如何在音樂中培養(yǎng)中班幼兒的團隊精神

摘要：有的孩子喜歡集體生活，喜歡和小朋友打成一片，一起玩的不亦樂乎，因此就會很快的融入到集體生活中去。這樣有利于培養(yǎng)孩子良好的集體團隊精神。音樂倡導“原本性”，就是讓孩子從大自然中接觸音樂，并且強調的是幼兒的參與性。倡導以唱、跳、表演、獨白、戲劇、朗誦、藝術造型等多種形式組合成的教育方式。其目的是讓幼兒感受音樂的美好，學會欣賞藝術，感受快樂。

關鍵詞：音樂游戲 合作意識 身心發(fā)展

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）09（c）-0191-01

幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果：事情做成增進友誼。校園環(huán)境是幼兒園的重要隱形教育者，它潛移默化地影響著走進來的每一位幼兒。物質文化逐步發(fā)達的今天，教師們更追求高尚的精神生活。幼兒園從以下幾點入手，培養(yǎng)幼兒園團隊精神，完善教師師德行為，展示幼兒園教職工整體精神風貌。

1 在舞蹈活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力

舞蹈活動能鍛煉幼兒協(xié)調角色扮演的能力，對促進幼兒合作意識與合作能力的發(fā)展都有其獨特的作用，有利于培養(yǎng)幼兒良好的合作習慣。

中班的幼兒因其年齡小，好動性強，注意力集中時間較短，所以特別喜歡舞蹈活動。我還設計了《拔蘿卜》，孩子們忙著商量誰扮演老爺爺，誰扮演老奶奶之后隨音樂一起拔蘿卜，在大家的共同努力下大蘿卜終于拔出來了，孩子們的情感在游戲中得到了極大豐富和滿足，同時也使孩子們再次明白了團結就是力量的道理。另外在日?；顒又形野l(fā)現(xiàn)部分幼兒在和同伴交往中由于缺乏技巧，常常出現(xiàn)一個幼兒想和另一個幼兒交往而伸出手，另一個孩子誤以為他要打他而進行攻擊等不夠友好的待人方式。為此，我選擇并設計了音樂游戲《碰一碰》這個教育教學活動，目的在于引導幼兒積極參與活動，學習正確的和同伴交往，體驗與同伴友好相處、合作游戲的快樂。在活動中孩子們在老師的指導下三五成群組成一個小組和好朋友之間互相碰碰手，碰碰耳朵，碰碰肚子，碰碰頭等部位，積極性空前高漲。同時我也很注重幼兒在學會演唱歌曲后，邊唱邊進行合作表演，例如：學習《走路》，幼兒學會演唱后，請他們隨著音樂邊唱邊走路，由于歌曲活潑有趣，在嘗試跟著音樂，模仿不同的小動物走路的姿勢時，幼兒能跟著音樂按照圖示依次學小兔、小鴨、小烏龜、小花貓等蹦跳走，搖擺走，慢慢走，踮腳走，最后請幼兒兩兩結合或三三結合，與同伴一邊合作演唱一邊合作完成動作，孩子們顯得十分地愉快和興奮。通過這些益智類舞蹈游戲、角色扮演等增加孩子們的團隊精神和合作意識。教師并不是注重教給孩子什么，而是引導孩子更好的參與和發(fā)揮，讓每一個孩子都加入到音樂的行列中，并且按照孩子自己的感受的跳或唱，每個人都發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，因為每個幼兒都是自己，都是和別人不一樣的。

2 在歌唱活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力

于是我選了許多經(jīng)典的幼兒歌曲如：《小螞蟻》《我真的很不錯》《數(shù)鴨子》《捉泥鰍》《蝸牛與黃鸝鳥》等來對幼兒進行培養(yǎng)。例如：《小螞蟻》唱的是一只螞蟻在洞口看見一粒綠豆，用力搬也搬不動，急得直搖頭，小小螞蟻想一想，想出好辦法，回洞請來好朋友，抬著一起走。歌曲本身講的就是一個螞蟻力量雖然小，許多小螞蟻團結起來力量就大的道理。孩子學會歌曲后我們先分男、女生輪唱，然后又分左右對唱和小組輪唱，在演唱時，我除了要求孩子注意演唱時的感情投入，更注重在演唱時應關傾聽和觀察其他小朋友的演唱，以便讓自己來更好地融入演唱，從而達到相互合作的目的。幼兒對歌唱活動的愛好和興趣十分強烈，選擇體現(xiàn)合作精神的歌曲開展多種形式的歌唱活動，培養(yǎng)他們在歌唱活動中樂于合作的精神很有必要，孩子們在學到知識的同時，增強了自己的動手能力、團隊精神、記憶能力、師生感情、和親子感情。

3 游戲區(qū)內，許多廢舊材料的運用更為幼兒提供了表現(xiàn)、創(chuàng)作、施展才華、模仿生活的機會

在這些小空間中，孩子們無拘無束，他們在玩中學，學中玩，充分感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，提高了觀察力、想象力，激發(fā)了孩子的求知欲望，為創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定了良好的基礎。幼兒園加強校園物質文化建設，不斷提升校園環(huán)境的文化品位，實施環(huán)境育人的價值功能，實現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展。

4 音樂游戲活動中的心理健康教育的融合：游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動

除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨立性的培養(yǎng)的極好手段。在音樂角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動中，學會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調發(fā)展，無疑是有意義的。在實踐中，我們認識到不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。我們歸納為三個原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對性原則。我們依據(jù)三大原則靈活采用一些有心理健康教育內容的角色游戲、體育游戲等。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。

在音樂游戲活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力不是一朝一夕就能做好的事情，將藝術教育融入其它日常教育活動，在幼兒全面素質提高的基礎上，讓每個孩子學會一門樂器。其實大自然早就安排好了，孩子就是要慢慢長熟的。這個道理，連樸素的農(nóng)民都知道——“萬物皆有時”，何時翻土、何時播種、何時收割……都是有規(guī)律 的，不能隨意亂來，早熟的花果也必定早衰。我們都知道，被人工添加劑催熟的果蔬，只是樣子好看而已，實質上缺乏真正的營養(yǎng)、口感不佳、還會給地球和人類帶 來災難。我們的媽媽們那么注意給孩子吃什么，為什么不注意要給孩子提供什么樣的環(huán)境，讓孩子健康安全地成長呢？剛才說的只是農(nóng)作物，動物也一樣，動物媽媽 都知道，一開始要盡力保護自己的孩子，不能催著它快快長大，早早獨立打獵，所以我們培養(yǎng)孩子不能著急，應該按照孩子生長發(fā)育的規(guī)律對癥下藥。

參考文獻

[1] 王懿穎.學前音樂教育如何面向每一個幼兒.學前教育，2006.

[2] 幼兒園教育指導綱要.