如何打造初中歷史高效課堂

[內(nèi)容摘要]隨著新課改的推進(jìn)，建設(shè)高效歷史課堂越來越成為歷史教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，而針對這一問題，筆者以歷史教學(xué)過程的基本要素為基礎(chǔ)，從教學(xué)理念、教學(xué)方式、課程資源等方面入手，對歷史教學(xué)的有效性進(jìn)行深入思考。

[關(guān)鍵詞]歷史；教學(xué)；學(xué)習(xí)；課程

當(dāng)前，歷史教學(xué)一方面要適應(yīng)課時的減少，另一方面又要提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。處理兩者之間矛盾的關(guān)鍵就是提高歷史教學(xué)的課堂效益。我從歷史教學(xué)的四要素：教師、學(xué)生、歷史教科書和教學(xué)方法入手，就打造初中歷史高效課堂進(jìn)行深入思考。

一、以新理念提升教學(xué)效益

什么是有效教學(xué)呢？華東師范大學(xué)鐘啟泉教授有如下解釋：有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？對于教師而言，有效教學(xué)的關(guān)鍵就是在課堂教學(xué)中努力使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長。

1.增強(qiáng)課標(biāo)意識

布盧姆認(rèn)為，有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。因此，作為一名教師，必須要增強(qiáng)課標(biāo)意識，在《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下鉆研教材是怎么體現(xiàn)課標(biāo)理念、貫徹課標(biāo)目的的，要認(rèn)真思考其對教學(xué)、學(xué)習(xí)評價、課程資源的利用和開發(fā)等方面的建議，并結(jié)合學(xué)校和自身的實(shí)際，創(chuàng)造性地加以貫徹。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

新課程要求我們改變舊有的單一、被動的教學(xué)方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主性的多樣化的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性和個性的完善發(fā)展。在教學(xué)過程中進(jìn)行一系列的轉(zhuǎn)變：從片面的歷史知識傳播轉(zhuǎn)變?yōu)閷θS目標(biāo)的達(dá)成，從偏重教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)槠貙W(xué)生的學(xué)，從單一的講解、單向的提問轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒亩嘞蚧?，讓學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從關(guān)注教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注教學(xué)的過程，從單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣的教學(xué)模式。

二、以新方法提升教學(xué)效益

教學(xué)方式就是為達(dá)到教學(xué)目的，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的師生相互作用的活動。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法包括講述法、講解法、綱要圖示法等等。當(dāng)下，我們要不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方法，提升教學(xué)效益。

1.優(yōu)化講述教學(xué)法

探究學(xué)習(xí)已成為教學(xué)活動的主流，但這是否意味著傳統(tǒng)的講述法在歷史教學(xué)中已經(jīng)過時了呢？長期的實(shí)踐證明，講述法仍然可以作為有效教學(xué)的一種有意義的教學(xué)方式。好的講述是受人歡迎的，關(guān)鍵是怎么講、講什么、講到什么程度。比如，在教學(xué)《戊戌變法》一課時，我首先講述時代背景，甲午戰(zhàn)爭之后中國陷入列強(qiáng)瓜分的困境，適時展示當(dāng)時的《時局圖》，并具體講述列強(qiáng)瓜分的史實(shí)，學(xué)生馬上就被吸引了，紛紛對中國的遭遇表示不滿，并提出自己的看法，這樣一來，很快就過渡到了本課的教學(xué)重點(diǎn)上來。

2.擅用情景再現(xiàn)教學(xué)模式

歷史的最大特點(diǎn)在于其真實(shí)性，情景再現(xiàn)教學(xué)模式能使學(xué)生更為客觀地、設(shè)身處地地認(rèn)識歷史和了解歷史，盡量接近歷史的真相，從而使學(xué)生在教學(xué)中得到能力的提升。我們可以通過歷史圖片、歷史檔案材料、歷史影視資料等的收集，結(jié)合多媒體教學(xué)手段來復(fù)原和營造歷史現(xiàn)場，讓學(xué)生有更真切的感受。

3.巧用問題探究教學(xué)模式

所謂問題探究教學(xué)模式是指在一定問題情境的支持下，從提供背景、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流成果等方面組織和實(shí)施教學(xué)的一種教學(xué)模式。比如，在教學(xué)《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，我設(shè)計了以下幾個問題：第一，美國的領(lǐng)土擴(kuò)張主要有哪些方式？第二，北方工業(yè)資本主義和南方種植園經(jīng)濟(jì)這兩種制度為什么水火不容？第三，為什么林肯就任美國總統(tǒng)，南方奴隸主以此為借口發(fā)動叛亂？第四，為什么《解放黑人奴隸宣言》的頒布會成為美國內(nèi)戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？第五，美國內(nèi)戰(zhàn)對美國產(chǎn)生了什么影響？經(jīng)過討論，學(xué)生一一解決了上述問題，在這一過程中，學(xué)生很快掌握了本課所包含的主要知識點(diǎn)，教學(xué)效果特別好。

三、用新資源提升教學(xué)效益

對歷史課程資源的積極開發(fā)與充分利用，是歷史教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。在歷史課程的實(shí)施中，教師要強(qiáng)化歷史課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和有效利用各種課程資源。

1.合理使用歷史教科書

教材是教學(xué)的基本依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)，突破教材原有的以課為單位的框架結(jié)構(gòu)，真正做到用教材教，而不是教教材，從而實(shí)現(xiàn)對教材的再創(chuàng)造。一方面我們要深度挖掘教材，抓住其中的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，把握教學(xué)核心；另一方面我們要靈活整合教材，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心安排教學(xué)內(nèi)容，通過橫向和縱向的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系。比如，一位教師在教學(xué)《世界經(jīng)濟(jì)全球化》一課時，就按課標(biāo)要求將課程內(nèi)容梳理整合為三方面問題：世界經(jīng)濟(jì)全球化產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)和影響，然后從這三個方面突破，既突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又符合知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

2.綜合利用各類物質(zhì)資源

與各個學(xué)科相比，歷史課程資源具有豐富性、生動性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中要敢于突破教材的束縛，以三維目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，靈活運(yùn)用各類視頻、實(shí)物、文學(xué)作品、互聯(lián)網(wǎng)等不同類型的物質(zhì)資源，通過多變的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

總之，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，教師要以新理念、新方法和新資源提升教學(xué)效益，通過每一位歷史教師的不斷學(xué)習(xí)和探索，打造出師生共同的歷史高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉等主編.為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展[M].華東師范大學(xué)出版社.2011.

[2]余文森.有效性是課堂教學(xué)的“命脈”[N].中國教育報，2007-05-08（6）

（責(zé)任編輯 馮 璐）