獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的困境及解決對(duì)策

［內(nèi)容摘要］獨(dú)立學(xué)院是近年來發(fā)展起來的一種新的高等教育辦學(xué)形式，是深化高校辦學(xué)體制與模式的大膽嘗試，也是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的一種有效途徑。作為一種新的辦學(xué)模式，與公辦高校相比，學(xué)生教育管理工作有其自身的特點(diǎn)。只有不斷加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育管理工作的研究，提升教育管理水平，才能使工作具有針對(duì)性、及時(shí)性和實(shí)效性。

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院；管理；教育

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育管理工作現(xiàn)狀

（一）對(duì)教育管理對(duì)象的特殊性認(rèn)識(shí)不到位，工作效果不佳

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有普通大學(xué)生的個(gè)性，又具有自己不同于普通大學(xué)生的鮮明特點(diǎn)，主要具有“四差四強(qiáng)”的特點(diǎn)：文化素質(zhì)較差，自尊心強(qiáng)；自我約束和控制力較差，社會(huì)活動(dòng)和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)；集體榮譽(yù)感較差，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)；自理能力差，家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生鮮明的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教育管理模式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的形勢(shì)需要。學(xué)生常常以麻木、淡漠和沉默的態(tài)度對(duì)待學(xué)校的教育管理，表現(xiàn)出強(qiáng)大的逆反心理，影響了教育教學(xué)和管理的難度和效果。

（二）學(xué)生教育管理隊(duì)伍力量不足且不穩(wěn)定，教育管理效益不高

考生在逐年增多，獨(dú)立院校招生也在逐年增大，部分獨(dú)立學(xué)院在校生人數(shù)已達(dá)到萬人規(guī)模。教育管理人員較少已成為一個(gè)嚴(yán)重的問題，教育管理人員選聘多采用母體本科畢業(yè)生和外校研究生相結(jié)合的辦法。學(xué)校只注重教師的科研水平、知識(shí)的積累，片面認(rèn)為管理學(xué)生是一件很簡(jiǎn)單的事情，只要有人管理就行，忽視了管理人員能否正確管理學(xué)生將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)。眾多的學(xué)生教育管理工作者不能正確面對(duì)自己的責(zé)任，有的是剛剛參與工作就被派遣在一線從事教育教學(xué)管理工作，工作經(jīng)驗(yàn)不足，這使他們難以集中精力根據(jù)學(xué)生的性格研究學(xué)生的管理教育工作，很難有針對(duì)性地開展工作。

（三）學(xué)生教育管理創(chuàng)新不夠，管理手段和方法滯后

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)采用的是依托母體的模式，這種依賴性使得獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生教育管理模式，多仍沿用母體管理模式?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉”。只有擁有創(chuàng)新的教育理念，才能將創(chuàng)新的含義表現(xiàn)出來，才能使學(xué)生的教育教學(xué)管理工作更好地進(jìn)行。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育管理工作策略

（一）牢固樹立“學(xué)生為本”的管理理念

獨(dú)立學(xué)院要牢固樹立“學(xué)生為本”、“依法管理”的教育管理理念。作為教育工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方法，依照學(xué)生的性格特點(diǎn)，尊重學(xué)生，用真誠(chéng)來感染學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使他們尋找屬于自己的學(xué)習(xí)方法，從被人管理逐步向自我管理、自我教育和自我服務(wù)，讓學(xué)生深刻體會(huì)如何“學(xué)習(xí)、做人和發(fā)展”。管理人員要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生民主法律意識(shí)的培養(yǎng)，耐心聽取學(xué)生的意見和呼聲，尊重和保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

（二）建設(shè)一支作風(fēng)實(shí)、素質(zhì)高的學(xué)生教育管理隊(duì)伍

1.高素質(zhì)的職業(yè)化教育管理隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)生管理的首要任務(wù)。學(xué)校必須加強(qiáng)教育教學(xué)管理隊(duì)伍的專家化、專業(yè)化建設(shè)，通過創(chuàng)造有利條件為學(xué)生教育管理者提供更多的學(xué)習(xí)、交流和參觀的機(jī)會(huì)，不斷提高其學(xué)歷層次和教育管理水平。同時(shí)，改善教育教學(xué)工作者的待遇也是提高管理水平的方法，使學(xué)生教育管理者能安心工作，專心探索學(xué)生教育管理規(guī)律。

2.返聘一批責(zé)任心強(qiáng)、作風(fēng)扎實(shí)的退休教師擔(dān)任專職班主任。由于獨(dú)立學(xué)院的教師較少，培養(yǎng)一批專職班主任很有必要，可充分利用退休教師的寶貴資源，返聘一批責(zé)任心強(qiáng)、作風(fēng)扎實(shí)的退休老教師擔(dān)任專職班主任，這樣可以更好地解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育管理人員數(shù)量短缺問題。老教師的經(jīng)驗(yàn)豐富，可以帶動(dòng)年輕教師了解并掌握更多教育教學(xué)管理技能，有助于學(xué)生的管理與教育。

3.聘請(qǐng)一批精干學(xué)生干部、學(xué)生黨員參與學(xué)生教育管理。學(xué)生干部、學(xué)生黨員作為學(xué)生中一員，他們了解學(xué)生，知道他們的想法，能夠以自己的言行為學(xué)生樹立榜樣，能夠用自己的學(xué)習(xí)方法和生活經(jīng)歷幫助低年級(jí)學(xué)生更好地融入生活，幫助教師分擔(dān)壓力，使低年級(jí)學(xué)生入學(xué)后盡快適應(yīng)大學(xué)生活。同時(shí)，學(xué)生干部、學(xué)生黨員參與學(xué)生教育管理也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育和自我服務(wù)的重要途徑。

三、創(chuàng)新學(xué)生教育管理體制

創(chuàng)新學(xué)生教育管理體制既是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育管理工作走向規(guī)范化、科學(xué)化和民主化的需要，也是解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育管理過程中面臨困難所必需的方式。采用“總支副書記+年級(jí)思政輔導(dǎo)員+返聘老教師、班主任+X”是一種比較可行的教育管理模式。具體職責(zé)為：總支副書記負(fù)責(zé)管理學(xué)院全面學(xué)生教育管理工作，年級(jí)思政輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)指導(dǎo)班主任工作和學(xué)生公寓里的思想政治工作，由班主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的日常生活，對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行幫助。至于“X”，強(qiáng)調(diào)過程管理，在學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段，配備不同的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。大一“X”指的是學(xué)生助理輔導(dǎo)員，是學(xué)校從高年級(jí)學(xué)生干部、黨員中選聘來幫助新生了解新的生活，引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生盡快完成高中到大學(xué)的過渡的“老”生。大二、大三“X”指的是專業(yè)指導(dǎo)老師，他們主要職責(zé)是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的困難，提高鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)大二、大三的學(xué)生也可以通過專業(yè)導(dǎo)師提高自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高技能。大四“X”指的是就業(yè)指導(dǎo)老師。由于大四的學(xué)生正在面對(duì)就業(yè)，因此壓力比較大，學(xué)?？蔀榇笏膶W(xué)生選配專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，解決他們的壓力和困惑。此外，還要明確學(xué)生教育管理工作不僅是某一個(gè)部門的事情，需要領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各部門協(xié)調(diào)配合，發(fā)動(dòng)全體教育職員的積極性。

四、優(yōu)化和整合學(xué)生教育管理手段和方法

學(xué)生教育管理工作的有效開展離不開好的教育管理手段和方法，它能使工作效果事半功倍。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育管理現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

(一)“封閉式”教育管理和“開放式”教育管理的關(guān)系。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自我約束能力差的現(xiàn)狀，在新生進(jìn)校后，通過上課嚴(yán)格考勤、實(shí)行早晚自習(xí)、早操早讀、學(xué)生教育管理人員隨堂聽課等形式，提高學(xué)生的素質(zhì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生自我約束能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)也應(yīng)看到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校要為其創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的課外活動(dòng)，積極啟發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。

（二）“嚴(yán)”和“愛”的關(guān)系。高中學(xué)業(yè)的失敗使某些獨(dú)立院校的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，學(xué)校對(duì)學(xué)生考試掛“紅燈”、違反校紀(jì)校規(guī)等不能只是簡(jiǎn)單進(jìn)行處罰。在學(xué)生教育管理中，要既體現(xiàn)“嚴(yán)”，又體現(xiàn)“愛”。具體地說，就是學(xué)生教育管理者要對(duì)犯了錯(cuò)誤或者是掛了“紅燈”的學(xué)生進(jìn)行處理，畢竟“無以規(guī)矩，不成方圓”，但是教育管理者仍要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，做到“曉之以理，動(dòng)之以情”。沒有愛，就沒有教育；只有愛，也辦不好教育。作為學(xué)生教育管理者，在工作中要把握好“嚴(yán)”與“愛”的度，將“嚴(yán)”與“愛”相結(jié)合。

（三）目標(biāo)管理和過程管理的關(guān)系。獨(dú)立學(xué)院是精英教育向大眾化教育過渡的產(chǎn)物，其學(xué)生具有精英教育和大眾化教育階段學(xué)生的雙重特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入學(xué)后不僅要鼓勵(lì)其樹立畢業(yè)后考研、考公務(wù)員、進(jìn)名企、自主創(chuàng)業(yè)、爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀畢業(yè)生的遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，也要在其大學(xué)生活中，關(guān)注其成長(zhǎng)的每一階段，為其設(shè)計(jì)大學(xué)生活各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和前進(jìn)方向，并充分運(yùn)用各種激勵(lì)方法，防止其玩物喪志、荒廢學(xué)業(yè)。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的思想、消沉的意志、扭曲的心理等問題教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

（四）教育管理和咨詢、指導(dǎo)與服務(wù)的關(guān)系。獨(dú)立學(xué)院的管理機(jī)制需要改變。對(duì)于一些對(duì)學(xué)生有幫助的要求，例如在教學(xué)管理、就業(yè)形勢(shì)和政策、出國(guó)留學(xué)等方面有疑惑的學(xué)生學(xué)校應(yīng)提供詳細(xì)的解答和咨詢；對(duì)參與意識(shí)強(qiáng)，思維活躍的學(xué)生教師要多進(jìn)行指導(dǎo)；多關(guān)心和幫助在學(xué)習(xí)上、生活上、心理上有困難的學(xué)生。在不同的學(xué)生咨詢時(shí)，教師要根據(jù)其性格提供相應(yīng)的幫助，解決學(xué)生的成長(zhǎng)困惑和實(shí)際困難。

五、“三位一體”強(qiáng)教育，充分發(fā)揮“學(xué)校、家庭、社會(huì)”的整體育人功能

除了學(xué)校，家庭和社會(huì)在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中也扮演著重要的角色，利用好家庭和社會(huì)的育人資源，將會(huì)起到意想不到的效果。學(xué)校在新生報(bào)到時(shí)應(yīng)向每位家長(zhǎng)郵發(fā)“致家長(zhǎng)書”，介紹學(xué)校和教育的情況，并請(qǐng)家長(zhǎng)提出意見配合學(xué)校的工作；平時(shí)要通過定期和不定期的家長(zhǎng)聯(lián)系制度，反饋學(xué)生在學(xué)校的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活等情況。在暑假和學(xué)生空余時(shí)間，多組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)和青年志愿者等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)斗志，明確自己的學(xué)習(xí)方向和能力培養(yǎng)目標(biāo)。

六、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)踐中探索學(xué)生工作的新思路，實(shí)踐管理工作的新創(chuàng)舉，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的人才，即是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作面臨的新課題，又是促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步健康發(fā)展的需要。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作只有應(yīng)對(duì)困境，積極探索可行的對(duì)策，才能切實(shí)做好學(xué)生教育管理工作。

參考文獻(xiàn)：

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［2］淺談獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)及管理對(duì)策—成功(教育) 2011年09期

［3］高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作中存在的問題及對(duì)策—中國(guó)成人教育

［4］獨(dú)立學(xué)院學(xué)生現(xiàn)狀分析與管理對(duì)策—教學(xué)研究 2005年06期

（責(zé)任編輯 史玉英）