以結(jié)果為導(dǎo)向的教育之弊端和改進(jìn)

［內(nèi)容摘要］我國目前的教育理念偏向于以目的為導(dǎo)向，其弊病是削弱了教師教學(xué)過程中因材施教的可能性，阻礙了學(xué)生課余時間必要的興趣發(fā)展，致使有些學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)、厭惡考試，過于看重考試成績。具體的改進(jìn)方法應(yīng)提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力，化被動為主動；改良學(xué)習(xí)方法，邊學(xué)邊思考；建立學(xué)術(shù)檔案；鼓勵學(xué)生提問。

［關(guān)鍵詞］以結(jié)果為導(dǎo)向；以過程為導(dǎo)向；優(yōu)化教學(xué)過程；優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

當(dāng)前的應(yīng)試教育體制之下，無論是教師還是學(xué)生，都不約而同地以結(jié)果為導(dǎo)向，把考試、考證和學(xué)歷作為最終目的和評價標(biāo)準(zhǔn)。殊不知長此以往，對學(xué)生的行為習(xí)慣和價值觀會造成深重的毒害。享受過程、注重積累也不失為一個間接提高成績的好辦法，而且這樣一來還能消除以結(jié)果為導(dǎo)向引發(fā)的各種弊病和惡果，并且能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、反映在現(xiàn)實中的現(xiàn)象

以結(jié)果為導(dǎo)向的教育有它自身的優(yōu)勢，它可以在一定程度上督促學(xué)生去學(xué)習(xí)那些必須要學(xué)的知識，如果不學(xué)就過不了關(guān)。在教育評價時，也可以方便地根據(jù)最終的成績和學(xué)歷來判斷一個人的學(xué)習(xí)能力和教育程度。但是，以結(jié)果來評判學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)應(yīng)該僅僅是一種手段，而不是目的。過度以結(jié)果為導(dǎo)向的教育，直接的受害者就是學(xué)校里的學(xué)生，而且直接作用于學(xué)生的心理和行為上，對學(xué)生的價值觀形成產(chǎn)生負(fù)面影響。

(一)學(xué)生只學(xué)課本知識，課外生活偏向兒童化

隨著競爭的加劇和考試難度的加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程越來越痛苦，相當(dāng)一部分同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，哪怕是成績好的也不一定因為愛學(xué)習(xí)而善于學(xué)習(xí)。到了雙休日或者放暑假，經(jīng)常會聽到一部分同學(xué)抱怨假期無事可做，最常出現(xiàn)的關(guān)鍵詞就是“無聊”，仿佛在假期里，完成了學(xué)校里的學(xué)習(xí)任務(wù)以后，孩子們的角色就從學(xué)生變回了“兒童”。其思想根源是被我們所忽略的“以結(jié)果為導(dǎo)向”的教育。學(xué)生們認(rèn)為放假就是學(xué)習(xí)的終點，并由于在上學(xué)過程中本身沒有體驗到樂趣，直接導(dǎo)致放假就不愿意再碰書本。

(二)以結(jié)果為導(dǎo)向的語文教育泯滅了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛

很多學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷：語文考試不及格、古詩文默寫不過關(guān)、語文課上課睡覺、思想開小差、自己做自己的事……苦不堪言的語文學(xué)習(xí)過程使學(xué)生對文言文的興趣消耗殆盡。久而久之，學(xué)生不再喜歡閱讀，無論是現(xiàn)代文還是古文，學(xué)生無暇體會傳統(tǒng)文化的深邃思想和博大精神。

(三)以結(jié)果為導(dǎo)向的考試使學(xué)生把考試成績看得太重

把考試成績看得太重，表現(xiàn)為兩點：一是以成績好壞來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這一點不僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，也體現(xiàn)在老師身上。成績好的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)把知識徹底掌握了，老師也會偏愛他們；成績不好的學(xué)生會產(chǎn)生自卑和自責(zé)心理，受到老師和家長的謾罵。二是在重要的考試面前表現(xiàn)為抗挫折能力太弱。每年都會有一些學(xué)生因為高考失利而心理失常、萌生跳樓念頭的學(xué)生，類似的悲劇實在太多了，罪魁禍?zhǔn)兹匀皇且越Y(jié)果為導(dǎo)向的教育。

（四）以結(jié)果為導(dǎo)向間接導(dǎo)致學(xué)生的各種投機(jī)取巧行為

由以結(jié)果為導(dǎo)向的教育間接引發(fā)的學(xué)生投機(jī)取巧的行為有很多，比如考試作弊、考前突擊、翹課和不交作業(yè)等。學(xué)生覺得只要是為了考出好的成績可以不擇手段，發(fā)展到學(xué)生畢業(yè)以后會衍生出各種不誠信的行為。而考前突擊的學(xué)習(xí)方法如果變成習(xí)慣，到了畢業(yè)后的工作中，則會延誤工作，損害他人的利益。長此以往，學(xué)生會越來越忽視知識的積累，認(rèn)為學(xué)任何知識只要突擊就可以了。

（五）以結(jié)果為導(dǎo)向阻礙了因材施教和興趣發(fā)展

在考試指揮棒下，老師很難做到“因材施教”，一味地追求學(xué)生的考試成績，堆積如山的作業(yè)占用了學(xué)生大量的課余時間，學(xué)生的個性發(fā)展也容易受到限制。同時，由于被大量的課本知識禁錮，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己到底對什么事物感興趣，導(dǎo)致個性無法正常發(fā)展。學(xué)習(xí)不是為了成績，也不是為了證書，是為了實現(xiàn)自己的興趣，但是在以結(jié)果為導(dǎo)向的教育之下，學(xué)生們早就忘記了學(xué)習(xí)的根本目的。智育不是簡單灌輸知識，而是點燃人心智的火焰，把受教育者內(nèi)在的潛質(zhì)開發(fā)、啟蒙出來，讓學(xué)生積極主動地去追求新知，但是以結(jié)果為導(dǎo)向的教育強(qiáng)調(diào)的是前者，而非后者。

二、針對當(dāng)前教育應(yīng)實施的策略

以結(jié)果為導(dǎo)向是當(dāng)前教育在短期內(nèi)很難扭轉(zhuǎn)的理念，我們很難改變。我們可以在重視考試結(jié)果的同時，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，這樣既考慮到學(xué)生的成績又保證了過程，既可以保全當(dāng)下，又可以為未來的學(xué)習(xí)提供保障，可以算是一個折中的策略。

(一)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

1.化被動為主動。首先要認(rèn)識到書本知識的局限性，并且讓學(xué)生在課下探索所學(xué)知識的真正意義。以古文學(xué)習(xí)為例：在高中，古詩文的閱讀是令很多學(xué)生頭疼的事，教師可以讓學(xué)生利用業(yè)余時間，經(jīng)?？匆恍╊愃朴凇鞍偌抑v壇”的電視節(jié)目，或者在網(wǎng)上搜索和課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的名師教學(xué)視頻，更近一步地體會傳統(tǒng)文化的獨特魅力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.邊看課外書邊思考。在學(xué)生時代，不論是課業(yè)繁忙的中小學(xué)時期，還是時間相對充裕的大學(xué)階段，學(xué)生都應(yīng)該適當(dāng)抽出一部分時間來博覽群書。讀書時，要在“質(zhì)”上嚴(yán)格把關(guān)，選定了自己感興趣的書以后，不一定要在短時間內(nèi)看完，當(dāng)看到精彩的片段的時候應(yīng)該仔細(xì)品讀，甚至放下書本，獨立思考其中的奧妙。在邊看邊思考的過程中，不僅能夠深刻體會作者的用意，還能激發(fā)學(xué)生獨到的見解和創(chuàng)意。經(jīng)歷過幾次這樣的品讀以后，學(xué)生會對課外書產(chǎn)生更濃厚的興趣。

3.建立學(xué)術(shù)檔案。教導(dǎo)學(xué)生把平時所學(xué)所感及精華部分用電子文檔或者手稿的形式記錄并保留下來，為今后的論文發(fā)表、考試、演講甚至找工作提供內(nèi)容基礎(chǔ)，便于查找和調(diào)用。學(xué)術(shù)檔案有助于緩解重復(fù)工作的乏味，并激發(fā)不經(jīng)意間的靈光乍現(xiàn)，還可能激發(fā)出更為系統(tǒng)的思考。

4.關(guān)心單科分?jǐn)?shù)，忽略平均分?jǐn)?shù)。不要在意沒有得到理想的分?jǐn)?shù)，重要的是自己對知識的掌握。把精力放在為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不是為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的層面上，為平均分而患得患失就會讓學(xué)生的生活充滿壓力，使之離自己的更高目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。大多數(shù)人都不是樣樣精通的通才，所以沒必要糾結(jié)于各門考試的平均分?jǐn)?shù)。應(yīng)該至少擁有一項任何朋友都不能匹敵的專長。有所專長，才能腳踏實地、充滿自信和突出自我的價值。

(二)優(yōu)化教師的教學(xué)過程

1.提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力。教學(xué)監(jiān)控能力之中，有兩個比較重要的因素對于改善教學(xué)過程起著重要作用。首先是溝通性，即教師應(yīng)該努力以自己積極的態(tài)度去感染學(xué)生，以多種形式鼓勵學(xué)生；其次是對學(xué)生進(jìn)步的敏感性，教師要實時了解學(xué)生的情況，采用各種方法評估學(xué)生的進(jìn)步程度，以便于改進(jìn)自己的教學(xué)。

2.鼓勵學(xué)生提問題，自由表達(dá)自己的想法。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問題，并對學(xué)生提出的有價值的問題予以鼓勵，并且耐心解答。教師可以適當(dāng)考慮把學(xué)生提出的高質(zhì)量問題算入考評當(dāng)中，這樣不僅能克服部分學(xué)生提問的障礙，還能達(dá)到讓學(xué)生積極思考、獨立思考并且善于思考的效果。要鼓勵學(xué)生獨立思考、自由表達(dá)，增強(qiáng)他們的自信心，保護(hù)和激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，可以通過鼓勵學(xué)生在課堂上談自己的想法，來幫助提高學(xué)生的參與性。

3.期末評定不以平均成績做論斷。在大學(xué)階段，傳統(tǒng)的以加權(quán)平均的方式給學(xué)生評定某一門科目的期末總評仍然顯得不夠合理。有的學(xué)生平時很努力，對于課程內(nèi)容也具有獨到見解，但是就是缺乏應(yīng)試技巧和短期記憶能力，導(dǎo)致期末考試成績不理想，最終總評也不高。這對于記憶力較差，應(yīng)試能力一般的理工科學(xué)生尤為不公平，特別是有的同學(xué)動手能力較強(qiáng)，雖然理論方面的學(xué)習(xí)并沒有優(yōu)勢，但是實驗操作和上機(jī)實驗的時候思維活躍，表現(xiàn)突出。對于這類學(xué)生，老師一般沒有給予足夠的重視，仍然用平均成績來評定期末總評，這樣一來無疑會埋沒了學(xué)生的個性發(fā)展。還有的學(xué)生平時不注意積累，復(fù)習(xí)采取考前突擊的方式，而且應(yīng)試能力又特別強(qiáng)，最后反而能取得不錯的成績。長此以往，學(xué)生就會覺得平時學(xué)習(xí)過程并不重要，重要的是考試能力。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該加大平時分的比重，并對平時表現(xiàn)突出的同學(xué)給予期末免考的優(yōu)惠政策，以鼓勵學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，這樣做才有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

對以結(jié)果為導(dǎo)向的教育的改進(jìn)方法還有很多，如改革教育體制、提高教師隊伍的工資水平以促進(jìn)教師質(zhì)量等。本文僅從其弊病和部分改進(jìn)措施方面做了的論述，希望能促進(jìn)教育的更好發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 史玉英）