有效的數(shù)學(xué)課堂是靜思默想的課堂

[內(nèi)容摘要]本文從數(shù)學(xué)教學(xué)中“滿堂問”和“滿堂灌”教學(xué)模式的弊端著手分析，提出了讓學(xué)生靜思默想、獨(dú)立思考的有效方法。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；靜思默想；有效課堂

花哨的課、平常的課、大師的課、普通老師的課我都聽過，通過觀察發(fā)現(xiàn)，問答式的課堂居多，而且很多是滿堂問的課堂，學(xué)生根本沒有獨(dú)自思考的空間。這種滿堂問的課堂，比以前“滿堂灌”的課堂是有了一點(diǎn)進(jìn)步，初看起來似乎啟動(dòng)思維，師生互動(dòng)，是對(duì)“滿堂灌”的改革。但是有些課堂上教師頻頻提問，問題轉(zhuǎn)換之快往往令學(xué)生應(yīng)接不暇，只不過是“滿堂灌”的另一種形式而已。實(shí)際上仍然是教師在操縱，只不過是換了一種操縱方法，少數(shù)學(xué)生還能理解一些，多數(shù)學(xué)生都處于懵懂狀態(tài)，有的甚至連問題都沒有聽清就過去了。這樣的教學(xué)，最終培養(yǎng)出來的多數(shù)是思維膚淺化、幼稚化、平庸化的學(xué)生，很少有創(chuàng)造性可言，能算是有效的課堂嗎？

本人認(rèn)為有效課堂最基本的操作要素應(yīng)是靜思默想，每堂課上至少給學(xué)生自己思考的時(shí)間不少于20分鐘。它是面向全體的保證，獨(dú)立自主的表現(xiàn)，合作交流的前提，個(gè)性化表達(dá)的基礎(chǔ)。只有靜下心來，才能專心致志，將智慧、靈感全部集中調(diào)動(dòng)起來，才能有所創(chuàng)造、有所感悟。具體思考如下：

一、靜思默想是面向全體的保證

義務(wù)教育是以法律作保障的，它最突出的特征是面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。所以，實(shí)行義務(wù)教育必須要強(qiáng)化全體意識(shí)，淡化選拔性，突出基礎(chǔ)性，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全面的基礎(chǔ)素質(zhì)教育 ，確保人人都享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù)，確保起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平。不管是滿堂灌還是滿堂問，受益的只能是少數(shù)，這就是在變相地進(jìn)行“選拔”，忽視弱勢(shì)學(xué)生，嚴(yán)重說來這種行為已經(jīng)違反了《義務(wù)教育法》。不給所有學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間和空間，就不能夠保證起點(diǎn)公平、過程公平，結(jié)果就更不公平了。

所以，要想做到面向全體學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不落下每一個(gè)學(xué)生，給足學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間是保證。每一個(gè)問題的提出，每一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容的講解都要給全體學(xué)生不少于一分鐘思考的時(shí)間，根據(jù)問題的思維含量、內(nèi)容的深淺，可以多至2—5分鐘。這樣每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)思考的時(shí)間，都有自己的想法，然后教師指名回答或講解等方才有教育意義，這是有效課堂的基本保證，是提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效措施。

二、靜思默想是獨(dú)立自主的表現(xiàn)

獨(dú)立自主就是自己的事情按照自己的想法來做，不聽別人的擺布，不依賴別人，也不受別人的支配或控制，按自己的主張和權(quán)利行事。在課堂上，學(xué)生的獨(dú)立自主表現(xiàn)為自己獨(dú)立思考問題，獨(dú)立判斷問題的真?zhèn)危?dú)立地解決問題。教師只是一個(gè)點(diǎn)撥者、提供參考意見的伙伴。 所以，課堂上教師首先要把時(shí)間留給學(xué)生，這個(gè)時(shí)間是靜靜的、默默的、無(wú)聲的時(shí)間，不受任何干擾的時(shí)間，屬于每一個(gè)學(xué)生的時(shí)間，這才是獨(dú)立自主的表現(xiàn)。因?yàn)橹挥羞@樣每一個(gè)學(xué)生才有自己的思考，才有自己的見解，才有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，這才是真正在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神，學(xué)生的主體性、自主性才能得以體現(xiàn)。

三、靜思默想是合作交流的前提

百科名片解釋“交流”：彼此間把自己有的提供給對(duì)方，相互溝通。對(duì)照這個(gè)解釋，看我們平時(shí)的課堂上，所謂的“合作交流”大多是假象，學(xué)生在交流之前沒有自己的思想，在沒有自己想法的情況下，拿什么提供給對(duì)方？拿什么和同學(xué)交流、溝通？大部分學(xué)生在看熱鬧，只有幾個(gè)學(xué)生在“交流”，而這種交流和教師滿堂問、滿堂灌是一個(gè)效果！甚至還不如滿堂問和滿堂灌！滿堂灌的課堂教師講解畢竟還比較準(zhǔn)確，滿堂問思維含量只不過低些，而這種沒有思考的交流就是在浪費(fèi)時(shí)間！所以，課堂上真正的合作交流前提是每個(gè)問題拋出之后或每個(gè)內(nèi)容講解之后一定要給學(xué)生30秒到5分鐘的思考時(shí)間，等學(xué)生思考好了，有想法了，再合作、交流，這樣的交流才有意義。

四、靜思默想是個(gè)性化表達(dá)的需要

每一個(gè)學(xué)生都是有自己個(gè)性特點(diǎn)的，都有不同于其他人的特質(zhì)，都是以自己個(gè)性化的方式存在。法國(guó)教育家盧梭說過：“你開頭什么也別講，結(jié)果反而會(huì)創(chuàng)造奇跡?！彼裕孥E就在靜思默想中孕育；智慧就在靜思默想中生成。如我在教學(xué)平面圖形的復(fù)習(xí)時(shí)出示這樣的一道題： 兩條線段互相垂直（縱向的一根不伸出），你能添上幾條線，使它變成你熟悉的圖形并求出面積嗎？

我給了學(xué)生整整5分鐘的思考時(shí)間，出現(xiàn)了如下一些答案：有添上一條線段成為等腰三角形的，添上兩條曲線成為凹下去的不規(guī)則圖形，添上曲線成為一個(gè)半圓的、整圓的，還有添上三條、四條線段成為平行四邊形的、等腰梯形的、直角梯形的、正方形的、長(zhǎng)方形的等。

這就叫靜能生智，靜能生慧。每個(gè)學(xué)生都有思考的時(shí)間，都能得到發(fā)展，而且不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，這才真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”。所以，課堂上給學(xué)生足夠靜思默想的時(shí)間，會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）