小學(xué)英語(yǔ)練習(xí)設(shè)計(jì)原則初探

[內(nèi)容摘要]從課型來看，英語(yǔ)課大致可分為新授課與練習(xí)課，練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，練習(xí)包括聽說讀寫的練習(xí)，無論哪種練習(xí)，都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心而有效的設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何，將直接影響教學(xué)質(zhì)量與效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；英語(yǔ)；教學(xué)；學(xué)生

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，隨著年級(jí)的升高，知識(shí)點(diǎn)越來越多，兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。針對(duì)這種狀況，我認(rèn)為教師應(yīng)該從練習(xí)課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐上下功夫。練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量與效果，要使練習(xí)設(shè)計(jì)取得最佳效果，準(zhǔn)確把握各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，就要遵循一定的原則：

一、練習(xí)的時(shí)機(jī)性原則

研究表明，在記憶后20分鐘、1小時(shí)、8小時(shí)、24小時(shí)、2天、6天、1個(gè)月時(shí)間后，相對(duì)應(yīng)的記住率為：58%、44%、36%、34%、28%、25%、21% 。因此，我們要及時(shí)布置學(xué)生復(fù)習(xí)，安排練習(xí)課，越是及時(shí)復(fù)習(xí)，遺忘的就會(huì)越少，我們的寶貴時(shí)間也就節(jié)約得越多。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度越來越慢；相反，如果擱置很久以后再練習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，就難以喚醒學(xué)生的記憶，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不理想，及時(shí)練習(xí)才能做到溫故而知新。我認(rèn)為，這一原則是練習(xí)課設(shè)計(jì)的前提。

二、練習(xí)的目的性和針對(duì)性原則

凡事講究有的放矢才能收到預(yù)期的效果，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)也不例外。教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)課前，先自己回顧一下教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，預(yù)想或根據(jù)自己以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)估計(jì)一下什么在學(xué)生腦海里會(huì)留下深刻的印象，什么容易忘記，讓練習(xí)課有明確的目的性和很強(qiáng)的針對(duì)性。練習(xí)的設(shè)計(jì)可分為授課前練習(xí)、授課過程練習(xí)及授完課的練習(xí)。授課前練習(xí)應(yīng)設(shè)計(jì)為過渡性形式，目的是為授課過程中的重難點(diǎn)練習(xí)作鋪墊準(zhǔn)備。在授課過程中要進(jìn)行形成性練習(xí)，目的是幫助學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，在設(shè)計(jì)這部分練習(xí)時(shí)，主要是圍繞著知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。授課后要進(jìn)行鞏固性練習(xí)，目的是讓學(xué)生靈活運(yùn)用，并自我檢測(cè)練習(xí)課的效果，設(shè)計(jì)這類練習(xí)應(yīng)注意幫助學(xué)生通過練習(xí)發(fā)散思維，形成技巧。

三、練習(xí)的循序性和層次性原則

循序性原則要求練習(xí)的安排要遵循兒童認(rèn)知由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。由于學(xué)生存在差異，練習(xí)的設(shè)計(jì)也要有層次，要設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生完成的練習(xí)，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。比如，關(guān)于詞組how far的練習(xí)設(shè)計(jì)，我采取了這樣的方法：先是翻譯詞組“多遠(yuǎn)”，然后做選擇題“is it from here?It’s two kilometers away.”再和別的疑問詞混合起來選詞填空，最后設(shè)計(jì)了一題完成對(duì)話，讓學(xué)生根據(jù)上下文自己填出來。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的練習(xí)，復(fù)習(xí)效果很好，層次不同的學(xué)生都得到了相應(yīng)的提高。

四、練習(xí)的精當(dāng)性和復(fù)現(xiàn)性原則

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意精當(dāng)性原則，要處理好數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系。只注意練習(xí)內(nèi)容少而精，沒有一定的數(shù)量作保證，達(dá)不到鞏固知識(shí)、形成技能的目的。反之，只求數(shù)量不求質(zhì)量的重復(fù)性練習(xí)不利于智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，是勞而無功的。盲目地加大練習(xí)量，勢(shì)必會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)習(xí)的積極性，那種懲罰性的練習(xí)更是不可取的，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以，練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要從數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫婵紤]，盡力做到在有限的時(shí)間里取得最佳的練習(xí)效果。同時(shí)，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)還要符合復(fù)現(xiàn)性原則，倘若學(xué)生學(xué)過的知識(shí)長(zhǎng)時(shí)間得不到復(fù)現(xiàn)，就會(huì)遺忘，心理學(xué)家稱之為暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的抑制。如果我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不反復(fù)強(qiáng)化，就會(huì)逐步加深這種抑制，最終導(dǎo)致已建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失。加強(qiáng)練習(xí)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)性，能減少遺忘，幫助學(xué)生記住所學(xué)的知識(shí)。

五、練習(xí)的趣味性與情境性原則

趣味性原則是指在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)，巧設(shè)練習(xí)，誘發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而高效地學(xué)習(xí)。機(jī)械重復(fù)的練習(xí)枯躁乏味，不僅影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果教師設(shè)計(jì)的練習(xí)有很強(qiáng)的趣味性，既能提高學(xué)生的積極性，又能強(qiáng)化相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)效果。英語(yǔ)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要克服缺乏母語(yǔ)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的困難，為學(xué)生設(shè)置一些貼切的情境去理解所學(xué)內(nèi)容，接受所學(xué)語(yǔ)言。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)重視學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)向?qū)W生提供大量的練習(xí)和活動(dòng)，以保證學(xué)生在單位時(shí)間里有足夠的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)。

總之，教師若能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂練習(xí)，并付之于實(shí)踐，不僅有利于學(xué)生掌握、理解、鞏固學(xué)過的知識(shí)，更有利于學(xué)生更快地同化新知識(shí)，更好地建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，我們每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)不斷思考，探究英語(yǔ)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

（責(zé)任編輯 馮 璐）