美國(guó)私立大學(xué)教學(xué)模式對(duì)我國(guó)民辦高校的啟發(fā)

摘要：現(xiàn)代大學(xué)制度是所有大學(xué)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)并得以健康發(fā)展的制度保障， 而辦學(xué)體制則是其具體體現(xiàn)，美國(guó)私立大學(xué)具有先進(jìn)的教育理念、以及完備的高等教育體系，其在教學(xué)模式體制上具有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，可以為我國(guó)民辦高等教育的健康發(fā)展提供有益的啟發(fā)。借鑒美國(guó)私立大學(xué)辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)民辦高等教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從人才培養(yǎng)機(jī)制、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)三個(gè)角度，分析了美國(guó)私立大學(xué)發(fā)展成功的原因，并針對(duì)我國(guó)民辦高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了對(duì)我國(guó)民辦高等教育發(fā)展的幾點(diǎn)啟示，有助于提高我國(guó)民辦高校教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美國(guó)私立大學(xué)教學(xué)模式 人才培養(yǎng)體制 中國(guó)民辦高等教育

中圖分類號(hào)：G53/57 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）09（c）-0169-02

美國(guó)是世界上高等教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家，并且私立學(xué)校在美國(guó)高等教育中比重占的比例很大，歷經(jīng)近400年的發(fā)展，已經(jīng)取得了巨大的成就美國(guó)私立大學(xué)的數(shù)量超過美國(guó)大學(xué)的總數(shù)的一半以上，無論是學(xué)校數(shù)目還是學(xué)生數(shù)目，此類的高等私立學(xué)校是美國(guó)高等教育的主流。我們通過研究美國(guó)私立高等教育的教學(xué)模式促進(jìn)我國(guó)民辦高等教育的發(fā)展。

1 美國(guó)私立大學(xué)的成功之處

1.1 提高美國(guó)高等教育的質(zhì)量

哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工大學(xué)等世界一流名校，都是美國(guó)的私立大學(xué)，促進(jìn)了美國(guó)高等教育的發(fā)展，提高了教育的質(zhì)量。美國(guó)私立高等教育具有下列一些特點(diǎn)：“美國(guó)私立高校盡管數(shù)量較多，但大多規(guī)模較?。环謱佣ㄎ磺逦掖蠖鄵?dān)負(fù)普及高等教育的任務(wù)；得到政府資助；生均經(jīng)費(fèi)較高；絕大多數(shù)為非營(yíng)利性；生師比低于公立高校且教職工待遇較優(yōu)”。在2006年美國(guó)USNEWS大學(xué)排行榜上，前二十名中除了加州大學(xué)伯克利分校并列第二十之外，其他全部是私立大學(xué)。大學(xué)的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人才，傳播和創(chuàng)造科學(xué)與文化[1]。

1.2 靈活多樣、富有生機(jī)的教育體制提高了美國(guó)私立高等教育的規(guī)模

美國(guó)的高等教育體系從類別上看可分兩類，一類是為公辦高等學(xué)校，而另一類則是私立高等學(xué)校，而兩類中的私立高等學(xué)校則是美國(guó)高等教育的支柱。從層次上分可以分為：兩年制高校、四年制高校、研究型大學(xué)三大類。私立高校在三個(gè)層次中的分布如下表[2]。

兩年制初級(jí)大學(xué)是20世紀(jì)以后發(fā)展起來的，一般是公辦大學(xué)，它們由社區(qū)主辦，州和地方政府資助。目的是為幫助未能升學(xué)的高中畢業(yè)生修讀大學(xué)前兩年課程，以便獲得一定學(xué)分和準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位，然后再轉(zhuǎn)至四年制正規(guī)大學(xué)，是連接高中和正規(guī)四年制大學(xué)的一個(gè)橋梁，主要培養(yǎng)美國(guó)社會(huì)需求的技能和專業(yè)知識(shí)[2]。四年制學(xué)院可分為以下幾種：文理學(xué)院、獨(dú)立專業(yè)學(xué)院和綜合性大學(xué)，代表著美國(guó)科研和教學(xué)最高水平，培養(yǎng)大批高層次的專業(yè)人才。以上幾類高校除了進(jìn)行教學(xué)工作以外，還負(fù)責(zé)美國(guó)政府的分派下來的大量高難度精密性，以及高尖端的科研工作。所以，此類學(xué)校的教授將主要大部分的精力放在本科教育方面，而不像綜合性大學(xué)的教授將大部分的精力投入到研究生及博士方面。美國(guó)高教界也有一種趨向和看法，認(rèn)為大學(xué)本科也是一種基礎(chǔ)的文理教育，專業(yè)教育應(yīng)主要放在研究生階段。當(dāng)然，不同學(xué)科的趨向是大不相同的。

同世界上其他國(guó)家相比較發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的高等教育盡管歷史稍短，但是其高等教育的大眾化和普及化的發(fā)展速度與其他國(guó)家相比較，卻是發(fā)展最快的，其主要原因之一就在于美國(guó)高等教育發(fā)展中充分地發(fā)揮了市場(chǎng)機(jī)制的作用，使私立高等學(xué)校有較好的生存和發(fā)展空間，適應(yīng)美國(guó)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等的發(fā)展需要。

1.3 私立大學(xué)在美國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展中成績(jī)卓越

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)表明，教育的本質(zhì)不僅具有政治功能，還具有經(jīng)濟(jì)功能。其功能的一般特點(diǎn)就是遲效性和隱性[3][4]。

2 中國(guó)民辦高校教育的現(xiàn)狀

我國(guó)民辦高校是在20世紀(jì)80年代初期起步，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展好高等教育體制改革的產(chǎn)物。在普通民辦高校快速發(fā)展期，從歷年各省市教育主管部門對(duì)民辦大學(xué)的評(píng)審表明，大多數(shù)民辦高校不但達(dá)到了一定的規(guī)模，而且達(dá)到了一定的教育質(zhì)量要求。此外，民辦大學(xué)的辦學(xué)條件在逐步改善，師資水平在不斷提高，并培養(yǎng)起一支獨(dú)具特色的民辦高校教師隊(duì)伍，適應(yīng)了民辦高等教育的特點(diǎn)和實(shí)際，保障了民辦高校的穩(wěn)定發(fā)展，獲得良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

從我國(guó)教育的狀況來看，目前，中國(guó)實(shí)行的民辦高等學(xué)校主要有以下類型：第一類為民辦普通高等學(xué)校（或者稱為私立高等學(xué)校） 。我國(guó)教育部規(guī)定民辦高等學(xué)校設(shè)有本科教育和?？平逃６褶k本科的學(xué)校只能招收第三批次的本科學(xué)生，對(duì)于?？茖W(xué)校卻只招專科第一批次甚至是第二批次的生源。第二類稱為獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院專指“實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)?！?。獨(dú)立學(xué)的生源一般也稱為是第三批本科，辦學(xué)的目標(biāo)是用來培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型人才。第三類是中外合資辦理的教學(xué)機(jī)構(gòu)，它是我國(guó)改革開放以來在國(guó)際教育交流與合作領(lǐng)域出現(xiàn)的新生事物，有兩種類型的辦學(xué)方式。它是由中方教育機(jī)構(gòu)和外方教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦的具有獨(dú)立法人地位、獨(dú)立校園的中外合作大學(xué)。上述三類民辦高校與公辦高校相比，具有不同程度的創(chuàng)新性。最突出的有兩點(diǎn)：其一，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不依靠國(guó)家財(cái)政性投入； 其二，學(xué)校管理實(shí)行董（理） 事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

總之，總結(jié)我國(guó)私立高等教育的發(fā)展情況，我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)私立高等學(xué)校無論從辦學(xué)實(shí)力、層次、辦學(xué)模式等方面存在很大的不足，，應(yīng)該以多元化的教學(xué)模式來促進(jìn)我國(guó)民辦高等教育的可持續(xù)發(fā)展，提高我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)。

3 美國(guó)私立高等學(xué)校的教學(xué)模式對(duì)我國(guó)私立高等教育的啟示

3.1 建立完善的人才培養(yǎng)體制

美國(guó)的私立高等學(xué)校各有特色，從不同層次人才培養(yǎng)數(shù)量來看：美國(guó)的公立高校大多數(shù)是教研類大學(xué)。我們從私立高等學(xué)校和公辦高等學(xué)校的在校生占全部在校生的比例來看，發(fā)現(xiàn)私立高等學(xué)校的僅占21.8%，而公立高校在校生卻占78.2%，從統(tǒng)計(jì)上看，我們發(fā)現(xiàn)雖然私立高校數(shù)目明顯多于公立高校數(shù)，但是學(xué)生人數(shù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦高等學(xué)校。再看我國(guó)的高等教育，目前我國(guó)私立的高等學(xué)校共有1300所左右，在校學(xué)生大約有150萬人，其中大部分是專科、高職教育。公辦高等學(xué)校約1000所，在校生410萬人，大部分是本科和研究生。私立高校多于公辦高校數(shù)，但在校生數(shù)則比公辦高校少得多，即接受?？坡殬I(yè)教育人數(shù)比例極小，也反映了私立高等學(xué)校的規(guī)模較小。我國(guó)高等教育反映出的問題是位于最底的專科、職業(yè)教育的規(guī)模較小，從而對(duì)我國(guó)高等教育體系的整體協(xié)調(diào)發(fā)展有所影響，人才培養(yǎng)數(shù)量太少而不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，尤其表現(xiàn)在無法為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供較多的職業(yè)技術(shù)類的應(yīng)用型人才。和美國(guó)私立的高等教育相比較，我們得出結(jié)論，應(yīng)該擴(kuò)大培養(yǎng)高等應(yīng)用型、實(shí)用型人才的規(guī)模，充分發(fā)揮私立高校在這方面的作用。

3.2 建立完善的人才培養(yǎng)目標(biāo)

民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，與公辦普通高校以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究型人才為目標(biāo)完全不同，對(duì)于大多數(shù)新辦的獨(dú)立學(xué)院而言，由于起點(diǎn)較高，創(chuàng)辦之初就是本科層次，因此在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上稍稍異于民辦高校，但歸根到底還是屬于普通民辦高校，作為實(shí)施大眾化教育的主體，應(yīng)以培養(yǎng)“實(shí)用型”和“應(yīng)用型”人才為目標(biāo)。美國(guó)私立高校人才培養(yǎng)得益于其豐富的人力和物力資源，更得益于其科學(xué)、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體制。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要來看，私立高等教育培養(yǎng)了大批具有各項(xiàng)專門職業(yè)技能的實(shí)用型、應(yīng)用型的人才，所需的教育投資不多，相反，卻取得高的效率，為整個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。

目前，我國(guó)正處于一個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)需要大量的應(yīng)用型、實(shí)用型人才，因而，大力發(fā)展高等私立學(xué)校的應(yīng)用型、實(shí)用型為主的教育是應(yīng)國(guó)家發(fā)展之急需。此外，國(guó)際交流與合作是獨(dú)立大學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制中極其重要的一環(huán)，廣泛的學(xué)術(shù)交流也是培養(yǎng)人才的途徑之一。學(xué)院承擔(dān)一定的科研任務(wù)，同時(shí)也是培養(yǎng)人才的一個(gè)雙向途徑。

3.3 設(shè)置合理的課程體系

據(jù)報(bào)道，美國(guó)人一生中不會(huì)一直從事一項(xiàng)工作，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，每人平均會(huì)更換不低于五次。這就要求每個(gè)人的課程體系要全面，只有全面發(fā)展才能培養(yǎng)學(xué)生的終身獨(dú)立自主的能力，引導(dǎo)他們具有豐富的知識(shí)，才可以不斷地更換個(gè)人的專業(yè)和改變自己的發(fā)展方向，這樣才能應(yīng)付不斷變化的社會(huì)新格局。這就要求在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上重視建立核心的課程體系必不可少，我國(guó)民辦高校應(yīng)注重通識(shí)教育的比重，研究在通識(shí)教育中哪些課程是核心課程，或稱基礎(chǔ)課程。使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到，不論學(xué)習(xí)任何專業(yè)，都必須有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.4 教研相結(jié)合

世界上著名的高等學(xué)府大都成為“兩個(gè)中心”，即是教學(xué)中心，又是科研中心，猶如車之兩輪、鳥之雙翼。事實(shí)表明，教師水平再高，也需不斷進(jìn)修。我國(guó)民辦高校教師隊(duì)伍參差不齊，目前教師還以教學(xué)為主，科研為輔，應(yīng)加強(qiáng)科研建設(shè)，不僅表現(xiàn)在教師自己，且學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)必須從事一定的科研工作，教師的教學(xué)與科研工作應(yīng)并重，使二者相互促進(jìn)。

4 結(jié)語

借鑒美國(guó)私立大學(xué)的教學(xué)理念，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)民辦高校定位應(yīng)以應(yīng)用型實(shí)用型為主，應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上擴(kuò)大規(guī)模，提高質(zhì)量、建立合理的人才培養(yǎng)模式，為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展提供人才資源。同時(shí)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、科技以及民辦高校的發(fā)展情況，提高人才培養(yǎng)層次。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王兆景.美國(guó)私立學(xué)校的特征及其功能探析[J].比較教育研究，1996.