放大“工業(yè)” 特色育人才

放大“工業(yè)” 特色育人才

近期，50余名來自長江大學(xué)等十幾所外省本科院校的大學(xué)生來到蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，參加該院與上海張江高科技園區(qū)大學(xué)生實訓(xùn)基地聯(lián)合舉辦的為期4個月的“信息技術(shù)服務(wù)外包人才培訓(xùn)項目”。

本科生為何選擇到蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院這所大專院?！俺潆姟?？蘇州工職院黨委書記周志豪告訴記者，主要是看中了學(xué)院培養(yǎng)的人才適合企業(yè)需求。作為蘇州市屬高職院校，蘇州工職院立足蘇州本土，以省級示范性高職院校建設(shè)為契機(jī)，在深度校企合作中，放大“工業(yè)”特色，為地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)“有能力留下來、愿意留下來”的高素質(zhì)、高技能人才。

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“走園教學(xué)” 育人雙贏

每個周五早上，浙江省金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)大二學(xué)生莊燕燕，都要趕到金華市機(jī)關(guān)婺江新村幼兒園“上班”。這是學(xué)校給他們安排的“走園教學(xué)”實踐活動。學(xué)前教育專業(yè)大二的學(xué)生，每周利用一天時間走出校門，在當(dāng)?shù)?0余所幼兒園接受規(guī)范的保育輔導(dǎo)。

在幼兒園，莊燕燕和她的同學(xué)們既是教師又是學(xué)生。說是教師，因為她們管著一個幼兒園的中班；說是學(xué)生，因為幼兒園的教師都是他們的師傅，此外還有金華職院的帶隊教師也不時地在指點(diǎn)他們。

金華職技學(xué)院師范學(xué)院院長、“走園教學(xué)”項目負(fù)責(zé)人成華告訴記者：“走園教學(xué)”是該校學(xué)前教育專業(yè)，針對當(dāng)前幼教師資培養(yǎng)學(xué)用脫節(jié)、院園隔離等問題而特別設(shè)計的實踐教學(xué)模式，通過學(xué)訓(xùn)互動的課程實訓(xùn)，教學(xué)形式從“紙上談兵”到“全程實戰(zhàn)”，教學(xué)方法從專業(yè)教師的“單向填充”轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@教師、專業(yè)教師和學(xué)生共同參與的研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容緊跟幼兒園教改的步伐，同時將更多新的幼兒教育理念帶到幼兒園。

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鍛造技能人才 助力“幸?；葜荨?/p>

站在廣東省惠州市中職新城的工地上，喧鬧的施工聲不絕于耳。工地總占地面積60萬平方米，投資額達(dá)15億元。按照規(guī)劃，在3～5年內(nèi)，這個職教新城將建起3所省示范性中職學(xué)校，在校生超過3萬人；到2020年，將達(dá)到職校5～8所、在校生5萬人以上的規(guī)模。屆時，中職新城將成為惠州職教發(fā)展的核心區(qū)和示范區(qū)。

這是惠州重視發(fā)展職業(yè)教育最直觀的表現(xiàn)——連續(xù)6年超額完成招生指標(biāo)。“從作為省試點(diǎn)實行中職教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和管理體制改革，到開展校企合作、創(chuàng)新集團(tuán)化辦學(xué)模式，惠州一直大步向前。”惠州市教育局局長陳可輝說。

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