高職生“心理脫困”現(xiàn)狀調(diào)查

當(dāng)前，高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問(wèn)題得到了政府和社會(huì)的廣泛關(guān)注，相關(guān)資助體系的搭建和實(shí)踐得到了充分的發(fā)展，很多學(xué)生得到了資助，實(shí)現(xiàn)了“經(jīng)濟(jì)脫困”。然而，由于經(jīng)濟(jì)困難造成的學(xué)生“心理脫困”問(wèn)題，近年來(lái)有嚴(yán)重趨勢(shì)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和高職院校與社會(huì)的和諧發(fā)展。

為了更好了解高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“心理脫困”現(xiàn)狀并提出相關(guān)對(duì)策，筆者在廣西范圍內(nèi)對(duì)相關(guān)高職院校進(jìn)行了抽樣調(diào)查。共選取了廣西6所高職院校，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600份，收回有效問(wèn)卷540份，問(wèn)卷有效率為90%。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“心理脫困”調(diào)查

“心理脫困”得到重視，但實(shí)效性有待提高 高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是學(xué)校里的一個(gè)特殊群體，他們受到廣泛關(guān)注和多方面的幫助是高校貫徹落實(shí)黨和國(guó)家教育方針，堅(jiān)持以人為本教育理念的具體體現(xiàn)。100%的高職院校師生對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作表示支持；90%的人認(rèn)為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得到了全面的資助；95%的人認(rèn)為相關(guān)資助工作已經(jīng)逐步由單純的經(jīng)濟(jì)資助向經(jīng)濟(jì)資助與“心理脫困”的融合，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“心理脫困”問(wèn)題得到了重視。但高達(dá)85%的人認(rèn)為，“心理脫困”的實(shí)效性并不明顯。

在有效問(wèn)卷里，約75%的人認(rèn)為，“心理脫困”缺乏相應(yīng)的數(shù)據(jù)指標(biāo)，難以量化，因而在判斷學(xué)生是否“心理脫困”上存在很大的難度；約17.2%的人認(rèn)為，“心理貧困”主要是個(gè)人非智力因素在作怪，在受到外界人和事的刺激的時(shí)候很容易出現(xiàn)反復(fù)，因而也難以準(zhǔn)確衡量是否已經(jīng)“心理脫困”；約7.8%的人認(rèn)為，“心理脫困”不是一項(xiàng)孤立的工作，而是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作體系的一個(gè)部分，必須輔以其他工作才能取得實(shí)效。

“心理脫困”工作與其他脫貧助困工作有待加強(qiáng)結(jié)合 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“心理脫困”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，與其他脫貧助困工作緊密相連，僅僅從學(xué)生心理方面入手，并不能使之得到有效解決，而必須與其他脫貧助困工作齊頭并進(jìn)。

調(diào)查中，約48.7%的人認(rèn)為，勤工助學(xué)資助機(jī)制對(duì)“心理脫困”工作有著重要意義，但是勤工助學(xué)資助機(jī)制崗位存在供需矛盾，尤其缺乏技能性崗位，對(duì)學(xué)生“心理脫困”缺乏實(shí)質(zhì)性作用；約35.5%的人認(rèn)為，雖然減免學(xué)費(fèi)、綠色通道、困難補(bǔ)助、助學(xué)貸款、助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金等資助工作可以緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，但提供的資金并不充裕，在購(gòu)買書籍、學(xué)習(xí)用品和提高技能培訓(xùn)方面無(wú)能為力，學(xué)生只能解決基本溫飽問(wèn)題，他們依然是經(jīng)濟(jì)困難者，因而難以有力地助推“心理脫困”；15.8%的人認(rèn)為，資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際工作，大多局限在改善經(jīng)濟(jì)條件上，而不是學(xué)生的心理問(wèn)題。因此，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“心理脫困”工作不能單獨(dú)開展，而其他相關(guān)資助工作更不能拋下學(xué)生的“心理貧困”而不顧。

勵(lì)志教育滯后，“心理脫困”缺乏有力的專業(yè)支持 調(diào)查中，100%的人認(rèn)為，應(yīng)該通過(guò)形式多樣的勵(lì)志教育來(lái)激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的斗志，喚醒他們的志向；98.7%的人認(rèn)為，“心理脫困”是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，尤其需要心理學(xué)、教育學(xué)和成功學(xué)等方面的知識(shí)才能得到更有力的推進(jìn)，同時(shí)，在這部分人當(dāng)中，有60.3%的人認(rèn)為，當(dāng)前高職院校的“心理脫困”工作缺乏這樣的師資力量、工作機(jī)構(gòu)和工作人員，有30.1%的認(rèn)為雖然學(xué)校雖然心理咨詢機(jī)構(gòu)和勵(lì)志教育，但這并非專門面向經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，缺乏針對(duì)性，無(wú)法有力地推動(dòng)“心理脫困”。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“心理脫困”對(duì)策分析

有機(jī)融合職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育，提高“心理脫困”實(shí)效性 職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)一個(gè)人一生的職業(yè)進(jìn)行的設(shè)計(jì)與謀劃，有利于學(xué)生科學(xué)全面地認(rèn)識(shí)自我和了解社會(huì)，明確職業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)目標(biāo)，自覺調(diào)整職業(yè)期望并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。但這離不開思想政治教育。因?yàn)樗枷胝谓逃∪绾\濤所指出的那樣，既要“教育人”和“引導(dǎo)人”，又要“關(guān)心人”和“幫助人”?！靶睦砻摾А眲t幫助他們排解心理問(wèn)題，以積極向上的心態(tài)尋找大學(xué)生活每一天的意義。

鞏固高職院校貧困生經(jīng)濟(jì)資助體系，助推“心理脫困” 高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“心理貧困”是與經(jīng)濟(jì)貧困共生同體的。因此，在推進(jìn)“心理脫困”的各項(xiàng)工作中，要繼續(xù)鞏固貧困生經(jīng)濟(jì)資助體系。一是拓寬資金來(lái)源。要從鞏固黨和國(guó)家政權(quán)、促進(jìn)高職院?？茖W(xué)發(fā)展的高度去認(rèn)識(shí)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助問(wèn)題，加大經(jīng)濟(jì)資助經(jīng)費(fèi)投入，確保相關(guān)資助資金能有效滿足各高職院校的基本需求，同時(shí)，鼓勵(lì)社會(huì)個(gè)人和企業(yè)捐助，進(jìn)一步拓寬資助資金來(lái)源。二是高職院校要建立公開透明的資助資金捐助制度，積極配合政府部門、社會(huì)機(jī)構(gòu)和個(gè)人，管理好、經(jīng)營(yíng)好和使用好資助資金，促進(jìn)資助資金的合理配置與使用效率的提高。三是充分發(fā)揮高職院校經(jīng)濟(jì)資助體系比如助學(xué)貸款、助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免、綠色通道、困難補(bǔ)助等等資助方式的作用，特別是要發(fā)揮高職院校與企業(yè)聯(lián)系密切的特點(diǎn)，加強(qiáng)勤工助學(xué)工作機(jī)制的改善，為貧困生經(jīng)濟(jì)脫困創(chuàng)造良好的條件，緩解他們的經(jīng)濟(jì)壓力，進(jìn)而助推“心理脫困”。

推進(jìn)高職院校勵(lì)志教育，創(chuàng)新家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育工作 高職院校貧困生的“心理貧困”在很大程度上是由于他們意志消沉、意志薄弱、缺乏向前的動(dòng)力、缺乏志氣、志向不明確和心理世界不健康造成的。因此，為了實(shí)現(xiàn)他們“心理脫困”，應(yīng)不斷推進(jìn)勵(lì)志教育，創(chuàng)新貧困生心理健康教育工作。勵(lì)志教育的目的就是要促進(jìn)他們“正確認(rèn)識(shí)自身，科學(xué)提升自我”，幫助他們發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，處理好學(xué)習(xí)、工作、生活中的問(wèn)題。

一是要建立相應(yīng)的勵(lì)志教育機(jī)構(gòu)與社團(tuán)，努力實(shí)現(xiàn)勵(lì)志教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育、思想政治教育和心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，為“心理脫困”工作提供勵(lì)志教育和心理健康教育的組織支撐。

二是要立足貧困生的心理和精神狀態(tài)，開展面向貧困生的多種形式的勵(lì)志教育，創(chuàng)新勵(lì)志教育內(nèi)容和形式，提高勵(lì)志教育的針對(duì)性，為貧困生心理狀況的改善建立現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

三是要發(fā)揮高職院校與企業(yè)聯(lián)系密切的優(yōu)勢(shì)，拓寬貧困生參加社會(huì)實(shí)踐的渠道，讓他們?cè)趶V泛而有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)自我意志的改善，達(dá)到對(duì)心理狀態(tài)的調(diào)整，盡早實(shí)現(xiàn)“心理脫困”。

四是要基于高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們“采用自我激勵(lì)的方法激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，磨煉思想情感，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折”，培養(yǎng)良好的性格、健全的人格和健康的心理世界。