淺談中班幼兒紙板漏印畫的指導(dǎo)策略

[內(nèi)容摘要]紙板漏印是用顏料或阻染劑經(jīng)過鏤刻過圖形的版型上進(jìn)行印刷的一種技法，它是圖畫與手工勞動的結(jié)合，是融畫、剪、印為一體的綜合手工制作活動。本文擬通過如何激發(fā)興趣、開展遞進(jìn)式的系列活動提高表現(xiàn)的技能技巧，結(jié)合多媒體突破難點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒巧制版并一版多用，激發(fā)幼兒想象創(chuàng)作等策略的實(shí)踐與探索，來進(jìn)一步提高紙版漏印畫的課堂有效性。

[關(guān)鍵詞]中班；漏印畫；指導(dǎo)策略

紙板漏印是用顏料或阻染劑經(jīng)過鏤刻過圖形的版型上進(jìn)行印刷的一種技法，它是圖畫與手工的結(jié)合，是融畫、剪、印為一體的綜合手工制作活動。紙板漏印在教學(xué)活動中更易喚起幼兒的繪畫靈感，也可激起幼兒大膽構(gòu)思的欲望。

一、在美的環(huán)境中鋪墊幼兒操作的欲望

教學(xué)過程中的語言啟發(fā)不能脫離具體的內(nèi)容，只有將抽象的情感美與內(nèi)容美、語言美及形象美成功地結(jié)合在一起，互相作用，產(chǎn)生的美的體驗(yàn)才是最強(qiáng)烈的。如漏印畫《春夏秋冬》：教師出示幻燈片時，配以優(yōu)美的語言和音樂，幼兒很快就感受到了季節(jié)因色彩的變換而變得童話般美麗，積極投入到操作中，并自言自語進(jìn)行仿編。而繪本具有文學(xué)性、生活性、教育性和情趣性，在故事情節(jié)上往往蘊(yùn)含著豐富的情感脈絡(luò)，使幼兒在知識、技能和情感上同時獲得發(fā)展。在漏印畫《變色羊》中我以繪本導(dǎo)入：小羊吃了什么顏色的葉子，變成了什么顏色的羊。當(dāng)幼兒操作探索、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)時，幼兒呈現(xiàn)出來的畫面色彩豐富，幼兒表達(dá)自己的理解、想象內(nèi)容也是滔滔不絕，畫面精彩。這也正切合《綱要》提出的藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式”，要使幼兒“大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象”。因此，充分結(jié)合運(yùn)用多種語境的美感，能夠豐富幼兒對作品的審美體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒主動操作的興趣。

二、在遞進(jìn)式系列活動中，提高幼兒的技能技巧

隨著幼兒年齡的增長、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒紙板漏印畫的表現(xiàn)能力也會不斷提高。在教學(xué)中我重視教材縱向和橫向的聯(lián)系，注意承前啟后，避免因突然和斷層而增加幼兒的學(xué)習(xí)難度。在為幼兒選擇內(nèi)容時，我采取的是遞進(jìn)式的活動，在開展活動前，我總是自己先進(jìn)行嘗試操作，并針對作品的表現(xiàn)手法和幼兒操作可能出現(xiàn)的盲點(diǎn)，以幼兒的角度去聯(lián)想問題、提出問題，以此激發(fā)幼兒連續(xù)不斷地思考、想象，保持幼兒的表現(xiàn)熱情。

遞進(jìn)式地開展系列活動，要把握幼兒創(chuàng)作的“有規(guī)則與自由”，無拘無束性和隨意性的關(guān)系；讓幼兒不受思維定勢的影響和已有模式的約束，使新一輪的學(xué)習(xí)在上一輪學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，能逐步提高幼兒紙板漏印的表現(xiàn)技巧，展現(xiàn)幼兒富有個性的作品。

三、利用多媒體技術(shù)提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力

利用多媒體的切換、鏈接、推近景、定格、重復(fù)、回看、組合等技術(shù)直觀演示，可開闊幼兒的視野，激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)作靈感，同時可以呈現(xiàn)比較性畫面。教師要讓幼兒觀察思考：哪一種表現(xiàn)方法更富有立體感和層次性？并經(jīng)常與幼兒進(jìn)行面對面的溝通、交流，及時掌握幼兒反饋的信息，增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)感受力，提高幼兒表現(xiàn)的技巧。

四、巧制版并結(jié)合一版多印，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作思維

紙板漏印畫是圖畫和手工勞作相結(jié)合的繪畫。中班幼兒小肌肉的動作發(fā)展尚不成熟，小肌肉群動作與眼、腦的配合還不協(xié)調(diào)，使用剪刀的靈活性還比較欠缺，缺乏應(yīng)有的精確性和靈活性，如果要在一節(jié)課里，既刻紙板又印畫，完成是有難度的。因此漏印用的紙板制作，我采用多種形式結(jié)合，分課時完成，多方式結(jié)合，降低難度，讓幼兒易于操作。如主題式的漏印紙板，請幼兒設(shè)計(jì)好底稿，由親子共同來完成；如《海底世界》的魚、《沙漠旅行者》的駱駝等；簡單的圖形漏印制板由幼兒自己完成，如剪三角形、長方形等等；有提供半成品的：如花、蔬菜、水果、花瓶等等。制版模塊尋找廢物可利用的：如請柬心形或圓形的鏤空部分、絲襪的不規(guī)則鏤空部分，壓花器壓完的圖案，留下的鏤空部分等等。幼兒受生理、心理?xiàng)l件所限，在紙板的制作上還顯得粗糙、幼稚，因此學(xué)習(xí)簡單的制版，根據(jù)題材需要，更應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，采取形式多樣的巧制版方式，這樣比較科學(xué)，更能激發(fā)幼兒對紙板漏印的興趣及探索創(chuàng)作的積極性。

漏印畫之不同于其他畫種，就在于它一版可印制多幅。它除了具有兒童畫特點(diǎn)外，在拓印方式、材料使用等諸方面都有很大靈活性，在制作過程中更能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。由于表現(xiàn)形式變化無窮、效果神奇變幻，對幼兒有極大的吸引力，使幼兒對漏印畫產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我不斷鼓勵幼兒一物多用，讓一塊塊紙板不斷重復(fù)使用，想象變換出不同的作品。這樣，既可激發(fā)幼兒的創(chuàng)作思維，又可節(jié)約資源。如花型紙板，讓幼兒想象拓展，幼兒將其和油畫棒畫結(jié)合，添上花瓶，利用花型紙板在花瓶上頭漏印成造型不一的花；添上樹干、樹枝，花型紙板漏印成一棵棵枝繁葉茂的樹；中間繪上小河，花型紙板又漏印變成“變幻的春天河岸”等等；圓形紙板，幼兒進(jìn)行“圓的暢想”更是豐富多彩：有的變成了娃娃的頭，有的變成了糖果、有的變成了一籃蘋果，有的變成了西紅柿，有的變成了一把把雨傘等等。幼兒那一幅幅小小的畫，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何的約束，不正是幼兒作品最動人、最精彩的價值嗎。

總之，教師應(yīng)該不斷地讓幼兒作為畫畫的主體，盡情地想象，教師只是事先作一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，再作一些修正式的補(bǔ)充，要充分尊重幼兒的想象，從兒童的角度去看問題，這樣就會將幼兒心靈的寶藏挖掘出來，就會通過諸如紙板漏印畫創(chuàng)作把幼兒的整個身心的潛力全面引發(fā)出來。

（責(zé)任編輯 武之華）