關(guān)于初中英語教學(xué)方法運用的分析

摘要：如今的社會，是生活信息化、經(jīng)濟全球化的時代。英語，作為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，而且是最重要的信息載體之一，其重要性不言而喻。處于初中階段的學(xué)生們，是學(xué)習(xí)英語的重要時期，那么，如何采取切實有效的教學(xué)方法，使學(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)英語、肯主動學(xué)習(xí)英語？因此，本文就這一問題進行一下粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué)方法 運用

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）09（c）-0196-01

眾所周知，我們所處的環(huán)境中到處都有英語的影子，音樂、路標(biāo)、廣告、建筑物等等，就連我們平時打個招呼、問候一聲都用到了英語，可以說，英語的浪頭已經(jīng)席卷了整個世界。所以，英語對于我們的生活、學(xué)習(xí)、工作都起著至關(guān)重要的作用。初中階段是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，一個靈活、切實、有效的教學(xué)方法，是學(xué)生通往英語國度的重要途徑，她可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識學(xué)習(xí)對象、明確學(xué)習(xí)任務(wù)、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，因人施教、因材施教的教學(xué)方法是必要的，同時也是必須的。初中英語教學(xué)，是面向各個層次的學(xué)生的，其教學(xué)方法也是多種多樣，身為教師要做到因人施教、因材施教，以下是筆者有關(guān)初中英語教學(xué)方法運用的幾點建議，僅供讀者參考。

1 興趣教學(xué)法

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的最好老師，這句話一點都沒錯。興趣，能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲，能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)和刻苦鉆研。通常情況下，人往往一旦愛上某件事，對其產(chǎn)生興趣，即使不讓他去做，他也會非去不可。興趣就像是一根無形的繩子，拽著你前往想要去探索的地方。教師運用興趣教學(xué)的方法讓學(xué)生們學(xué)習(xí)英語，是一種正確、有效的選擇，會使他們一點一點的愛上英語、與英語為伴的。那么，如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？

1）作為一名初中的英語老師，首先自身就要熱愛自己所從事的事業(yè)，要把自己對英語的熱愛展現(xiàn)給學(xué)生們，把自己對英語、對生活深沉的理解分享給學(xué)生們，用最真實、最陽光的狀態(tài)感染身邊的每一位孩子，與他們成為心貼心的好朋友。主動的走進學(xué)生們的生活，關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，了解他們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，教師對學(xué)生理解的越多，就會越知道學(xué)生們最想要的是什么。教師與學(xué)生零距離的接觸，才能在課堂上跟他們更好地溝通、更好的互動，才能吸引他們的注意力，才能讓他們喜歡上英語課堂。2）興趣教學(xué)法是一種靈活的教學(xué)手段，它是因?qū)W生的興趣而制定的，這種多變的教學(xué)方式，會給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來許多的樂趣。初中的孩子們，對新鮮的事物都充滿著好奇感，老師在上課的時候可以拿來一些道具，如投影儀、模型、錄音機等，用最直觀的實物讓學(xué)生們理解教材上的內(nèi)容，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生的感官，吸引學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。運用這種寓教于樂的教學(xué)手段，不僅使學(xué)生們對英語的興趣感十足，而且在輕松、自然的課堂氛圍中就學(xué)到了知識。

2 情景再現(xiàn)教學(xué)法

初中英語的學(xué)習(xí)，每一節(jié)都有一個特定的語境，教師若要抓住環(huán)境的特點，注意創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生們就會很快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對情景再現(xiàn)的教學(xué)方法，教師可以在英語的課堂上留給學(xué)生一些時間，培養(yǎng)學(xué)生單獨用英語講一段話的能力，學(xué)生們說什么都可以，說自己的所思所想也好、每日見聞也罷，只要動嘴去說、用心去講，不怕用錯語法，只要表達清楚自己的意思就行，這樣長此以往的堅持下去，就會使學(xué)生們感到自己每天的變化、每天的進步，就會讓他們知道肯堅持一定會有收獲。除此之外，教師還可以利用英語教材中大量的對話式內(nèi)容，讓學(xué)生們分角色扮演，讓他們?nèi)谌氲接⒄Z的情景中去，這樣既鍛煉了學(xué)生們的英語口語表達能力、鞏固了所學(xué)知識，又能彰顯同學(xué)之間相互幫助、團結(jié)協(xié)作的精神，一舉兩得，何樂而不為呢。

3 鼓勵教學(xué)法

學(xué)習(xí)需要動力，有時候老師的一句由衷的鼓勵，是學(xué)生為之奮斗的動力。學(xué)生是需要被人肯定的、被人信任的，一個成功的英語教學(xué)方法，是能讓學(xué)生們主動的去學(xué)習(xí)，并且能喜歡上這門學(xué)科的。當(dāng)面對學(xué)習(xí)上遇到的問題時，能堅持不懈、勇往直前。英語學(xué)得好的人，并非都是那些特別聰明的學(xué)生，但一定是那些肯下苦功、對學(xué)習(xí)有勁頭的平常人。初中的學(xué)生，正處于少年時期，年齡還小，要求也不高，一句小小的鼓勵，可能就是他們最大的滿足了，教師應(yīng)該抓住學(xué)生們的這一特點，運用人性化、鼓勵式的教學(xué)方法，讓學(xué)生們懷有動力的去學(xué)習(xí)英語。在學(xué)習(xí)英語的過程中，老師要耐心的教導(dǎo)學(xué)生，告訴他們“一份耕耘一份收獲”，英語的學(xué)習(xí)是一個緩慢的而且是長期的過程，是一個會受用一生的法寶，在英語的聽、說、讀、寫等方面都要付出辛勤汗水，這樣才會有收獲、才會有進步。聽到老師的諄諄教誨，學(xué)生們慢慢的也會融入這種思想，并且為之努力學(xué)習(xí)的。老師也可以給那些在英語學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出色、進步快的學(xué)生給予獎勵，讓他們有向前進的目標(biāo)與動力，這樣學(xué)起英語來也會有奔頭、有力量。實際上，對于處在花季少年的初中生來說，他們最需要的不是老師的專業(yè)知識或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，他們最想要的是真誠、貼心的語言，是激勵他們堅持下去的希望，一個優(yōu)秀的教師，不僅使學(xué)生可以學(xué)到英語，而且能讓其有明確的目標(biāo)、如何為之奮進的動力，只有懷有一顆堅持不懈的心，才能擁抱勝利的光輝。

4 情感教學(xué)法

俗話說的好“親其師”才能“信其道”，和諧的師生關(guān)系對初中英語教學(xué)方法的運用起著重要的作用。在課堂上，常常會出現(xiàn)這種情景：某一學(xué)生與某門學(xué)課的老師關(guān)系很融洽、感情很好，該學(xué)生就對這門課程的學(xué)習(xí)興趣特別高，表現(xiàn)也很積極，學(xué)習(xí)效果也比別的科目要好。由此可見，若要讓學(xué)生熱愛上英語這門學(xué)科，而且對他產(chǎn)生起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要用滿腔的關(guān)愛，去關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，跟他們建立起友好的關(guān)系，互相信任、互相尊重，成為學(xué)生們值得信賴的朋友，只有這樣才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡這樣的老師，才能使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)動力與日遞增。教學(xué)方法的好壞，來自于教師在課堂上的表現(xiàn)力，其對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響是很大的。善于運用情感的教學(xué)方法，會使英語的課堂充滿愛的氣息，形成一種師生配合默契，生動、活潑的課堂局面。一名具有高度責(zé)任感、熱愛學(xué)生、教學(xué)技巧高的教師，才能真真正正的得到學(xué)生的擁戴和喜愛。所以，將初中英語教學(xué)的方法注入一些情感的因素，讓教師與學(xué)生打成一片，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)生們的良師益友，這對初中英語學(xué)習(xí)的時效性起著十分重要的作用。

5 結(jié)語

總而言之，初中英語教學(xué)方法的靈活、得當(dāng)，與學(xué)生們對英語課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性是成正比的，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才是英語教學(xué)的最終目的。所以說，營造一個豐富、趣味的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們才會熱愛學(xué)習(xí)英語，才能達到最佳的課堂效果。

參考文獻

[1] 陳輝.初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實踐研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2] 華茵.淺論初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究[J].改革與開放，2011.

[3] 金春民.初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略研究[D].華東師范大學(xué)，2008.

[4] 何建蘭.利用有效教學(xué)，讓初中英語教學(xué)更精彩[J].學(xué)周刊，2012.