原型理論在射擊實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索與應(yīng)用

摘要：輕武器射擊是一門傳統(tǒng)的軍事基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容成熟，教學(xué)方法相對(duì)穩(wěn)定，如何進(jìn)一步取得更佳的教學(xué)效果，是一道難題。本文探討并運(yùn)用原型理論指導(dǎo)于射擊實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，通過原型定向——原型操作——原型內(nèi)化三個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一，將原型理論運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，通過教學(xué)實(shí)踐，使射擊實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)提高達(dá)15%，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：軍事訓(xùn)練 技能 生成規(guī)律

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）09（c）-0178-02

1 原型理論的概念

輕武器射擊是一門傳統(tǒng)的軍事基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容成熟，教學(xué)方法相對(duì)穩(wěn)定，如何進(jìn)一步取得更佳的教學(xué)效果，是一道難題。任何能力的培養(yǎng)，既要結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，又要把握其內(nèi)在規(guī)律，對(duì)于射擊教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。我們通過對(duì)射擊教學(xué)問題本質(zhì)的深入研究，從原型理論視角，進(jìn)行了一定的研究。

原型理論是在現(xiàn)代哲學(xué)思想的發(fā)展、人類學(xué)的調(diào)查結(jié)果和認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的[1]。原型是具有范疇內(nèi)大多數(shù)或者全部成員的多種特性，并反映范疇的中心傾向。它是一種對(duì)典型的理解模式，即當(dāng)我們感知到一定事物就會(huì)立刻產(chǎn)生特定的理解。原型是留在神經(jīng)系統(tǒng)、大腦和肢體中的烙印，是對(duì)于特定事物的特定認(rèn)知及模式化的理解。

輕武器射擊既是一種研究射擊技能規(guī)律的探究性實(shí)驗(yàn)課程，也是一種動(dòng)作技能培養(yǎng)與智力技能培養(yǎng)相結(jié)合的課程[2]。技能是個(gè)體運(yùn)用知識(shí)和智力解決實(shí)際問題的才能和技巧，它通過實(shí)踐習(xí)得，通過實(shí)踐得以表現(xiàn)。原型理論是一把鑰匙，它可以破解傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)模式?jīng)]有理論依據(jù)的難題。[3]

2 原型理論與射擊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析

最近幾年，經(jīng)過收集和整理大量國(guó)內(nèi)外資料，我們將原型理論理解為：原型定向——原型操作——原型內(nèi)化的有機(jī)統(tǒng)一體[4]。其特征：

原型定向是解心智活動(dòng)的“原樣”，原型的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，即動(dòng)作構(gòu)成要素及動(dòng)作次序，使學(xué)生掌握程序性知識(shí)。原型定向的主要任務(wù)是建立活動(dòng)的初步的自我調(diào)節(jié)機(jī)制。

在該階段的運(yùn)用是通過教員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的示范和講解，使學(xué)生形成動(dòng)作映像實(shí)現(xiàn)的。途徑是：多層次示范，整體示范與分解示范相結(jié)合，示范與講解相結(jié)合實(shí)現(xiàn)的。

原型操作是通過定向階段，使學(xué)生明確目標(biāo)，樹立信心，并建立起射擊技能初始的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，從而為動(dòng)作技能的相互聯(lián)系和心智技能的實(shí)際操作提供內(nèi)部控制條件。

在該階段的運(yùn)用是學(xué)員依據(jù)射擊技能的實(shí)踐活動(dòng)及其模式，對(duì)動(dòng)作技能和心智技能反復(fù)模仿，使它們的內(nèi)部及外部有機(jī)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作協(xié)調(diào)和一貫性。依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把學(xué)員頭腦中的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯方式付諸實(shí)施。在原型操作過程中，不僅依據(jù)原型定向作出相應(yīng)動(dòng)作，而且要使動(dòng)作在頭腦中得以自然建構(gòu)和即時(shí)反映。

原型內(nèi)化是心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，即動(dòng)作離開原型實(shí)體，由開放的、實(shí)體的、外在的形式轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S的、隱性的、概念的形式。技能的學(xué)習(xí)是在不斷學(xué)習(xí)，不斷模擬的基礎(chǔ)上形成的，但重復(fù)的模仿不是機(jī)械的重復(fù)。

在該階段，射擊的技能得到鞏固和提高，其特征是對(duì)射擊的整個(gè)動(dòng)作或者對(duì)射擊動(dòng)作的某些環(huán)節(jié)，暫時(shí)變成無意識(shí)的，如在快速射擊階段，據(jù)槍、瞄準(zhǔn)、擊發(fā)三個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，可以不由自主地按照動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行，而不必一步一步地思考下一步如何操作[5]。這種境界即為射擊技能內(nèi)化之后，動(dòng)作各環(huán)節(jié)的條件反射所形成的自然穩(wěn)定狀態(tài)。[6]

3 原型理論在射擊實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

將原型理論運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他工作的整體推進(jìn)。

首先，要完善安全保障體系確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序進(jìn)行。安全工作是射擊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提條件，原型理論要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中順利開展，必須配備完整的場(chǎng)地設(shè)備、設(shè)施、裝備、通信工具等，急救車輛和醫(yī)務(wù)人員要全程到位；另外還要制訂《射擊實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)急預(yù)案》，建立安全檢查監(jiān)督和信息反饋等制度。在我們運(yùn)用原型理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的過程中，由于安全體系完備，沒有留下任何安全隱患，沒有發(fā)生一起安全事故，訓(xùn)練安全性得到很好的保證。

其次，要依托先進(jìn)裝備提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。在射擊實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要盡可能配備具有世界先進(jìn)水平的激光射擊模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確地測(cè)試、分析瞄準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)入瞄準(zhǔn)區(qū)后的運(yùn)動(dòng)情況，將射手據(jù)槍、瞄準(zhǔn)、擊發(fā)的射擊過程用計(jì)算機(jī)記錄下來，然后再進(jìn)行細(xì)致、深入的技術(shù)分析，具有直觀、實(shí)時(shí)和快速反應(yīng)的特點(diǎn)。另外還要配備心率監(jiān)控儀等設(shè)備。使用這些設(shè)備，能夠改變以往射擊教學(xué)定量分析不足的狀況，從而使射擊實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平有較大的提升。

第三，要結(jié)合科研工作激發(fā)學(xué)員實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。如何與科研工作相結(jié)合是實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)，我們的做法是：把科研的思路帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)過程中，每堂課安排10至15分鐘的研討環(huán)節(jié)，把研究過程中遇到的相關(guān)問題提出來和學(xué)員一起研討，先聽學(xué)員的解決方案，最后介紹預(yù)定的思路和解決方案。實(shí)踐表明，這種研討的效果很好，研討氣氛十分熱烈。而學(xué)員給出的方案也經(jīng)常給教員很大啟發(fā)。

第四，要把最新的進(jìn)展帶進(jìn)課堂。每次上課的過程中，要把當(dāng)前與授課內(nèi)容相關(guān)的最新科技進(jìn)展，安排專門的介紹。在課程結(jié)束時(shí)，還要結(jié)合與射擊相關(guān)的當(dāng)前世界科技最新進(jìn)展，布置若干課后思考題，這些內(nèi)容能夠大大開闊學(xué)員的視野。運(yùn)用原型理論教學(xué)，學(xué)員的心智技能得到進(jìn)一步的拓展，教學(xué)的成效顯著。在教學(xué)實(shí)踐中，射擊的平均及格率較之前約提高15%。

第五，要探索項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)員組織領(lǐng)導(dǎo)能力。項(xiàng)目教學(xué)法是一種重要的綜合教學(xué)法，該方法將學(xué)生處在真實(shí)的決策之中，讓其身臨其境參與方案制定和實(shí)際操作，彌補(bǔ)課堂講授和單一案例討論在教學(xué)中的缺陷和不足。同時(shí)該教學(xué)法的實(shí)施對(duì)于學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，獨(dú)立思考能力等方面都具有十分重要的意義。

在射擊實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)射擊實(shí)驗(yàn)教學(xué)危險(xiǎn)程度高，任務(wù)重，工作量大這一特點(diǎn)，把每組織一次手槍實(shí)彈射擊當(dāng)成一個(gè)項(xiàng)目，從受領(lǐng)任務(wù)、到沙盤推演、到現(xiàn)地勘察再到組織實(shí)施，以及課后總結(jié)報(bào)告的撰寫，使學(xué)員完整地站在指揮員的角度思考問題。

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，能使40%以上的學(xué)員得到更大鍛煉，同時(shí)也會(huì)給教員帶來巨大挑戰(zhàn)，以學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)，教員指導(dǎo)學(xué)員實(shí)施具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)彈射擊模式，雖然學(xué)習(xí)壓力大，但收獲也大，在鍛煉學(xué)員膽識(shí)的同時(shí)還極大地提高他們的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

4 原型理論在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的反思

對(duì)原型理論在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的反思，要充分認(rèn)識(shí)“原型理論”在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的地位和作用。因?yàn)樵屠碚摬粌H對(duì)射擊教學(xué)具有積極的指導(dǎo)意義，而且對(duì)技能類教學(xué)都具有廣泛的適用性。不管是動(dòng)作技能還是心智技能，其基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)主體通過活動(dòng)定向觀察原型，形成定向操作，模仿原型，模仿練習(xí)，最終形成技能。在技能形成過程中，掌握技能形成的機(jī)理后，就可以遵循技能形成的基本規(guī)律，運(yùn)用“原型理論”指導(dǎo)各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，在更大地范圍內(nèi)廣泛地借鑒和使用。

“原型理論”在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。任何復(fù)雜的技能，都是由一系列技能模塊組合而成的?；炯寄艿氖炀殞?duì)技能的形成是非常重要的，在這些技能中那些對(duì)整體技能具有重要作用和影響的技能模塊，就是需要把握的重點(diǎn)，也是原型理論需要指導(dǎo)的重點(diǎn)，諸如射擊教學(xué)中的據(jù)槍、瞄準(zhǔn)和擊發(fā)。而那些技能模塊中較難克服的問題，則是教學(xué)的難點(diǎn)，諸如命中精度與射擊速度這一對(duì)矛盾的協(xié)調(diào)解決等問題。這些重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題有待今后進(jìn)一步研究和解決。

參考文獻(xiàn)

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