幼兒園如何加強(qiáng)幼小銜接

[內(nèi)容摘要]隨著幼兒園學(xué)習(xí)的結(jié)束，將要進(jìn)入小學(xué)的孩子要面臨新的挑戰(zhàn)。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行幼小銜接是保證孩子健康成長的關(guān)鍵。本文結(jié)合實(shí)際，從教師、孩子、家長三方面入手，淺談?dòng)變簣@如何加強(qiáng)幼小銜接。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；小學(xué)；培訓(xùn)；支持

幼兒園大班與剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子在身心發(fā)展上并沒有太大差異，小學(xué)是幼兒園的延續(xù)。然而，兩者之間在教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等方面又有根本上的不同，這也表明孩子要從游戲?yàn)橹鞯纳钷D(zhuǎn)入到以學(xué)習(xí)為主的生活。所以，注重把握孩子身心變化，及時(shí)進(jìn)行有效的銜接教育，對(duì)于增強(qiáng)孩子的適應(yīng)性，保證孩子順利進(jìn)入小學(xué)顯得尤為必要。

一、加強(qiáng)教師的銜接教育培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)

首先，幼兒園要組織教師學(xué)習(xí)《素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作流程》等基礎(chǔ)理論，深化教師教育思想，保證過渡性目標(biāo)教育方向；組織教師與小學(xué)一年級(jí)教師座談，參觀小學(xué)校園，熟悉小學(xué)教育特點(diǎn)，獲取對(duì)幼小過渡教育的意見和要求。其次，聘請(qǐng)名師和醫(yī)生舉行業(yè)務(wù)交流，增加教師對(duì)幼兒心理衛(wèi)生知識(shí)的儲(chǔ)備，善于洞察幼兒的心理變化；教師要制定具體目標(biāo)，強(qiáng)化一日常規(guī)及教學(xué)內(nèi)容，組織幼兒參觀小學(xué)校園，建立幼小學(xué)生交流平臺(tái)，通過這些活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往。

二、注重幼兒的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)綜合能力，提高適應(yīng)性

孩子進(jìn)入小學(xué)之后需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，及時(shí)調(diào)節(jié)孩子的心理對(duì)于提高其適應(yīng)能力尤為重要。教師要通過一系列的活動(dòng)，不斷對(duì)孩子加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，在活動(dòng)中產(chǎn)生積極情緒，不斷進(jìn)行自我激勵(lì)，使孩子能與他人更融洽地相處。

1.培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成專心做事的好習(xí)慣

首先，在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合課本內(nèi)容，提高學(xué)生的聽說讀寫能力；充分挖掘教材相關(guān)知識(shí)背景，用兒歌、故事的方式拓展知識(shí)面，啟發(fā)孩子用自己的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編。其次，教師要做好一日常規(guī)要求，讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好一件事情，盡量時(shí)時(shí)有事做，比如，可以開展“讀書半小時(shí)”、“故事大會(huì)”、“詩歌朗誦”、“即興表演”等活動(dòng)，在快樂中激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)孩子的生活能力，初步構(gòu)建獨(dú)立意識(shí)

有人說，孩子的成長過程就是獨(dú)立過程。通過開展“我當(dāng)家”活動(dòng)，讓孩子輪流值日，整理玩具、書籍。在周末的勞動(dòng)中，讓每一個(gè)孩子都清洗自己的手帕、整理書包等，逐漸培養(yǎng)講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、自己的事情自己做的獨(dú)立意識(shí)。

3.培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，樹立自強(qiáng)精神，提高規(guī)則意識(shí)

生活中難免遇到不順心的事情，尤其是環(huán)境的改變，勢(shì)必會(huì)引發(fā)孩子的挫折感，能不能正確面對(duì)這種挫折感是銜接成敗的關(guān)鍵。想增強(qiáng)孩子的抗挫能力，關(guān)鍵是要符合發(fā)展規(guī)律，在活動(dòng)中促進(jìn)身心的健康成長。比如，可以開展主題活動(dòng)“我可以更優(yōu)秀”，在活動(dòng)時(shí)讓孩子把自己最好的作品呈現(xiàn)給大家；可以運(yùn)用教育游戲訓(xùn)練法，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的具有競(jìng)賽性的游戲活動(dòng)“看誰爬得快”、“森林歷險(xiǎn)記”等，設(shè)置障礙，讓孩子想方法克服困難；還可以利用榜樣激勵(lì)法、精神勝利法等，培養(yǎng)孩子的自強(qiáng)精神。由于在游戲中承擔(dān)的任務(wù)不同，可以潛移默化地引導(dǎo)孩子在注意游戲要求的前提下，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。

三、設(shè)置特色校本課程，進(jìn)行幼小教育過渡整合

為了更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接，幼兒園可以結(jié)合教材或當(dāng)?shù)匚幕O(shè)置適合的校本課程。比如，教師可以結(jié)合小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，取其游戲、圖片制作教育游戲，融入到大班的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中；深入了解本地區(qū)特色傳統(tǒng)文化，與小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合，編制興趣活動(dòng)小組，使幼兒園和小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的交叉點(diǎn)等。通過這些整合，不斷拓展幼兒的知識(shí)面，同時(shí)讓幼小學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生聯(lián)系，形成自然過渡。

四、家校合作，形成教育合力

學(xué)校的教育力量是有限的。幼兒園想更好地做好幼小銜接，必須贏得家長的積極配合，共同剖析孩子在銜接上的問題。為此，我們開展了家長體驗(yàn)式培訓(xùn)，效果較好，下面是一則活動(dòng)案例：

活動(dòng)題目：心靈共舞

活動(dòng)規(guī)則：兩位家長對(duì)坐，一位把眼睛蒙上，過障礙物，另外一位幫忙指導(dǎo)。

體驗(yàn)反思：假如你的孩子就是那個(gè)蒙著眼睛的人，而你是一個(gè)指導(dǎo)者，那么孩子的每一步都需要你的關(guān)心和支持，家庭成員之間相互扶持、同甘共苦，才能順利走好人生的每一步?；顒?dòng)之后，一位家長感慨道：“孩子的一小步，家長的一大步?！?/p>

在學(xué)習(xí)期間，還可以請(qǐng)小學(xué)的優(yōu)秀教師與家長開展座談會(huì)，或者設(shè)置專線咨詢，制定專門的幼小銜接計(jì)劃，為順利過渡到小學(xué)做好準(zhǔn)備。教師要及時(shí)獲取家長的反饋建議，不斷完善工作方案，并把家長的建議落到實(shí)處。同時(shí)，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒園與小學(xué)之間的銜接工作是家長與教育工作者共同關(guān)注的難題。針對(duì)這些即將離開幼兒園的孩子，走進(jìn)小學(xué)將是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們由時(shí)時(shí)依賴父母、事事依靠父母慢慢過渡到獨(dú)立階段，他們的心智正在逐漸成熟。

總之，我們要一起認(rèn)真面對(duì)幼小銜接問題。通過開展積極的教育活動(dòng)，注重孩子能力的培養(yǎng)、良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我相信，通過大家的共同努力，每個(gè)孩子都會(huì)帶著笑容離開幼兒園，唱著歡樂的歌邁入小學(xué)校園，開啟他們?nèi)松男缕隆?/p>

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（責(zé)任編輯 馮 璐）