結(jié)合人才需求談高等工程教育改革

摘要：工程教育在我國(guó)高等教育中占有十分重要的位置，高校工程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)工程需要的高級(jí)工程技術(shù)人才，多年來培養(yǎng)的大批工程技術(shù)人才為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。針對(duì)我國(guó)高等工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量不高這一現(xiàn)狀結(jié)合江蘇技術(shù)師范學(xué)院的工程教育模式提出了改革的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高等工程教育 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）09（c）-0172-02

工程教育是為社會(huì)培養(yǎng)工程技術(shù)人才和企業(yè)管理人才的主要渠道，在我國(guó)高等教育中占有十分重要的位置，多年來培養(yǎng)的大批人才為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。社會(huì)對(duì)工程人才的需求也越來越大，中國(guó)工程教育的培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)遠(yuǎn)超英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家達(dá)到世界第一，但中國(guó)合格的高質(zhì)量的工程師的世界排名卻一直靠后，這也是目前我國(guó)的技術(shù)創(chuàng)新能力與綜合競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)落后，與世界制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的差距仍較大的一個(gè)主要原因。目前我國(guó)培養(yǎng)的工程技術(shù)人才，受傳統(tǒng)教育的影響，其創(chuàng)新精神和綜合創(chuàng)新素質(zhì)不強(qiáng)；要提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，需要大量的工程創(chuàng)新型人才。今后一段時(shí)期是我國(guó)深化高等工程教育改革發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才的重大戰(zhàn)略機(jī)遇期，2010年7月黨中央，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《國(guó)家長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，要求圍繞提高質(zhì)量為核心，加快推進(jìn)高等教育改革和體制機(jī)制創(chuàng)新，其中首推的是高等工程教育改革。

1 國(guó)際對(duì)工程師的要求標(biāo)準(zhǔn)

美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）具體制定了新的對(duì)工程教育培養(yǎng)專業(yè)人才的11條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)[1]。

（1）有應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識(shí)的能力；（2）有進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析與數(shù)據(jù)處理的能力；（3）有根據(jù)需要去設(shè)計(jì)一個(gè)部件、一個(gè)系統(tǒng)或一個(gè)過程的能力；（4）有多種訓(xùn)練的綜合能力；（5）有驗(yàn)證、指導(dǎo)及解決工程問題的能力；（6）有對(duì)職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任的了解；（7）有效地表達(dá)與交流的能力；（8）懂得工程問題對(duì)全球環(huán)境和社會(huì)的影響；（9）學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)的能力；（10）具有有關(guān)當(dāng)今時(shí)代問題的知識(shí)；（11）有應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決實(shí)際問題的能力。從以上11條標(biāo)準(zhǔn)可以鮮明看到當(dāng)前工程師培養(yǎng)除了重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)和科學(xué)外更加注重的是實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作、終身學(xué)習(xí)以及環(huán)保意識(shí)等的培養(yǎng)。

2 我國(guó)工程教育模式的不足

2.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法保守

教學(xué)內(nèi)容的更新未能及時(shí)跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一些不適用的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系仍然存在，而反應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿知識(shí)卻被置于教材之外；所采用的教學(xué)方法仍然以理論知識(shí)的灌輸為主[2]，忽略了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；缺乏啟發(fā)式[3]、研究式、開放式的學(xué)習(xí)氛圍；不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思考新問題、探求新知識(shí)的創(chuàng)新欲望。

2.2 重理論輕實(shí)踐

理論與實(shí)踐相脫節(jié)的局面并未得到根本改變，在教學(xué)過程中還普遍存在重理論輕實(shí)踐[4]的傾向，技術(shù)性和實(shí)踐性內(nèi)容逐漸減少，軟性的和虛擬性的內(nèi)容卻不斷增加。有報(bào)告顯示，20年畢業(yè)的約 6萬(wàn)工程類畢業(yè)，我國(guó)畢業(yè)生中不足1%的人能適應(yīng)國(guó)際化公司的工作[5]，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因之一在于我國(guó)當(dāng)前的工程教育重理論輕實(shí)踐，學(xué)生接受到項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)際訓(xùn)練較少[6]。

2.3 專業(yè)設(shè)置口徑窄

“工程”是一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的領(lǐng)域，而長(zhǎng)期以來，專業(yè)的定向型培養(yǎng)體制及學(xué)生重授課輕自學(xué)的思想造成了學(xué)生的知識(shí)面窄[7]，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自主性和創(chuàng)造性難以得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏很強(qiáng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4 教師本身缺乏工程實(shí)踐

我國(guó)高校招聘來的教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏相應(yīng)的工程經(jīng)驗(yàn)背景[8，9]，學(xué)校的成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向也使得教師重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐；使得教師在講臺(tái)上不能給學(xué)生進(jìn)行豐富的工程案例闡述來解釋基礎(chǔ)理論，教師本身不會(huì)做工程又怎么能帶出善于做工程的學(xué)生呢。

3 我校工程教育改革的主要途徑

3.1 加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

我校在擴(kuò)增工程實(shí)訓(xùn)基地方面做了大量努力，在常州、南京、洛陽(yáng)等城市建立了工程實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)提供了保證；配備專門教師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講學(xué)，使學(xué)生更容易理解基礎(chǔ)理論和原理；與企業(yè)的技術(shù)人員一起協(xié)同解決問題，努力增加學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[10]，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

3.2 調(diào)整課程體系，改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)普遍存在重書本知識(shí)而輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，課程單科自成體系，割裂了課程間的聯(lián)系，使得學(xué)生很難把理論和工程實(shí)踐相結(jié)合，造成工科學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力差的現(xiàn)象[11，12]。我校在課程體系與教學(xué)內(nèi)容上主要作了如下改革。

（1）邀請(qǐng)有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師來我校講學(xué)；（2）課堂上重點(diǎn)講解工程實(shí)例和研究成果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來解決書本知識(shí)；（3）增加選修課的開設(shè)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；（4）增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，加強(qiáng)理論課與實(shí)踐課的融合，改變理論與實(shí)踐脫節(jié)的局面。（5）跨學(xué)科合作，機(jī)械、材料、化學(xué)等學(xué)科交叉合作，進(jìn)行教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的綜合知識(shí)。

3.3 建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

工程教育的成敗關(guān)鍵在于是否有一支經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，而目前國(guó)內(nèi)高校引進(jìn)的大都是博士，教育背景只是在校園，教師本身沒有企業(yè)背景，缺乏工程經(jīng)驗(yàn)與能力，這對(duì)提高本科工程教育質(zhì)量是很不利的，因此我們必須通過多種途徑，建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。我校具體在師資隊(duì)伍建設(shè)方面做了以下探索：

（1）廠校聯(lián)合進(jìn)行科研、教學(xué)，并與企業(yè)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，40歲以下博士必須到企業(yè)鍛煉一年，并作為評(píng)定職稱的條件之一，以此提高教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；（2）努力引進(jìn)富有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，加大“雙師型”教師的比例[13]；（3）聘請(qǐng)企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員當(dāng)兼職教師，改善教師隊(duì)伍的能力結(jié)構(gòu)。

3.4 校企合作培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生參與研究項(xiàng)目的能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

為提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，我校積極探索解決方法，具體為：

（1）通過各種途徑與企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作伙伴[14，15]，把培訓(xùn)大學(xué)生創(chuàng)新智能的相關(guān)實(shí)踐課堂盡量多的建在離我校較近的相關(guān)企業(yè)中，建立產(chǎn)學(xué)雙方相互促進(jìn)、互利互惠的良性協(xié)作關(guān)系；（2）與企業(yè)組建緊密合作型的研究開發(fā)中心，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與部分項(xiàng)目，讓學(xué)生真正的參與到工程實(shí)踐創(chuàng)新技術(shù)活動(dòng)中來，提高學(xué)生參與項(xiàng)目的能力；（3）鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)走進(jìn)企業(yè)，在工程技術(shù)人員的帶領(lǐng)下參與企業(yè)的工程項(xiàng)目課題，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)也讓學(xué)生直接體會(huì)到企業(yè)的工作要求和模式。

4 結(jié)語(yǔ)

工程教育改革是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，是關(guān)系國(guó)家發(fā)展提高我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)，必須要堅(jiān)持長(zhǎng)期不懈的努力，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作特別是在本科教育上的合作；在堅(jiān)持?jǐn)?shù)理基礎(chǔ)培養(yǎng)的前提下進(jìn)一步加強(qiáng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)的培養(yǎng)；培養(yǎng)一批有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍；在當(dāng)前政府一系列保障措施下促進(jìn)高校本科工程教育又快又好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹劍敏，李燕.高校本科工程教育改革初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（30）：201.CAO Jianmin，LI Yan.Reseach on innovation of higher engineering education [J].Science and Techno-logy Innovation Herald，2011（30）：201.

[2] 王濤，王愛國(guó).工程教育理念下實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考[J].廣東石油化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：33-36.WANG Tao，WANG Aiguo. Reflec-tions on Practice Teaching System in View of Engineering Education Theory[J].Journal of Guangdong University of Petrochemical Technology.2011（5）：33-36.

[3] 曾紅元.淺談大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) [J].當(dāng)代教育論壇（綜合研究），2011（6）： 33-35.ZENG Hongyuan.Talking On coll-ege students' innovative ability[J].Forum on Contemporary Education，2011（6）： 33-35.

[4] 張金標(biāo)，胡慧萍.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的校企合作模式研究[J].中國(guó)冶金教育，2010（1）：25-27. ZHANG Jinbiao，HU Hui ping.Research on school-enterprise cooperation model based on engineering talent[J].China Metallurgical Education，2010（1）：25-27.

[5] 王淑芳，金涌.大工程觀教育理念下工程教育課程體系與教學(xué)改革[J].化工高等教育，2011（1）：18-24，31. WANG Shufang，JIN Yong.The Reform on Curriculum System and Teaching of Engineering Education in the Education Notion of \"Engineering with a Big E\"[J].Higher Education in Chemical Engineering，2011（1）：18-24，31.

[6] Soyster，A L.The Business of Engineering Education [J].Journal of Engineering Education，2008，97（1）.

[7] Johri，Aditya.Creating Theoretical Insights in Engineering Educa-tion[J].Journal of Engineering Education，2010，99（3）.

[8] Litzinger，Thomas A，Lattuca.Engineering Education and the Development of Expertise[J].Journal of Engineering Education，2011，100（1）.

[9] Jerzy Rutkowski，Katarzyna Moscinska.Links between Technology-based Education and Engineering Education Research-Electric Circuit Theory Case Study[C].2011.

[10]Litzinger，Thomas A.Engineering Education Centers and Programs： A Critical Resource[J].Journal of Engineering Education，2010，99 （1）.

[11]Peercy，Paul S，Cramer.Redefining Quality in Engineering Education Through Hybrid Instruction[J].Journal of Engineering Education，2011，100（4）.

[12]Jesiek，Brent K，Engineering Education Research：Discipline，Community，or Field？ [J].Journal of Engineering Education，2009，98（1）.

[13]陳小燕.基于校企合作的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)新思路[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（1）：74-76.

CHEN Xiaoyan.Thinking on the construction of \"double-competency\"teachers based on school-enterprise cooperation [J].China University Teaching，2010（1）：74-76.

[14]龐世俊，龐少召.職業(yè)教育中校企合作的驅(qū)動(dòng)方式解構(gòu)、問題與策略[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（15）：46-50.PANG Shijun，PANG Shaozhao.The deconstruction，problems and strategy of cooperation between school and enterprise Pang SijunPang Shaozhao [J].Chinese Vocational and Technical Education，2010（15）：46-50.

[15]王英俊，張曉慶.校企合作對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].價(jià)值工程，2010（9）：215. WANG Yingjun，ZHANG Xiaoqing.Practical Personnel Training of Cooperation between School and Enterprises [J].Value Engineering，2010（9）：215.