分析初中語文探究式課堂教學(xué)模式

摘要：2l世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，針對(duì)初中語文教學(xué)中普遍存在的接受式教學(xué)現(xiàn)狀，探究式教學(xué)成為這次語文課程改革的熱點(diǎn)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)語文 探究式 課程改革

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）09（c）-0200-01

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國礎(chǔ)教育課程改革普遍受到重視，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究式學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，施行以探究為主的教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，倡導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，自己應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，注重學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

1 探究式教學(xué)模式基本概述

國外關(guān)于探究式教學(xué)的研究思想可以追溯到18世紀(jì)，在我國最早的有關(guān)教育體系論述的專著《學(xué)記》中就提到：“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣?！?/p>

理論基礎(chǔ)是支撐起語文探究式教學(xué)模式的奠基石，語文探究式教學(xué)模式主要體現(xiàn)了以下教育理念：

教育學(xué)理論基礎(chǔ)。它有包括終身教育理論，這是貫穿一個(gè)人生命過程的全面教育，它提出四種方法：自我教育、小組學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造性和非指導(dǎo)性方法，認(rèn)為必須從學(xué)習(xí)者本人的實(shí)際出發(fā)，教育要遵循興趣原理；主體性教育理論，其根本目的是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的主體性，將促進(jìn)教育教學(xué)民主化和個(gè)性化放在中心地位，旨在增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力。

心理學(xué)理論基礎(chǔ)包括皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論，強(qiáng)調(diào)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過程中的作用；奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀是一種新的學(xué)習(xí)理論，具有社會(huì)性；注重互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式。

初中語文教學(xué)應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)陣地，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，讓探究式教學(xué)走進(jìn)課堂，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，真正體現(xiàn) “我會(huì)學(xué)”的語文教育觀念。探究式教學(xué)模式的重要意義在于能提高學(xué)習(xí)語文的興趣并且克服學(xué)習(xí)意志薄弱等不利因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性；探究式教學(xué)有利于面向全體學(xué)生，彌補(bǔ)了教師個(gè)別輔導(dǎo)的不足，并有利于轉(zhuǎn)化差生；探究式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間。

所謂探究式語文教學(xué)，就是以探討研究為主要方法的語文課堂教學(xué)。探究式課堂教學(xué)有特點(diǎn)是在探究教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的參與；具有明顯的開放性；注重學(xué)生的探究過程。

2 初中語文探究式課堂教學(xué)模式及策略

教學(xué)預(yù)期是指教學(xué)活動(dòng)所要期望達(dá)到的結(jié)果，語文探究式教學(xué)模式的教學(xué)預(yù)期包括情感預(yù)期、認(rèn)知預(yù)期、過程預(yù)期。挖掘語文中的情感因素，應(yīng)要求學(xué)生掌握的是最基本的知識(shí)、規(guī)律和技能，注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生知、情、意、行的影響和熏陶。其具體教學(xué)步驟基本經(jīng)歷四個(gè)階段：建教學(xué)情境，提出探究問題，學(xué)生自主探究，師生合作探究。

初中語文探究式課堂教學(xué)模式的實(shí)施策略具有明顯的時(shí)間性、順序性、可操作性。要立足用活教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，向課本挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在“讀中悟”在“做中學(xué)”；明確陳述教學(xué)目標(biāo)，選定探究觀點(diǎn)，營造探究氛圍。教學(xué)目標(biāo)的明確是激發(fā)其主體意識(shí)的有效手段，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分利用教學(xué)目標(biāo)的作用，營造出濃郁的探究學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

深入研讀教材，開展討論交流，相機(jī)引導(dǎo)，釋疑解難。學(xué)生的交流討論是課堂的高潮，教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)具有舉足輕重的作用，這是探究學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師的相機(jī)引導(dǎo)包括導(dǎo)向、導(dǎo)路、導(dǎo)疑和導(dǎo)難。針對(duì)課堂上沒有解決的問題，教師指導(dǎo)學(xué)生開展探究的思路，提供給學(xué)生分析和解決的思路和方法，讓學(xué)生在探究活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到鞏固和提高。

進(jìn)行開放性、多元性的評(píng)價(jià)。探究式教學(xué)對(duì)評(píng)價(jià)的要求較高，評(píng)價(jià)機(jī)制必須是開放、多元性的，重視學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，使探究式教學(xué)活動(dòng)得以有效開展，使探究式教學(xué)活動(dòng)得以有效開展，學(xué)生潛能得以全面激發(fā)，利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

3 初中語文探究式課堂教學(xué)模式的實(shí)施

初中語文探究式課堂教學(xué)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，引發(fā)學(xué)生探究興趣。確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題，引起學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)力。要堅(jiān)持以知識(shí)為載體，以能力培養(yǎng)為核心，將學(xué)習(xí)置于真實(shí)的、復(fù)雜的情境中，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和終身學(xué)習(xí)能力的形成為指引，使知識(shí)在實(shí)際生活中能有更為廣泛的遷移，科學(xué)合理、有側(cè)重地進(jìn)行探究式教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

精心設(shè)計(jì)探究問題，激發(fā)探究切口。必須根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境確定問題，教師必須把學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境，精心設(shè)計(jì)提問，要利用問題的系統(tǒng)性，設(shè)計(jì)多個(gè)“臺(tái)階式問題”，在提問時(shí)不拘泥于“教師提問，學(xué)生舉手回答”的模式，要注意問題必須與創(chuàng)設(shè)的情境緊密相關(guān)，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂上積極的思考，使全班同學(xué)都能參與探究活動(dòng)，達(dá)到全體學(xué)生的發(fā)展。

積極思考，主動(dòng)探究。要培養(yǎng)探索世界的積極態(tài)度，教給方法要比教給知識(shí)更重要。幾種常用的方法為抓題眼探究，對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的詞句進(jìn)行探究，在修辭處探究，題材拓展法探究和評(píng)價(jià)性探究。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

集思廣益，合作探究。在探究式語文教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作者，教師的地位是平等的對(duì)話伙伴。合作探究的形式包括生生合作探究和小組合作探究兩種。合作探究要求教師要有意識(shí)地參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去，面對(duì)學(xué)生的疑問，教師只是綜合大家的提問，從提出的問題中指導(dǎo)學(xué)生篩選一兩個(gè)重點(diǎn)問題組織學(xué)生合作探究。組織小組合作探究，以小組為單位，教師很好的充當(dāng)學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，將小組合作探究的成果進(jìn)行展示性交流。

激勵(lì)評(píng)價(jià)，拓展探究。注重對(duì)學(xué)生探究精神、探究方法與能力、探究行為的激勵(lì)評(píng)價(jià)，教師還要盡可能運(yùn)用多種教學(xué)手段把局限于課堂的時(shí)間與空間擴(kuò)大到課堂之外，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)造能力等方面都得到健康而充分的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會(huì)生活中去探究。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展探究，培養(yǎng)出更多有思維有能力的創(chuàng)造型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸素萍.有關(guān)初中語文探究式教學(xué)的幾點(diǎn)思考.語文學(xué)刊，2007.5.

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