教育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用

[內(nèi)容摘要]玩耍是孩子的天性，游戲更是幼兒生活的重要內(nèi)容。然而，目前專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的教育性游戲在幼兒教育中的應(yīng)用卻比較欠缺，尤其是貧困地區(qū)，學(xué)齡前兒童仍然是受到傳統(tǒng)游戲及說(shuō)教游戲結(jié)合的影響，這樣的教育性游戲缺乏應(yīng)有的時(shí)效性。本文重點(diǎn)闡釋教育游戲特點(diǎn)及實(shí)際應(yīng)用措施。

[關(guān)鍵詞]教育游戲；幼兒教育；應(yīng)用

教育游戲指的是專(zhuān)門(mén)針對(duì)特定教育目的而開(kāi)發(fā)的游戲，具有教育性和娛樂(lè)性并重的特點(diǎn)，是以游戲作為教育的手段，設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過(guò)游戲的方式來(lái)完成教育過(guò)程的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)。它可以使游戲操作者獲取知識(shí)、形成技能，培養(yǎng)情感與價(jià)值觀、創(chuàng)新思考能力，且具備一定教育功能。它采用交互式教育方式，使教師、電腦、幼兒三者結(jié)合在一起，其操作的靈活性和良好的適應(yīng)性為幼兒教育搭建了良好的舞臺(tái)。處在幼兒時(shí)期的孩子具有極強(qiáng)的模仿能力和好奇心，如果能夠把握好這一時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行教育與引導(dǎo)，就可以大大提升孩子的空間想象力和思維力，同時(shí)為孩子未來(lái)的人格發(fā)展及智力開(kāi)發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。

一、教育游戲的特點(diǎn)

教育游戲是專(zhuān)門(mén)為配合教育目的而設(shè)計(jì)的游戲，它以成熟的教育理論為指導(dǎo)，用游戲的方式做為教育的手段，具有寓教于樂(lè)的特點(diǎn)。除此以外，還具有如下特點(diǎn)：

（一）操作要求比較簡(jiǎn)單

3至6歲的幼兒身體各項(xiàng)功能發(fā)育均不健全，接受能力和實(shí)際動(dòng)手能力較差。所以，對(duì)于教師或其他人員設(shè)計(jì)的教育游戲難度不宜太大，一般規(guī)則應(yīng)比較簡(jiǎn)單，也易于上手，這些游戲，小孩子一玩就會(huì)，便于發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，從而增強(qiáng)孩子的自信心和感官體驗(yàn)力。

（二）趣味性與時(shí)俱進(jìn)

游戲最大的特點(diǎn)就是趣味性。特別是在幼兒教育中所實(shí)施的教育游戲，如果缺乏趣味性就很難吸引幼兒去做，亦不能實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)。結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)置游戲時(shí)可以加入時(shí)下流行卡通漫畫(huà)形象，例如：托馬斯、海綿寶寶、天線寶寶、喜羊羊與灰太狼等；也可以利用明快鮮艷的色彩來(lái)吸引孩子的目光，調(diào)動(dòng)孩子的興趣。

（三）教育游戲具有啟發(fā)性

游戲在吸引孩子玩耍的同時(shí)，更重要的就是要提升孩子的某種能力，體現(xiàn)教育價(jià)值。教師能夠充分運(yùn)用游戲本身創(chuàng)造出既定的教學(xué)情景，引導(dǎo)孩子去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)，并能結(jié)合游戲開(kāi)展適當(dāng)?shù)膯l(fā)教育，配合語(yǔ)言教育以達(dá)到更好的教育目的。比如，為了培養(yǎng)孩子的顏色識(shí)別能力，我們可以充分利用卡通人物造型，結(jié)合配音展示顏色圖示，像功夫熊貓的黑白、喜洋洋的純白、彩旗的顏色等；為了提高孩子的記憶力，我們可以制作卡通人物相冊(cè)，間隔播放，然后，讓幼兒說(shuō)出曾出現(xiàn)人物的名字。隨著時(shí)間的推移，幼兒的識(shí)別能力逐漸增強(qiáng)，我們也可以逐漸加大游戲的難度，呈現(xiàn)顏色、數(shù)字、字母等，提高孩子的綜合識(shí)別素質(zhì)。

（四）教育游戲體現(xiàn)多元交互性

體驗(yàn)式教育是一種非常有價(jià)值的教育方法。幼兒做為游戲的主角，主動(dòng)參與到游戲當(dāng)中，去體驗(yàn)游戲過(guò)程所帶來(lái)的歡樂(lè)，在游戲的同時(shí)，行為做為信息的反饋，便于老師與家長(zhǎng)有針對(duì)性的交流，進(jìn)而采取更為恰當(dāng)貼切的教育手段，保障孩子的健康成長(zhǎng)。

二、教育游戲在幼兒教育過(guò)程中的運(yùn)用

我們說(shuō)一切教育都應(yīng)該有目的性。在了解了教育游戲的特點(diǎn)后，不難發(fā)現(xiàn)它也只是一種達(dá)到教育目的的輔助性手段，所以能夠結(jié)合實(shí)際，靈活的應(yīng)用于教育教學(xué)中就顯得尤為重要了。

（一）教育游戲要注重幼兒的身心發(fā)展

幼兒教育的首要任務(wù)就是確保幼兒身心的健康發(fā)展。對(duì)于運(yùn)動(dòng)類(lèi)型的游戲，可以大大增加幼兒的運(yùn)動(dòng)量。比如傳統(tǒng)教育游戲“丟手絹”、“鉆鼠洞”等，在游戲中讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使身體的各個(gè)部位都處在積極活躍的狀態(tài)中，從而增強(qiáng)孩子體質(zhì)并使孩子的身體協(xié)調(diào)性得以發(fā)展和提高。同時(shí)，也只有在運(yùn)動(dòng)中，孩子之間才便于交流，更有利于身心的健康發(fā)展。

（二）教育游戲利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力

學(xué)齡前兒童的智力正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。創(chuàng)設(shè)性思維教育游戲可以最大程度促進(jìn)學(xué)生思考能力的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的空間想象力和創(chuàng)造力。例如，拼圖游戲、簡(jiǎn)單魔方、搭積木、沙堆等，他們讓幼兒在游戲過(guò)程中既發(fā)展了智力又能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

（三）教師善于啟發(fā)，讓目標(biāo)性教學(xué)融合到游戲當(dāng)中去

玩耍是孩子的天性。教師要善于結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置不同的教育游戲。從認(rèn)知發(fā)展的角度可以將教育游戲劃分為運(yùn)動(dòng)感覺(jué)類(lèi)、結(jié)構(gòu)類(lèi)、規(guī)則類(lèi)、象征類(lèi)游戲；從角色定位的不同可劃分為單獨(dú)類(lèi)、旁觀類(lèi)、互動(dòng)類(lèi)、平行類(lèi)游戲。比如：教師為了讓孩子更好的了解圓形、方形、三角形等圖形，就可以結(jié)合結(jié)構(gòu)性游戲，用一些模型讓孩子去辨別并找出相應(yīng)的名稱(chēng)，這樣可以更直觀的理解圖形，收到良好教育效果。

（四）教育游戲注重培養(yǎng)幼兒自信心與自主力

教育游戲因其獨(dú)特的特點(diǎn)，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，為孩子提供了足夠的自由空間。這種教學(xué)手段更突出了孩子的主體地位，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，保證了孩子的天性發(fā)展。教師在引領(lǐng)孩子游戲的過(guò)程中要注重培養(yǎng)孩子的自主能力，挑選適合自身的游戲，先從基礎(chǔ)的開(kāi)始玩，等能力提升之后，再選擇難度稍大的游戲。教育游戲要呈現(xiàn)出層次性，以此保證孩子的自信心。在游戲中，孩子也可以在游戲中客觀的認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)短處，逐漸增強(qiáng)自控力。

（五）教育游戲利于培養(yǎng)孩子優(yōu)秀品質(zhì)

結(jié)合教育目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教育游戲往往都來(lái)自于生活，孩子在玩游戲的同時(shí)也體驗(yàn)到了現(xiàn)實(shí)的生活。比如，開(kāi)公交車(chē)的游戲，引導(dǎo)孩子感受人與人之間是需要相互幫助的，尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，避免孩子在公共場(chǎng)合大喊大叫，便于培養(yǎng)孩子良好的品德素質(zhì)。

總之，幼兒教育是人生的基礎(chǔ)教育。教育游戲的合理應(yīng)用有利于孩子思維力、智力、想象力、創(chuàng)造力及身體協(xié)調(diào)力等的發(fā)展，對(duì)孩子的人生觀、世界觀的建立都有一定的積極意義。

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（責(zé)任編輯 史玉英）