高等藝術院校視唱練耳課程設計中的幾個問題

視唱練耳課程是一門二位一體的音樂技術理論課程，即由聽覺訓練與視唱練習二者緊密結(jié)合的課程。在這門課程中既要注重掌握聽覺的訓練技能，同時也不可忽略視唱練習能力的培養(yǎng)。這樣才能全面培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，發(fā)揮出內(nèi)在的音樂潛能，增強音樂表演的技能。同時對提高音樂的理解力、審美能力和駕馭音樂的綜合能力都能起到積極的輔助作用。

鑒于視唱練耳課程的重要性，筆者認為對其課程的設計尤為重要。其一，它有利于教學過程的科學化，教學目標的具體化、全面化；其二，它可以提高教學的成功率，使參與者正確地理解課程的設計價值；其三，為學生設計了正確學習目標，使他們在這門課程學習中少走彎路甚至不走彎路。其四，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)有利于教學理論與實踐相互溝通，更有利于現(xiàn)代教育技術和手段的被引入。

視唱練耳課程設計是根據(jù)視唱練耳課程本身的特點為出發(fā)點。為了達到教學活動的預期目的，減少教學中的盲目性和隨意性，專業(yè)課老師在實施教學之前一定要根據(jù)授課內(nèi)容和課程目標要求，對每一節(jié)視唱練耳課程進行周密計劃和精心設計，以此制定出相應評價方法和相應策略。

一、視唱練耳課程設計的基本目標

由于視唱練耳是一門培養(yǎng)學生視唱能力、訓練學生聽覺能力的技能性音樂專業(yè)基礎課程，所以對其課程要有目標和具體實施策略。這不僅有助于明確視唱練耳課程與其音樂教學目標的銜接，而且還助對視唱練耳課程內(nèi)容的選擇和教學法的實施。

1、內(nèi)容的選擇

對視唱練耳課程內(nèi)容的選擇應以基礎知識為主，運用音樂基本理論來培養(yǎng)每位學生的音樂基本技能。如在和弦的聽寫中，既要注重對和弦中每個音的辨識，又要注重對和弦色彩、結(jié)構(gòu)性質(zhì)、和功能屬性的聽辨，以實現(xiàn)視唱練耳課程所具有實踐性、應用性和綜合性的特點。此外，還應把最新信息和科研成果納入課程教學范圍之中，將當代新的教學理念與現(xiàn)代化的教學結(jié)合起來。應提升現(xiàn)代教學工具作用，如多媒體技術、MIDI技術、電腦音樂技術在視唱練耳課程教學實踐中的運用。只有這樣才能使課程內(nèi)容不斷的豐富，讓這門課程受到更多學生的喜歡，縮小不同層次學生對這門課程掌握能力。

視唱練耳課程的內(nèi)容可被界定為按照課程目標來選擇和組織教學材料。它包括以下三個主要方面：一、注重系統(tǒng)地訓練讀譜能力，進而提升學生視譜反應能力。二、通過音響的分析來發(fā)展學生們對音樂的聽辨能力（包括旋律、和聲）。三、在系統(tǒng)訓練視唱和聽力的基礎上，重視視唱、聽覺分析、聽寫的有機結(jié)合。

2、內(nèi)容選擇的基本原則

視唱練耳課程的核心要有現(xiàn)代的、科學的、合理的內(nèi)容。它既要使學生能真正掌握視唱練耳的基礎知識和基本技能，同時又要兼顧學生在以后學習和工作中音樂能力發(fā)揮。基于多種因素的共存，所以在視唱練耳課程內(nèi)容的選擇方面始終應該把握以下幾個原則：

其一，在每次課堂教學實踐中，要選擇那些具有較高藝術價值的旋律作為視唱曲目，用于培養(yǎng)學生對音樂美的感受。這不僅能夠使學生掌握識譜演唱技能，同時還能培養(yǎng)他們音樂表現(xiàn)能力，以此培養(yǎng)、熏陶學生良好的音樂審美情趣，提高音樂鑒賞水平。

其二，堅持理論指導實踐的原則，將音樂基本理論（樂理、和聲、曲式）同視唱練耳技能的訓練結(jié)合起來。在具體實施中，可先從感性人手，而后逐步升華為理性認識，通過理性認識指導視唱練耳學習的整個過程。

其三，因材施教。視唱練耳教學是集體授課形式。這種授課方式實際上蒙蔽了個體先天素質(zhì)之間的差異?；诖耍诮虒W進度和內(nèi)容相同的前提下，對于那些音樂素質(zhì)較弱的學生，應多安排有針對性的學習內(nèi)容，加強富有成效的訓練方法，并給予更多更好的輔導幫助盡快趕上課程進度。而對于那些音樂素質(zhì)較高的學生，則應提高其評定標準和要求。如，在聽寫旋律時，除了完成模唱、記譜規(guī)定外，還要求他們能夠在鋼琴上做復雜的移調(diào)練習、變換拍子練習；默寫旋律、分析調(diào)式；在聽辨和弦性質(zhì)時，既要求他們寫出和弦的固定音高，又要求他們說明和弦的性質(zhì)，如果是和弦的連接還要說明調(diào)式、調(diào)性等。總之，要對不同程度的學生區(qū)別對待，充分發(fā)揮每個同學的學習潛力，避免造成學生對這門課程的恐懼和厭倦的心理障礙，提高對視唱練耳學習自覺性、主動性意識。

其四，音樂是聽覺藝術，而視唱練耳的主旨是訓練音樂聽覺。因此，必須將音準訓練和聽覺訓練（其中包括單音、音組聽寫，旋律音程、和聲音程聽辯，和弦、節(jié)奏、曲調(diào)記譜等內(nèi)容）貫穿于教學全過程。強化學生對音樂（如旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、調(diào)性、速度、力度、和聲、織體等）的整體感受。在要求學生掌握基本知識和基本技能的同時，也可用豐富多樣的教學方式來激發(fā)他們的學習積極性，如瀏覽音樂作品、加入合唱隊等音樂實踐活動。

二、視唱練耳課程設計內(nèi)容的評價

內(nèi)容的選擇是視唱練耳課程設計的核心問題。何種內(nèi)容最適于培養(yǎng)學生的聽覺和視唱能力？筆者認為，除了本課程的實踐訓練外，還要考慮到與其他課程的橫向聯(lián)系。在以往的視唱練耳教學中，大多都只強調(diào)對視唱中旋律音準和節(jié)奏的訓練，而對于旋律構(gòu)成的其它要素（分樂、演唱各種表情要求）沒有受到足夠的重視，使學生產(chǎn)生只要無數(shù)遍的多唱就能夠提高視唱水平錯誤的片面認識。而在練耳的聽覺訓練中缺少統(tǒng)籌訓練的全面安排，尤其是在單音、音程、和弦、和弦連接、單旋律、二聲部至四聲部旋律等諸多聽覺分析方面的訓練。

要注重教學方法多樣性的選擇。有時盡管學生有很強的音樂感受能力，有很強的模仿能力，但面對民間音樂，大多學生會束手無措，出現(xiàn)教學理論與現(xiàn)實相脫節(jié)的現(xiàn)象。對此，視唱練耳的訓練應隨著時代發(fā)展增添“新鮮血液”或賦予新的涵義。比如，借鑒優(yōu)秀音樂作品來加強對不同音樂語言、不同音樂形態(tài)、不同音樂音響來培養(yǎng)學生全面音樂感受能力，全面提升在聽寫、視唱、聽辨、分析多種音樂實踐能力。此外，在技術細節(jié)方面，也應該更加全面地拓寬視唱練耳課程傳統(tǒng)訓練范圍，增添更多的“輔助養(yǎng)料”，加強“音樂欣賞”和“作品分析”在視唱練耳課中的份額。

三、課程設計的教學測評體系

若要對視唱練耳課程進行正確的評價，就應當建立一套完善的測量評價體系。而常用現(xiàn)有的評價方法、評價指標及功能基本上只停留在對學生學習成績的量化（即分數(shù)）評價。這種測評體系實際上忽略了“教”與“學”互動的反饋信息功能。只對學生考試成績反饋信息進行評價，而忽視對教師的教學行為、教學過程、教學水平等做出客觀評價。因此，應建立一套科學完善的教學測量評價體系既能對教與學的全過程做出客觀評價，又能保障視唱練耳教學質(zhì)量和效率的可持續(xù)提高。

視唱練耳課程設計的教學測評體系是保證視唱練耳教學高效運轉(zhuǎn)的重要環(huán)節(jié)。筆者認為，建立一套測評體系應包含如下內(nèi)容：

其一，對所教授內(nèi)容既要做定量的評價又要做定性的評價，進而并做出合理成績量化的評價。通過這種動態(tài)跟蹤測量與評價，能夠有效監(jiān)控學生的學習狀況，從而不斷地調(diào)整教學設計、改進教學內(nèi)容。

其二，由于在整個教學過程中教師起著核心作用，因此對教師教學水平要有一個考核標準。這對于教學中所出現(xiàn)的問題（如教學內(nèi)容、教學方法，以及教師的教學行為和實施教學過程中不適合的地方）能夠及時得到糾正和改進。

其三，檢查整個課程目標的實施情況，其中包括教學行為、教學過程、教學效果，這將有助于進一步改進我們的教學方式與教學手段。

建立完善的測量評價體系的目的在于，通過測評體系可以檢測到課程設計目標的有效教學途徑；通過測量和評價還可以對視唱練耳教學活動參與者（教師和學生）做出較為客觀公正的評價，使學生能夠?qū)W以致用，在工作崗位上很快地適應社會和工作需要。

四、視唱練耳課程的目標要求

當代音樂教育的多元化的需求，必然促使音樂課程價值取向的多元化，這將直接導致視唱練耳課程目標確定的復雜、多變。因此，在進行視唱練耳專業(yè)基礎知識、基本理論、基本技能訓練時亦需要將教育學、心理學等學科知識與理論滲透于實際教學之中。在視唱練耳課程目標的要求下，確立通過教學使學生知道怎樣學、怎樣用、怎樣教的基本方法。一方面能夠挖掘每個學生的音樂潛能，加強對其音樂才能的培養(yǎng)，進而提高學生音樂基本素質(zhì)。另一方面還能夠強化視唱練耳教學訓練中教學理論與教學方法的作用，增強教師視唱練耳課程中的多方面的教學能力，促進每個學生的全面發(fā)展。

1、課程目標

從視唱練耳課程構(gòu)成教學要素來看，此課中包含著諸多的教學要點。包括聽、記、背、彈、寫的訓練，將“樂理”、“和聲”、“曲式”與視唱練耳課程的結(jié)合。只有將這些目標明確、具體落實到整個教學中，才能夠達到預期目標與效果。視唱練耳課程專家普拉特（D.Pratt）說得好：“課程目標應十分明確，應讓不同的人從課程目標中對所期望的結(jié)果獲得相同的理解，這樣，目標才能發(fā)揮作用”。他的言論實際上道出了該課程的教學真諦。

2、課程教學方法

視唱練耳課程不是單一的技術訓練。實際上，它既要重視認知能力的培養(yǎng)，也要重視操作能力的鍛煉；既要強調(diào)視唱練耳專業(yè)技能的掌握，也要關注與視唱練耳相關專業(yè)能力的培養(yǎng)。盡管視唱是通過視覺觀察并通過“自控機能”來輸出音樂，練耳是通過聽覺感知并加入主觀判斷來感受音樂，但是，其二者之間是相輔相承的，兩種能力是互通的，一種能力的缺失將直接影響另一種能力提高。因此，要合理分配二者的課程內(nèi)容，在視唱教學中增加具有代表性的優(yōu)秀作品片斷，培養(yǎng)每個學生的樂感。在練耳教學中注重音樂理論的指導作用，提高聽辨能力，完成對音樂審美感受。另外，還可以通過集體互動的形式，讓學生參與到多聲部音樂表演每個細節(jié)，增強他們的合作能力。此外，通過具體作品的感受來提高學習興趣，增加對音樂感知的敏銳度。

因此課程設計的方法，應當依照課程設計理論，確立視唱練耳課程的內(nèi)容、目標及評價進行選擇、組織與安排。從而達到通過視唱來再現(xiàn)音樂，通過練耳來完善人的音樂聽覺能力。