探索英語教學(xué)在醫(yī)學(xué)高職院校人才培養(yǎng)模式中的作用

摘要：隨著中國改革開放的日臻成熟，中國各行各業(yè)的發(fā)展對復(fù)合型英語人才和專業(yè)人才的英語水平提出了新的要求。如何深化醫(yī)學(xué)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的醫(yī)學(xué)英語人才，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，滿足社會需求，是醫(yī)學(xué)高職院校英語教師面臨的現(xiàn)實問題。本文作者根據(jù)多年從事醫(yī)學(xué)高職院校英語教學(xué)的理論和實踐經(jīng)驗，從英語教學(xué)專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等幾個方面闡述了對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的認(rèn)識，并提出一些建議和措施。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 醫(yī)學(xué)高職教育 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）09（c）-0170-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，新經(jīng)濟(jì)時代的人才培養(yǎng)對我國的高職教育模式提出了更高的要求。社會對人才的需求已呈多元化趨勢，以英語為交流工具和工作手段的專業(yè)英語人才，尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)英語人才越來越受到社會的需求。

1 醫(yī)學(xué)高職院校英語教學(xué)專業(yè)定位內(nèi)容

高等教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。在大眾化高等教育的條件下，這種人才的培養(yǎng)尤其重要，它為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了較為充分的條件。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，要求培養(yǎng)的是高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。為了順應(yīng)社會的需求，高效的教育將越來越側(cè)重于對學(xué)生的思想、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“重基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)模式，注重不同學(xué)科之間的交叉與滲透，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。21世紀(jì)將是以經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的世紀(jì)，，知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新才能不斷進(jìn)步，尤其是科技創(chuàng)新能力是一個國家科技事業(yè)發(fā)展的決定性因素，是國家競爭力的核心，是強(qiáng)國富民的重要基礎(chǔ)，是國家安全的重要保證。要解決我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的突出問題，根本要靠科技進(jìn)步和創(chuàng)新。創(chuàng)新的關(guān)鍵是要有一大批創(chuàng)造性的人才，而人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育。高職教育作為教育體系中較高層次的教育，肩負(fù)著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型人才的重任。因此，高職院校要不斷深化教育教學(xué)改革，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，突出和加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以造就大批適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代和我國現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)和創(chuàng)造型人才，這個是一項十分緊迫的任務(wù)。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向，確立醫(yī)學(xué)高職院校英語教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國加入WTO以及經(jīng)濟(jì)全球化，人才流動呈國際化趨勢。而人才的流動是為了更好地實現(xiàn)人才自身資源的優(yōu)化配置，他們在尋找更好的就業(yè)環(huán)境，力求實現(xiàn)自我價值。在知識經(jīng)濟(jì)時代，社會生產(chǎn)力的發(fā)展主要依賴于科學(xué)技術(shù)。而科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、升級又緊緊依賴于具有深厚基礎(chǔ)知識功底、創(chuàng)新精神及鉆研能力的高級人才。這種人才是能夠根據(jù)社會需要自主創(chuàng)業(yè)的人才。這種人才要具有堅實的基礎(chǔ)理論知識、廣博的視野，要具有敏銳的思維，要善于綜合、交叉并開拓新領(lǐng)域，要敢于冒險，要具有敢于懷疑和批判的科學(xué)精神，具有很強(qiáng)的責(zé)任意識，具有一定程度的抗挫折的心理承受力。而隨著社會的向前發(fā)展，尤其以電子技術(shù)為基礎(chǔ)的電子計算機(jī)的問世，大大地提升了人們改造世界的能力，一些機(jī)械性、程序性的勞動可以通過自動化機(jī)械裝置實現(xiàn)，人的大腦被解放出來從事創(chuàng)造性勞動，這就需要創(chuàng)新性人才。所以，在這種新的形勢下，醫(yī)學(xué)高職院校英語教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生具有較為扎實的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，還要具有較為牢固的英語語言基礎(chǔ)，為他們?nèi)蘸笤诩ち业膰H競爭中施展本領(lǐng)設(shè)立一個寬廣的平臺。因為語言是良好溝通的橋梁，消除了語言障礙，就能讓他們在對外交流中更為順暢地吸取國外科技前沿的先進(jìn)技術(shù)，更充分地實現(xiàn)自己的人生價值。

3 以職業(yè)能力為本位，構(gòu)建英語教學(xué)專業(yè)課程體系

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及崗位就業(yè)情況分析，醫(yī)學(xué)高職院校英語教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，改革重組課程體系。課程建設(shè)應(yīng)該遵循現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和方法對教育過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。課程建設(shè)要以教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，汲取傳統(tǒng)課程建設(shè)中的優(yōu)秀成分，加強(qiáng)課程與信息技術(shù)的整合。樹立正確的教育觀念是搞好課程建設(shè)的首要任務(wù)，它能使課程建設(shè)沿著正確的方向進(jìn)行。我們教師不僅應(yīng)該教授學(xué)生客觀世界的知識，更應(yīng)該教授學(xué)生自己認(rèn)識世界改造世界的能力。學(xué)習(xí)不是被動接受信息的過程，而是主動構(gòu)建知識意義的過程。教師的作用不僅僅是傳授知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造能力。教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)助者和學(xué)生學(xué)習(xí)情景的構(gòu)建者。教學(xué)過程應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持，為學(xué)生創(chuàng)造有利于構(gòu)建知識意義的情景與氣氛，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的工具支持。在教學(xué)評價方面，信息技術(shù)環(huán)境下引發(fā)了教學(xué)形式的多樣化，涌現(xiàn)出了一些教學(xué)和學(xué)生評價的新形勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)和學(xué)生評價上主張全面、整體、積極、有特點地評價學(xué)生的能力，主張用發(fā)展的觀點評價學(xué)生。既要考查知識，也要考查能力。既要有客觀評價，也要有主觀評價。既要有教師對學(xué)生的評價，也要有學(xué)生的自評和互評。另外，課程建設(shè)的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的要求要完整、系統(tǒng)，當(dāng)今課程建設(shè)的重要任務(wù)就是數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。對于課堂教學(xué)課件，要求簡潔、條理，能給學(xué)生該門課程整體的知識結(jié)構(gòu)，總之，要遵守一定的規(guī)范性。

4 醫(yī)學(xué)高職院校英語教學(xué)的教師角色的轉(zhuǎn)變

隨著英語課程改革的進(jìn)一步深化，教師從課堂主講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者、參與者，設(shè)計者和指導(dǎo)者。教師面臨的重要任務(wù)是把學(xué)生從課內(nèi)知識引向課外知識，使之到更為廣闊的世界中去學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語這一門語言。所以，教師除了能準(zhǔn)確把握新的教學(xué)理念、目的和內(nèi)容，新教育學(xué)和心理學(xué)理論，并在具體實踐中能靈活加以運(yùn)用等能力外，還應(yīng)該具有能不斷地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思的精神。這不但要求教師必須具有寬廣淵博的知識和不斷更新知識結(jié)構(gòu)，而且還要求教師具有與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的精神，這樣才能適應(yīng)學(xué)生不斷提出要求的能力。同時，教師還應(yīng)該具有新的教學(xué)教育觀念，堅持面向全體學(xué)生，始終以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性差異，促進(jìn)學(xué)生個體的健康發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本、回顧課堂學(xué)習(xí)的主干知識、重點與難點、思考知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有時還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集本學(xué)科甚至于其他學(xué)科的相關(guān)知識，鼓勵通過閱讀參考書、查閱工具書、或相互研討探究等手段對一些重點、難點知識進(jìn)行質(zhì)疑，并逐步學(xué)會自行解決問題，從而找到提出問題和解決問題的最佳角度和最佳答案。

5 醫(yī)學(xué)高職院校英語教學(xué)的人才培養(yǎng)模式

高職人才培養(yǎng)模式的層次定位應(yīng)該具有“人才層次的高級性，知識、能力的職業(yè)性，人才類型的技術(shù)性，畢業(yè)生去向的基層性”等特征。高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位應(yīng)與綜合性大學(xué)有明顯不同的側(cè)重點和要求，應(yīng)體現(xiàn)“重應(yīng)用、重技術(shù)、重技能”的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)突出人才類型的特定性、實踐性、多樣性三大特征。高職教育應(yīng)從“素質(zhì)+能力+專長”三維結(jié)構(gòu)考慮人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。同時，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是醫(yī)學(xué)高職院校英語教學(xué)的人才培養(yǎng)模式的重要方面。隨著經(jīng)濟(jì)時代的到來，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和當(dāng)代人類社會的急劇變革與發(fā)展，賦予了創(chuàng)新以深刻的內(nèi)涵，這就是一切源于人類對自然生產(chǎn)和社會的新的思想的產(chǎn)生、技術(shù)的變革和模式的改變等都是創(chuàng)新，創(chuàng)新的主體是人，創(chuàng)新的前提是人的創(chuàng)新意識的確立，而基礎(chǔ)是人的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新意識是一種懷疑的意識，是一種不安于現(xiàn)狀、永不滿足、永無止境和精益求精的意識，是一種通過先天和后天有目的的培養(yǎng)的產(chǎn)物。一個人縱然學(xué)富五車、智力超群，若沒有創(chuàng)新意識，也不會產(chǎn)生創(chuàng)新；創(chuàng)新精神是一種求異的精神、冒險精神和獻(xiàn)身精神的綜合反映，是創(chuàng)新型人才必備的素質(zhì)，是實現(xiàn)創(chuàng)新的保障。一個人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神不是一朝一夕形成的，它需要學(xué)生不斷地接受創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的熏陶，日積月累，重要的是著意的培養(yǎng)和訓(xùn)練。作為高職院校的創(chuàng)新教育，就是在整個教育的過程中，以積極誘導(dǎo)、啟發(fā)的教育方式為手段，以激發(fā)開辟人的創(chuàng)新意識為核心，按照創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性為主要目標(biāo)的教育，其重在學(xué)生掌握學(xué)科知識的同時，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，是一種突出學(xué)生主體性與教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教育，它推崇一種全新的知識觀，是醫(yī)學(xué)高職院校英語教學(xué)的人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。

6 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

高職教育應(yīng)通過加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，重視科學(xué)研究，提高管理水平來保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；應(yīng)通過合理設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)合作，打造“以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式。

7 結(jié)語

高職高專教育有其自身特色，跨學(xué)科的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)又有復(fù)合型的專業(yè)特點。因此，該專業(yè)人才培養(yǎng)要進(jìn)行合理定位，必須確立科學(xué)而實際的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置。課程教學(xué)要貫徹“強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重能力、多專多能、重在應(yīng)用”的指導(dǎo)思想。當(dāng)然，該專業(yè)人才培養(yǎng)的定位還要在教學(xué)實踐中不斷論證和完善，這樣才能確保該專業(yè)的人才培養(yǎng)獲得成功，受到社會的認(rèn)可，滿足人才市場對多層次外語人才的需要。

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