興趣引領 快樂寫話

小學低年級“要有興趣地進行寫話”。我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級寫話更注重學生的興趣培養(yǎng)。只有學生對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，才能喚起學生的好奇心，使學生投入到自己喜歡的寫話中去，為今后提高寫作水平打下扎實的基礎。怎樣培養(yǎng)低年級學生的寫話興趣呢？

一、創(chuàng)設情境好下筆——“我樂寫”

新課標指出，要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，創(chuàng)造性地開展教學活動。這一點在作文教學中尤為重要。小學低年級學生對情境更親近和依賴，因此，要在寫話教學中努力創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生寫話的積極性；要在課堂上開展游戲和活動，將寫話變成邊玩邊寫、先玩再寫，一切皆在愉悅中。

我在上課的時候，經(jīng)常和學生玩“貼鼻子”、“拔河”、“擊鼓傳花”等有趣的游戲，在玩中適時引導學生仔細觀察游戲中同學的語言、神情等，之后指導學生說清楚玩的過程，再寫下來。這些簡單的游戲令學生興趣盎然，激發(fā)了他們寫話的欲望?！半S著‘咚咚’的鼓聲，絹花在教室里飛舞。快到我了，我心里‘撲通撲通’的，猶如懷里揣著一只兔子，好緊張?。⌒睦锲矶\：鼓聲不能停啊，花兒快快傳啊！”在這些實踐中，我深刻意識到，只有讓學生投入到他們感興趣的游戲與活動中，才可能有真情實感，才能激發(fā)他們想寫、想表達的熱情。

二、借助教材巧練筆——“我會寫”

教材圖文并茂，貼近生活，體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵和情感態(tài)度，作為教師，應充分把握文本內(nèi)容，在教學中從學生感興趣的話題入手，讓學生運用平時積累的詞句，由詞到句再到段，循序漸進，消除學生對寫話的畏懼情緒。同時，讓學生自己當小作家、小詩人，對課文進行小小的創(chuàng)作，他們會興奮不已，有效地提高寫話的濃厚興趣。

1.隨機練筆

低年級教材中許多課文安排了生動的畫面，配合著優(yōu)美的詞句，讓學生入情入境，受到熏陶感染。比如，在《真想變成大大的荷葉》一課的教學中，我讓學生誦讀，引導學生品味課文的語言美，激起他們的表達欲望。于是，有學生說：“夏天來了，我想變成一棵枝繁葉茂的大樹，讓爺爺奶奶在樹下乘涼。我想變成一朵茉莉，開在媽媽的窗前。我想變成一只螢火蟲，提著燈籠在草叢中飛來飛去……”

2.模仿練筆

教師要在教材中捕捉說話的訓練點，大膽設想，精心設計，使學生說話能力得到提高。例如，一年級下冊《雨點》這首兒童詩勾勒出生動活潑的兒童生活畫面，學生在課上就能熟讀成誦。這樣的語言，這樣的意境，很適合這個年齡段的學生仿寫，如何引導他們用這樣的結(jié)構(gòu)形式，寫出自己想說的話呢？在教學中，我用這樣的句式：雨點落在（屋頂上），在屋頂上（ ）。先讓學生讀上句補下句，然后啟發(fā)學生仿照這首詩，說一說雨點還落在哪里，可以做什么。一石激起千層浪，學生的興趣被激活了，創(chuàng)作出許多新穎的小詩：“雨點落在雨傘上，在雨傘上打滾兒?！薄坝挈c落在小樹上，給小樹洗了個澡?！薄坝挈c落在窗戶上，偷聽奶奶的童話呢?！?/p>

3.想象練筆

有些課文在情節(jié)中跳躍，給學生留下了想象的空間。教學中可以有目的地為學生創(chuàng)設想象的機會，拓展想象的空間，讓他們展開想象的翅膀。比如，學了《三袋麥子》后，我讓學生續(xù)寫“第二年春天……”，學了《會走路的樹》后，我讓學生續(xù)寫“小鳥跟小鹿回到家……”。學生很喜歡這種學習方式。

4.感悟練筆

學生學過一些課文后，會受到啟發(fā)，能引起他們的共鳴，這時不妨讓學生寫出來。《蘑菇該獎給誰》這篇童話故事吸引著學生，課堂上他們就在為蘑菇該獎給誰爭論不休。從開始的蘑菇獎給了小黑兔，到后來重新獎給小白兔，教學到最后，突然有學生感慨道：“我也要做小白兔這樣的，敢和高手比……”緊接著，幾個學生也說了自己的想法，這時，我建議大家把想法寫下來，進行一次感悟練筆。

三、留心生活多動筆——“我善寫”

我們的生活五彩繽紛，每天都會發(fā)生新鮮事，為了幫助學生留心生活，培養(yǎng)學生關注并選取生活中的素材，我建議他們準備《快樂寫話》本，引導他們隨時記錄自己的所見所聞。比如：

用眼看（如：春天來了，春筍從泥土里鉆出了小腦袋。）

用耳聽（如：窗外傳來小鳥“嘰嘰喳喳”的叫聲，那聲音多動聽啊，似乎在演唱一首快樂歌。）

用手做（如：我端起腳盆笨拙地走到媽媽跟前，媽媽的眼睛濕潤了。）

用鼻聞（如：一進家門，一股糖醋排骨的香味撲鼻而來，我這個小饞貓哪禁得住誘惑，直奔廚房。）

用嘴嘗（如：剝開桔瓣，咬一口，甜津津的，頓時感到清爽無比。）

用手摸（如：雞冠花摸上去毛茸茸的，有點兒像媽媽做裙子的絲絨布。）

用心想（如：第一次見到這么多客人老師來聽課，我的心里如十五個吊桶打水——七上八下，但又希望老師能叫到我回答問題。）

總之，培養(yǎng)低年級學生寫話的關鍵是興趣。作為低年級語文教師，要創(chuàng)設情境、借助教材、留心觀察生活，讓學生樂寫、會寫、善寫，讓他們盡情地說自己想說的話，為今后的的寫作打下堅實的基礎。

（責任編輯 馮 璐）