[內(nèi)容摘要]繪本閱讀對低年級學(xué)生的成長非常重要,但是低年級學(xué)生有很多閱讀的限制,所以一定要從教材方面著手,為他們選擇易懂的繪本閱讀材料,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行閱讀寫作能力的培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)低年級;繪本閱讀;實踐
繪本的形式圖文并茂,能夠反映兒童的生活。繪本閱讀就是利用繪本的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的好奇心,將繪本中的故事情境,通過有意義的提問和引導(dǎo),培養(yǎng)低年級學(xué)生的聽說讀寫能力。
一、繪本閱讀的重要性
(一)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師要善于激發(fā)低年級學(xué)生的獨立閱讀興趣,幫助他們慢慢養(yǎng)成穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。比如,在講《巫婆的孩子》這本書時,教師這樣的開頭:“巫婆有三個孩子,哥哥、姐姐、妹妹,他們?nèi)ス珗@玩,看到惡魔后紛紛躲起來,然后悄悄想辦法對付惡魔,那么該是什么樣的辦法呢?請小朋友們自己想象一下,好不好?”這樣小學(xué)生的興趣一下子就會被調(diào)動起來,紛紛說出自己的辦法。繪本具有獨特的吸引小學(xué)生的魅力,能夠讓更多的孩子捧起書本,喜歡上閱讀。
(二)打開小學(xué)生的心靈
低年級學(xué)生感情豐富,但是知識和閱歷尚短,在他們的眼里文字就是抽象的符號,繪本可以將這種抽象的符號形象化,方便小學(xué)生理解。比如,在講《太陽是大家的》這首詩歌時,詩句雖然簡短,但是內(nèi)容深奧,超過了學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知范圍,小學(xué)生很難理解戰(zhàn)爭的恐怖和和平的可貴,也很難理解渴望和平的那種強烈心聲,這時教師可以向?qū)W生介紹與戰(zhàn)爭相關(guān)的繪本,比如《安娜的新大衣》、《鐵絲網(wǎng)上的小花》等,讓學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀。
(三)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫話
有些低年級學(xué)生最不愿意做的事就是看圖寫話,即使能夠?qū)懗鰱|西來,一般也是東拼西湊,語句不通順,內(nèi)容枯燥,這時教師不妨把繪本閱讀引進(jìn)到寫作教學(xué)中,幫助學(xué)生克服對寫話的懼怕心理,成功地引導(dǎo)小學(xué)生從說向?qū)戇M(jìn)行跨越。比如,在講解《我爸爸》這部范本時,讓學(xué)生在口頭上先說說“爸爸”的外貌特點,然后再看圖,了解“我爸爸”的具體形象和特點。
二、低年級繪本閱讀的教學(xué)策略
(一)善于觀察,打開繪本閱讀之門
低年級學(xué)生的思維活躍,具有較強的具體形象性和跳躍性,觀察事物時只注意事物的外部特征,不會注意事物的內(nèi)部特點,也不會注意事物與事物之間的聯(lián)系與區(qū)別。而好的繪本,不僅畫面精美、形象,而且色彩鮮艷,這些在視覺上能夠引起小學(xué)生的注意,且圖畫有豐富的含義,畫與畫之間的敘事關(guān)系也能以獨特的方式呈現(xiàn)出來,這些都能為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力提供良好的契機。繪本中的圖畫,不論是植物還是動物,都有豐富的肢體語言和表情,教師可以有目的、有順序地去引導(dǎo)學(xué)生,讓他們從圖畫的情態(tài)中去觀察人和事物。比如,“看猴子笑起來像什么呀?”“小鴨子的嘴為什么會張那么大?。俊薄按笙蟮谋亲泳砥饋硎鞘裁礃幼影。俊睆难劬Φ阶彀偷奖亲?,這樣有序地讓學(xué)生觀察,既有利于學(xué)生大膽猜測繪本內(nèi)容,又能加深學(xué)生對故事的理解,還能鞏固對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),訓(xùn)練小學(xué)生觀察的連貫性。在連頁式的繪本中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分兩幅圖片,找到兩幅圖間的區(qū)別,比如,在講《五個小怪物》時,一個小怪物摘到太陽高興時,背景是藍(lán)白色的,但下一頁接著就是愁眉苦臉,背景也換成黑色的,教師可以先這樣問學(xué)生,“兩幅圖有什么區(qū)別啊?”“為什么小怪獸心情不同時,背景顏色也不同呢?”通過提出這樣的問題,激發(fā)學(xué)生探索故事情節(jié)的動力和興趣。
(二)大膽想象,充分挖掘繪本閱讀材料
好的繪本閱讀教程能夠為小學(xué)生提供無限廣大的想象空間,能拓寬原有作品的內(nèi)涵,讓教程更加體現(xiàn)原有的價值。繪本故事情節(jié)都有一定的節(jié)奏性,教師在指導(dǎo)繪本閱讀時,可以通過情節(jié)推測,讓小學(xué)生的思想與繪本閱讀中體現(xiàn)的思想相碰撞,激發(fā)他們的思維火花,讓他們領(lǐng)悟故事情節(jié)的結(jié)構(gòu)美和繪畫美。繪本閱讀中的故事其實也是在講述小學(xué)生自身的成長經(jīng)歷,能激發(fā)他們產(chǎn)生自己的思想,并將自己想象成閱讀作品中喜歡的角色。比如,在講《小螞蟻濁濁》時,可以讓學(xué)生先將自己假設(shè)成濁濁,讓他們想象自己碰見大鱷魚時會怎樣?這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)兒童大膽猜想和預(yù)測等主動學(xué)習(xí)的能力,也能幫助教師了解小學(xué)生的實際水平和已有的知識儲備。
(三)積極感悟繪本閱讀材料
要想使小學(xué)生喜歡上繪本,就要設(shè)法讓他們學(xué)會閱讀并陶醉在閱讀中,積極參與到繪本閱讀中,讓他們“動起來”,在閱讀中體會到快樂。低年級的小學(xué)生注意力不容易集中,“坐不住”是他們的一個特點,教師一定要在繪本閱讀中讓學(xué)生參與進(jìn)去,在課堂中扮演角色,體驗繪本中要表達(dá)的思想。要創(chuàng)設(shè)特定的情景,讓他們與同伴互動,相互間分享故事,分享對故事的不同觀點,用自己的方式和語言表達(dá)自己對故事的理解,更深入地探究繪本。低年級小學(xué)生還有一個重要特點,就是喜歡涂涂畫畫,喜歡模仿,簡單地再現(xiàn)出來。繪本中的色彩差別能夠刺激他們的視覺,引起他們的欣賞興趣和注意力。通過讓小學(xué)生進(jìn)行模仿,可以督促他們閱讀繪本,還能讓他們照著繪本把自己覺得最精彩、最有趣的地方畫出來,用他們的畫筆將這些他們覺得最好的地方再現(xiàn)出來并加上他們自身的想象。
繪本像一顆會發(fā)芽的種子,教師一定要用心播種、耕耘,借助繪本優(yōu)勢,輔助語文寫作教學(xué),不斷提高小學(xué)生的閱讀興趣,提升閱讀素養(yǎng)。
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(責(zé)任編輯 史玉英)