“文”海無涯“樂” 作舟

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人對事物的認識傾向，也是主觀能動性的重要組成部分。學習興趣則是推動學生進行學習活動的內在動力。當今教學中“作文難”的問題比較普遍。激發(fā)興趣是小學作文教學的永恒的主題，如同嬰兒咿呀學語，需要的不是語言“技巧”的講解，而是母親心領神會地去鼓勵和表揚一樣。我國語文教育家于漪也強調“興趣往往是學習的先導，它是推動學生掌握知識和獲得能力的一種強烈愿望?！庇腥税研W階段的寫作定位為兒童趣味寫作，是很有道理的。小學是學生寫作的起始階段，教師應該像第惠多斯所說的“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”那樣，去喚醒、激勵兒童表達欲望，以實現(xiàn)《語文課程標準》中讓小學生“易于動筆”、“樂于書面表達”、對“作文有興趣”的目標。為達到這一效果，筆者在寫作教學中進行了積極的探索和嘗試。

一、豐富生活 鼓勵體驗

生活的貧血，必然造成作文內容的蒼白！為了開拓學生的視野，讓他們獲得豐富的寫作材料，鼓勵他們接觸自然，深入社會，積極參加各種活動，感受多姿多彩的人生?！吧钍莿?chuàng)作的源泉，也是小學生作文的源泉。”要改變命題作文取材狹窄、學生無話可寫的狀況，選取作文題材要與小學生的實際生活相適應，有利于激發(fā)學生的寫作興趣。

學生的文章言之無物，內容空洞，沒有生活氣息，其根本原因是教師讓寫作的學生遠離寫作的源泉——生活。寫作離不開生活，生活的空間與寫作的空間等同，寫作的空間甚至大于生活的空間。寫作天地很寬闊，學生可以自由地去寫。因此，教師不要為寫作而寫作，更不要把寫作教學游離于各科教學和生活之外?？梢哉f，兒童生命的本性就是活動，應該創(chuàng)造條件讓學生向生活靠攏，融入生活，在活動中體驗生活的各種情感。其次，要讓學生明白寫作就是自己內心真情實感的表達，生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂都可以盡情表達。同時，教師指導寫作時，不要拘泥于題目，允許孩子自由選擇，寫所想、所感……生活是多姿多彩的，要營造氛圍讓學生學會感受生活，為生活而高歌，為不知而寫作。

二、善于觀察 細心敏感

觀察是認識的源頭、寫作的起點。我們要求學生做生活的有心人，留心觀察自然環(huán)境、周圍的事物，培養(yǎng)學生對事物敏銳的感知力，逐步養(yǎng)成勤于觀察生活的習慣。有些學生對身邊發(fā)生的事視而不見、聽而不聞，他們僅僅是生活的旁觀者，因此，他們在寫作時就會覺得沒什么東西可寫，即使寫出來也是內容空洞，語言蒼白，其根本原因是學生沒有用心觀察生活。其實，校園有新聞，家庭有趣事，社會有熱點，學生間有生活，值得學生眾說紛紜的話題是很多的，只是他們缺少了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。《義務教育小學語文課程標準》明確規(guī)定了新的作文教學目標：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！币虼私處煴仨氁龑W生做生活的主人，鼓勵學生參加各種有益活動，擴大學生的生活面。同時，必須引導學生學會觀察生活，體驗生活，主動獲取寫作素材。如果學生真能捕捉到生活，學生可寫的材料其實是很豐富的，作文時學生也就會少許多的無奈。如：親人間、師生間、朋友間、同學間發(fā)生的一些細小的事，學生往往會忽略它，其實這些事情中往往飽含著親情、友情、師生情，寫這種內容的文章，比起“冬夜織毛衣”、“帶病堅持上課”等落入俗套、模式化的文章，要真實感人得多。學生會驚訝地發(fā)現(xiàn)：原來這樣的小事也能寫成這么好的文章，自己身邊類似的事不也比比皆是嗎？

三、強化閱讀 積累語言

作文既是學生認識水平的表現(xiàn)，又是語言文字表達能力的體現(xiàn)。沒有一定的語言文字基礎，想寫好作文，是不可能的。因此，應豐富學生的語言積累。

1.強化熟讀背誦，在背誦中積累語言

語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀?！皶x百遍，其義自見?！睂嵺`證明，傳統(tǒng)語文教學方法的“讀”和“背”，不僅能增強學生的記憶力，更能讓學生吸收和積累語言材料。漢語詞匯豐富，運用靈活，要使學生對語言的運用得心應手，必須對語言文字作千百次的重復，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細胞之間，形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。

2.擴大課外閱讀，在讀中積累語言

呂叔湘先生說過：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少？我回想大概是三七開吧。也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！狈e累語言材料光靠課內加強對課文的朗讀和背誦是遠遠不夠的，還必須在課外引導學生廣泛地進行閱讀。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話、作文時便能隨心所欲、呼之即出，信手拈來。

四、大膽想象 追求創(chuàng)新

英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力?！钡聡軐W家黑格爾也說：“最杰出的藝術本領就是想象?！睂W生想象力的培養(yǎng)極其重要，所以，新課標倡導“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”

運用想象思維指導學生寫作，利用寫作培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象，是打開學生思路、豐富文章內容的一種行之有效的方法。如可以通過改編故事、續(xù)寫故事、寫科幻作文、寫童話、寫看圖作文等等富有創(chuàng)造性想象因素的作文訓練，發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象。以看圖作文為例，讓學生根據(jù)靜止的畫面想象畫外的“動”，包括人物的神態(tài)、動作、心理、語言、事件的起因、經(jīng)過、結果、具體的情節(jié)等等，再把畫面本身和想象的內容聯(lián)系起來進行表述。在這個過程中，沒有想象思維的參與不行。

作文是讓學生表達情感的，只有學生的寫作興趣被激發(fā)起來，他們才會全身心的投入到寫作創(chuàng)造中來，才會憑借自己想象的翅膀，把在現(xiàn)實生活中看到的一切，通過思考，進行有意選擇，在寫作的天空中任意飛翔，創(chuàng)造奇跡，寫出精彩文章。

（責任編輯 付淑霞）