《分分合合》課堂教學(xué)的四個(gè)特點(diǎn)

婁小明老師的小學(xué)三年級(jí)《分分合合》一課主要特點(diǎn)可以概括為：

一是教學(xué)目標(biāo)有效預(yù)設(shè)。在三維目標(biāo)的預(yù)設(shè)中，教師強(qiáng)調(diào)了分合的策略、步驟、要求，并以分合的方式作為方向，圍繞分合設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，突出了目標(biāo)的導(dǎo)向作用，也充分體現(xiàn)了教材所要表達(dá)的主題和內(nèi)容要求。

二是教學(xué)環(huán)節(jié)有效遞進(jìn)。教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，以七巧板變化的游戲，點(diǎn)出本課的主題，隨后的四個(gè)分合環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，遵循了三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和思維規(guī)律，有趣的教學(xué)活動(dòng)遞進(jìn)，逐步解決分合后新的變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)分合后新的思考，與生活聯(lián)系的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是將美術(shù)教學(xué)生活化的有效體現(xiàn)，讓學(xué)生在生活中體會(huì)分分合合的藝術(shù)性和趣味性。

三是雙基訓(xùn)練有效設(shè)計(jì)。分分合合是平面構(gòu)成中分解與組合的知識(shí)，以一個(gè)基本形的分解組合后產(chǎn)生新的想象的形，無(wú)論具象抽象，都表現(xiàn)了一定的變化規(guī)律。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，從任意分形到因形象物，再到因物象形，在集體的綜合運(yùn)用中，巧妙地將雙基有機(jī)滲透，在一個(gè)想象的、透明的“舞臺(tái)”展示了分分合合的成果，讓學(xué)生直觀地感受分合帶來(lái)的平面構(gòu)成的成功和快樂(lè)。

四是創(chuàng)新思維有效發(fā)散。創(chuàng)新是美術(shù)課程的任務(wù)，在小學(xué)教學(xué)中如何使創(chuàng)新思維在分分合合中得到體現(xiàn)？教師把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神貫徹在教學(xué)的全過(guò)程，無(wú)論是起步的任意分形到具有一定思考的因物象形，學(xué)生都充滿(mǎn)了想象力，孩子的天真童趣得到了展示，童心成為創(chuàng)新的重要平臺(tái)，創(chuàng)新依托童心發(fā)展了學(xué)生的思維。

《分分合合》是教師們?cè)谘杏懹^摩課中經(jīng)常選擇的課型，但婁小明老師將平面構(gòu)成的分解與組合的知識(shí)化、形象化、趣味化，降低了雙基難度，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，發(fā)散了創(chuàng)新思維，有效體現(xiàn)了美術(shù)課程在審美教育中特殊功能，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的審美性、情趣性和藝術(shù)性，體現(xiàn)了有效教學(xué)的思想和目標(biāo)。

（傅幼康，江蘇省美術(shù)特級(jí)教師，江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員美術(shù)學(xué)科專(zhuān)家組組長(zhǎng)，江蘇省教育學(xué)會(huì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，《江蘇學(xué)校美術(shù)教育》雜志副主編，210009）