淺議大學生就業(yè)指導教育改革策略

［內(nèi)容摘要］隨著高校教育體制改革的不斷發(fā)展和完善，大學生的就業(yè)壓力也在不斷增大，大學生就業(yè)指導教育改革成為高等學校的重要工作。社會需求、學生素質(zhì)和學校的綜合實力等因素給大學生就業(yè)帶來壓力非常大。因此，在當前這種就業(yè)形式下，學生應(yīng)該端正學習態(tài)度，明確就業(yè)形勢，積極完善自我，多種渠道尋找就業(yè)機會。同時對于學校來說，更應(yīng)該完善規(guī)章制度，改進辦學條件，提高教學質(zhì)量，健全就業(yè)指導途徑。本文分析闡述高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀、出現(xiàn)的問題和影響大學生就業(yè)的種種因素，針對大學生就業(yè)主觀能動性提出具體的改革策略方案。

［關(guān)鍵字］大學生；就業(yè)指導；教育改革

近年來，隨著高校教育體制改革的不斷發(fā)展和完善，全國高校不斷地持續(xù)擴招等一系列原因，導致了大學畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，就業(yè)壓力加大。因此，強化對學生進行有效的就業(yè)指導，已經(jīng)成為一項艱巨和迫切的任務(wù)。眾所周知，衡量大學教學質(zhì)量和綜合實力，以及辦學水平的標準就是大學畢業(yè)生的就業(yè)情況，這也是全國各個高校辦學的評估的指標，因此，對于高校的各個教育部門來說，需要加以重視。

一、高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀和存在的問題

由于高校教育體制改革的不斷發(fā)展和完善，全國高校不斷地持續(xù)擴招等一系列原因，以往包分配，包就業(yè)的狀況已不復存在，當今的大學畢業(yè)生面臨的就業(yè)形式逐漸走向大眾化。大學畢業(yè)生自主擇業(yè)制度建立之后，就業(yè)指導工作愈發(fā)顯得重要。我國就業(yè)指導工作起步較晚，從20世紀80年代中期，高校開始進行大學生就業(yè)指導工作，以后逐步發(fā)展，雖然取得了一定的成效，但并不顯著，同國外高校就業(yè)指導工作相比，我國就業(yè)指導工作仍然處于初級階段，缺乏對此的專門研究和系統(tǒng)研究，大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀還存在較多問題。目前就業(yè)指導工作主要是開設(shè)就業(yè)指導課或?qū)ｎ}講座、組織洽談會、推薦畢業(yè)生、提供求職信息等，內(nèi)容和任務(wù)主要涉及就業(yè)思想教育、就業(yè)政策指導、信息搜集、求職技巧指導四個方面?？傮w來說，大學生就業(yè)指導工作比較薄弱，機制僵化，教學方法單一，多數(shù)就業(yè)指導人員缺乏專業(yè)知識，對學生職業(yè)生涯設(shè)計、學習成才、就業(yè)心理等方面輔導較少。就業(yè)指導工作大多在畢業(yè)學生中進行，在高校教育和改革中所占比重偏小，未將大學生就業(yè)指導工作規(guī)范化、制度化，就業(yè)指導工作尚未貫穿大學教育的全過程。因此，了解就業(yè)指導的現(xiàn)狀和需求，不斷加強就業(yè)指導，才能夠全面提高高校大學生的就業(yè)。

二、影響大學生就業(yè)的因素

影響大學生就業(yè)的因素有很多，首先是社會需求與人才競爭。社會需求包括理想職業(yè)需求、一般職業(yè)需求和苛苦職業(yè)需求。學生期望的理想職業(yè)是輕松安逸、工資高、待遇好、鐵飯碗的職業(yè)；而苛苦職業(yè)則指工作條件苛刻、工資待遇低差的職業(yè)。一般職業(yè)是介于理想職業(yè)和苛苦職業(yè)之間的職業(yè)?，F(xiàn)實表明，理想職業(yè)不但數(shù)量少，用人少，而且要求高素質(zhì)、強技能的人才，苛苦職業(yè)種類也較少，對人的能力要求相對不高，一般職業(yè)則是占絕大數(shù)的職業(yè)。其次，大學生整體素質(zhì)，也是影響大學生就業(yè)的因素之一。學生素質(zhì)包括學生的專業(yè)技能、應(yīng)變能力、文體能力、社交能力、中英文應(yīng)用能力、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、道德品質(zhì)等。社會越發(fā)展，對學生素質(zhì)的要求也越高。因此，學生素質(zhì)的概念是隨著社會發(fā)展而發(fā)展的，需要人們永無止境地不斷完善。最后是學校綜合實力水平，學校綜合實力水平是學生身上的“商標”，是學校教學、科研、后勤、管理等各方面實力的綜合，需要學校所有部門的參與。

三、學生在就業(yè)中的主觀能動性

大學生在就業(yè)過程中要始終保持主觀能動性，盡早地將課堂學習、業(yè)余學習與職業(yè)定向結(jié)合起來，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，也要全面提高綜合素質(zhì)。首先要端正學習態(tài)度，強化“學為已用”。大學生大多沒有社會經(jīng)歷，容易把社會職業(yè)極端化，認為社會職業(yè)或者不需要任何學校技能，或者需要高端技能，沒有認識到任何職業(yè)都需要基本技能和理論指導，比如銷售員要了解心理學和推銷技能，建筑工人要了解建筑力學和工程學，沒有認識到社會職業(yè)不斷加速的推陳出新和內(nèi)在發(fā)展的特點。在就業(yè)指導方面，要使大學生正確認識社會職業(yè)的特點，細化專業(yè)知識點，將課堂所學基本技能納為已用，如此才能更好地選擇職業(yè)，更好地實現(xiàn)大學期間積累的社會價值。其次，大學生要明確就業(yè)形勢，克服思想惰性，積極武裝自己。影響大學生學習態(tài)度的因素之一是大學生對未來就業(yè)形勢的模糊認識。他們不了解自己適合怎樣的職業(yè)，不知道大學期間要重點積累哪些基礎(chǔ)知識和基本技能，就業(yè)難的社會形勢使他們對就業(yè)產(chǎn)生了恐懼感。大學自主學習為主的特點使少數(shù)主觀能動性弱的大學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、影視中，對學習則產(chǎn)生惰性。針對這些因素，需要指導大學生形成科學的職業(yè)觀念，從社會需求和自身前途出發(fā)，克服惰性，從細微之處積極準備就業(yè)，如掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能、通過英語四六級、托福、GRE等考試、取得計算機等級證書、參加學校團隊組織、參加社會實踐、積累社會經(jīng)驗。最后，針對就業(yè)途徑，進行多種選擇和準備。因此。除了大學生自己查閱相關(guān)資料外．教師也要結(jié)合自己的經(jīng)歷向大學生介紹各類職業(yè)特點，使大學生對就業(yè)途徑產(chǎn)生積極的認識，提高自身價值。

四、學校要積極參與大學生就業(yè)指導

除學生素質(zhì)、社會需求等種種因素影響之外，學校辦學實力水平也是影響學生就業(yè)的先決因素。從學校整體角度出發(fā)，大學生就業(yè)指導工作應(yīng)做好以下方面：

(一)完善學校規(guī)章制度，改進辦學條件，提高綜合實力，增強大學生自豪感和榮譽感

學校辦學條件制約著教學質(zhì)量，進而影響大學生整體素質(zhì)的提高。學校的健康發(fā)展需要民主科學的規(guī)章制度來監(jiān)督和約束。當前，我國許多高校正處于起步或發(fā)展階段，許多方面還不完善，但高?？梢越枭鐣?jīng)濟發(fā)展的大好時機，保持自身發(fā)展速度，不斷提高社會對自身的認同感，激勵大學生的自豪感、榮譽感和主人翁精神，使校名這枚“商標”成為炙手可熱的名牌。

(二)加強學風建設(shè)，提高教學質(zhì)量，增強學生綜合素質(zhì)

學風建設(shè)是黨團部門、教務(wù)部門、學生工作部門等學校各職能部門共同參與的工程，需要學校各級領(lǐng)導的共同重視。其中，教師的言傳身教是加強學風建設(shè)、提高教學質(zhì)量的重要因素。除了教師需提高自身素質(zhì)外，學校也要鼓勵教師大膽進行教學改革，靈活組織課堂講學，全力貫徹素質(zhì)教育，真正將教學質(zhì)量和學生素質(zhì)協(xié)同提高。

(三)開展職業(yè)道德教育，培養(yǎng)大學生吃苦耐勞、全心全意為人民服務(wù)的精神

當前，就業(yè)難現(xiàn)象并非人才供大于求造成的，而是理想職業(yè)供不應(yīng)求造成的。實際上，大量的一般職業(yè)和苛苦職業(yè)也是供不應(yīng)求的。因此，學校應(yīng)強化學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生勇于到偏遠地區(qū)工作，以全心全意為人民服務(wù)為宗旨，把自己的才能應(yīng)用到真正迫切需要的地方去。

(四)多途徑宣傳介紹就業(yè)知識

就業(yè)作為大學生生涯的一項重要工程，需要一定的理論指導和技術(shù)實踐。就業(yè)知識可通過專門的課程講授，也可通過多種途徑在學生的學習、生活中潛移默化、融會貫通。首先，通過校企合作，吸引企業(yè)開展校園活動，加強大學生與企業(yè)的交流，促進就業(yè)雙方的了解和適應(yīng)。學校有關(guān)部門應(yīng)主動聯(lián)系企業(yè)，將企業(yè)的產(chǎn)品介紹會、技術(shù)培訓會、管理經(jīng)驗交流會、人才招聘會等吸引到學校進行，既給企業(yè)作了廣告宣傳和人才引進，也為本校學生提供了與企業(yè)近距離接觸和擇業(yè)的機會。其次，開展就業(yè)知識講座。專門的知識講座可以使大學生快速、系統(tǒng)地了解就業(yè)的相關(guān)知識。學校可聘請有關(guān)專家、已畢業(yè)參加工作或考取研究生的大學生為在校學生開展就業(yè)知識、經(jīng)驗介紹方面的講座，使學生盡早、及時了解就業(yè)知識，提前為就業(yè)做好準備。最后，教師與學生交流。在學校體系中，師生關(guān)系是最根本、最直接的關(guān)系。教師與學生之間最容易溝通和交流。教師包括專門負責學生工作的教師，也包括學生的任課老師、實驗指導老師、學校領(lǐng)導等。交流方式包括課堂討論、班會、網(wǎng)絡(luò)聊天、電子郵件交流等。通過交流，可以廣泛與學生接觸，介紹就業(yè)經(jīng)驗，了解學生現(xiàn)狀，及時解決可能出現(xiàn)的問題。

結(jié)束語

大學生就業(yè)指導工作并不局限于大學畢業(yè)生，而是貫穿于所有學生的大學生涯，乃至畢業(yè)后的終生。大學生就業(yè)指導工作關(guān)系到學校和社會發(fā)展的盛衰存亡，需要學校所有部門、所有成員都傾心關(guān)注。從制定學校規(guī)章制度到教師傳道授業(yè)，都需與大學生的就業(yè)聯(lián)系起來。因此，在當前這種就業(yè)形式下，學生應(yīng)該端正學習態(tài)度，明確就業(yè)形勢，積極完善自我，從多種渠道尋找就業(yè)機會。對于學校來說，更應(yīng)該完善規(guī)章制度，改進辦學條件，提高教學質(zhì)量，健全就業(yè)指導途徑。只有這樣，才能使大學生樹立積極向上的學風，成為學校發(fā)展的推進器、社會發(fā)展的主力軍。

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（責任編輯 史玉英）