在美術教育中滲透情感教育

[內(nèi)容摘要]美術教育對豐富學生的情感體驗有著極其重要的作用，積極發(fā)揮中學美術教學中的情感作用，可以使學生的情感變得豐富多彩，個性得到完善和發(fā)展。

[關鍵詞]情感教育；美術教育；滲透

從情感入手，強調(diào)情感教育是現(xiàn)代教育的標志之一。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“情感是獲取知識的土壤和動力”。新課改理念認為，教育活動如果只注重傳授知識和技能，忽視人的情感需求和精神成長，就是無視生命個體的存在。初中階段的美術課，是實施美育的重要途徑，它在陶冶情操、發(fā)展情感智力、促進學生全面發(fā)展方面，具有不可忽視的重要作用。

一、中學生情感的特點

情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。個體的存在和發(fā)展需要以情感的全面發(fā)展為基礎和前提，情感也是促使個體產(chǎn)生行為的一個動因，積極的情感可以促進、激發(fā)人產(chǎn)生行為，而消極的情感則會制約人的行為。因此，如果要使一個學生產(chǎn)生積極的學習行為，就必須幫助他發(fā)展起積極的情感體驗。

中學生的情感突出地表現(xiàn)出半成熟、半幼稚的矛盾性，隨著他們心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗的擴大，其情感的感受和表現(xiàn)形式不再像以往那么單一，他們的情感時而強烈、狂暴；時而溫和、細膩。他們對事物的感知往往只憑直覺而不經(jīng)過理性的分析，一旦他們覺得外界事物不符合自己的心理需求，就會變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。正是因為這種特點，教師應在教學中重視與學生的情感交流，防止學生因情感處于消極狀態(tài)而導致的學生學習興趣低下。

二、美術教育中所蘊含的情感因素

1.美術教育中顯性的情感因素

凡是美的事物都能使人產(chǎn)生肯定的、積極的情感體驗，美術教育中蘊藏著大量顯性的情感因素。一方面，美術教育是關于美的教育，必然以具體的事物、形象作為其教育手段和材料，脫離了具體的美的形象，美術教育就無法開展。另一方面，人們在欣賞各種美的事物時，總是從直觀形象開始的，起初是悅目悅耳，進而賞心怡神，最后得到美的感受和啟迪。這種從感性入手的美術教育容易被人們所接受，特別是對可塑性強，抽象思維能力較差的中學生來說更是如此。

2.美術教育中隱性的情感因素

從某種意義上說，美術教育就是一種情感教育。美術教育以美的事物觸碰人的感情之弦，使人在心靈深處感受到美的感染，并通過對美的體驗培養(yǎng)起對美的熱愛和對丑的厭惡。人們在欣賞一幅美術作品的時候，總是用自己全部的身心來品味作者希望通過作品所要傳遞的信息。從這個意義上說，情感是美術作品的靈魂，因此，美術教育中情感的因素也是作為本質(zhì)的東西而存在的。正如魯迅先生曾指出的那樣:“文藝和學術不同，學術所以啟人思，文藝所以增人感。”當然，美術教育對人的情感的影響是以一種非公開、非明確的形式進行的。美術教育不可能像教授其他知識那樣立竿見影，而是通過長期的熏陶和感染，潛移默化地影響和培育著學生的情感。

三、在美術教育中滲透情感教育的途徑

在美術教育中滲透情感教育的最終目的，是希望通過欣賞和創(chuàng)造美的實踐活動，幫助學生樹立高尚的審美理想，培養(yǎng)健康的審美情趣，使學生成為一個擁有健康情感的完整的人。

1.開展情感教學

所謂開展情感教學，就是要營造良好的課堂教學情境，將情感體驗貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)當中。其中較為常見的做法是在課堂引入階段設計故事引入、游戲引入、場景引入等多種形式，并創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛，讓學生可以在短時間內(nèi)投入到課堂當中，從而萌發(fā)對美術的情感。課堂情境的創(chuàng)設也可以采取讓學生觀察生活，自主學習或小組討論的方式進行，惟一的目的就是讓學生在課堂上體驗到自身積極的情感和由美的知識帶來的愉悅的心情。

2.生成美術課堂

新課程理念要求教師不僅滿足于依教材而教，還要根據(jù)學生和學校的具體情況生成校本課程。但是，教師一個人的創(chuàng)造力和資源總是有限的，很難滿足各個不同需求的學生的要求，在這種情況下，教師就應發(fā)揮情感的作用，通過生動的講述，創(chuàng)建一個美術學習的情境，請學生調(diào)動自己的情感體驗在頭腦中形成一幅幅連貫的畫面，然后要求學生根據(jù)心中所想創(chuàng)作一幅情境畫。因為每個學生的情感體驗不同，想法各異，而且他們都可以創(chuàng)造出一個新的教學資源，這樣就大大豐富了美術課程的教學資源，而學生也能在這樣的活動中體驗到成功的喜悅和被關注的溫暖。

3.拓展美的鑒賞

拓展美的鑒賞包括拓展鑒賞的深度和寬度兩個方面。鑒賞是課堂教學的深化和延伸，拓展鑒賞的深度，可以幫助學生學會在鑒賞時更深入地考察自己內(nèi)心的體驗，更多地考量作者創(chuàng)作時的情感，在幫助學生深刻鑒賞作品的同時提升學生自身的能力。而拓展鑒賞的寬度，則可以幫助學生不僅學會理解作品本身，還學會理解作品與時代背景、人文環(huán)境乃至社會發(fā)展水平的關系，進一步提升學生社會化的程度。

在中學美術課堂中，如果能夠體現(xiàn)出以情感為基礎、以興趣為主線、師生平等互動的原則，教師在教學中表現(xiàn)出對美術的熱愛、對學生情感的關注，那么，學生就能在感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的同時發(fā)展出健康、向上、積極樂觀的情感。

參考文獻:

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（責任編輯 武之華）