針對館校教育區(qū)別尋找科技館教育發(fā)展方向
2012-12-31 00:00:00張義婧
【摘要】作為普及科學知識的主要陣地，學校和科技館都起到了舉足輕重的作用。本文從學校教育和科技館教育的區(qū)別出發(fā)，分析了兩者在教育內(nèi)容、形式等方面的諸多差別，針對這些差別，以理論聯(lián)系實際的方式，闡述了科技館發(fā)揮自身優(yōu)勢的途徑。
【關(guān)鍵詞】科技館教育；學校教育；區(qū)別；優(yōu)勢；途徑
21世紀是科技發(fā)展的時代，在我國實施的科教興國戰(zhàn)略中，學校和科技館都作為普及科學知識的主要陣地，發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而由于學校教育與科技館教育在內(nèi)容，形式等方面存在很多區(qū)別，如何針對兩者的不同，尋找科技館教育的發(fā)展方向，使科技館在普及科學知識，提高公眾素養(yǎng)方面發(fā)揮重要的作用，也是當代科技工作者面臨的重要問題。
１．學校教育與科技館教育的區(qū)別
1.1教育內(nèi)容
1.1.1學校教育內(nèi)容
學校教育內(nèi)容系統(tǒng)性強，知識結(jié)構(gòu)清晰，是一個由易到難、由淺至深的教學過程，呈現(xiàn)一定的系統(tǒng)性和條理性，所涉及的內(nèi)容廣泛而全面?？梢哉f學校的任務是系統(tǒng)全面?zhèn)魇诰珳手R[1]。同時由于學校教育受教學大綱、教學目標的規(guī)范，其教學內(nèi)容比較固定，不能輕易發(fā)生更改。
1.1.2科技館教育內(nèi)容
科技館的展品展項一般是按照專題類別設置的。以我館為例，其展教內(nèi)容涉及到物理、數(shù)學、計算機、生物、交通運輸，環(huán)境能源等各個領(lǐng)域。僅就物理方面的展品來講又細分為力學、電磁學、聲學等諸多專題。每一專題的展品都從不同層次，以不同方式將該專題涉及到的內(nèi)容詳細、形象、直觀的加以展示，學生也可以通過介紹觀摩，參與體驗等不同方式將某一專題性內(nèi)容從不同層面、以不同方式加以學習掌握。同時由于不受教學大綱等制約因素，科技館教育的內(nèi)容更具有靈活性。其內(nèi)容可以涉及到學校教學的重點和難點，也可以涉及到學生感興趣的知識點，更可以涉及到時下社會熱點等。
1.2教育形式
1.2.1學校教育形式
學校教育形式一般以教師在課堂上講授，同學聽講的形式為主。教師按各門學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行知識講授。
1.2.2科技館教育形式
展覽教育是科技館的主要教育形式，一般有常設展覽和臨時展覽，參觀者通過參觀、體驗展覽項目，學習科學原理，掌握科學知識。展品展項涉及內(nèi)容靈活且專題性強，可以隨時根據(jù)社會熱點、學生盲點等設置展覽教育。動手實踐也是科技館的一項重要教育形式，學生根據(jù)老師的講解，親自動手，運用所學習的知識，制作出各種精美物品。如我館動手實踐項目涉及到機器人、陶藝、賽車，動漫、小車床等各種類別。在這里，學生可以充分鍛煉動手能力，通過老師對操作要領(lǐng)的講解，學生可以在短短一節(jié)課中完成實踐項目的制作?？萍拣^還可以通過聘請各領(lǐng)域權(quán)威專家，不定期地向?qū)W生講授與該學科有關(guān)的知識或發(fā)展動向，能夠使學生更系統(tǒng)深入的了解相關(guān)學科內(nèi)容。如可以根據(jù)廣大學生和家長的需求，聘請教育專家，通過講座，系統(tǒng)講解如何激發(fā)學習興趣、提高學習效率。廣大學生和家長通過專家講座的形式，既解決了自身的困惑，又了解到該領(lǐng)域?qū)＜业难芯砍晒？破沾笈褴囎鳛榱鲃拥目萍拣^，特別為邊遠貧困地區(qū)學校師生送文化、傳科技，解決了部分地區(qū)由于客觀原因不能來科技館實地學習體驗的問題，一定程度上實現(xiàn)了資源共享。
1.3教育主體
1.3.1學校教育主體
學校教育的主體一般是各個專業(yè)的教師，以課堂授課的方式傳播科學文化知識。
1.3.2科技館教育主體
科技工作者是教育主體的主要組成部分，一般包括講解員，科技輔導員，科技教師等，通過展品展項，動手實踐，劇場表演等形式，傳播文化知識，普及科學常識，提高公眾科學文化素養(yǎng)?？萍拣^也可以通過聘請各領(lǐng)域權(quán)威專家學者，將各領(lǐng)域研究成果，最新動向等以講座、演出、咨詢答疑等各種形式呈現(xiàn)給廣大學生，使學生在聽講和交流中學習到該領(lǐng)域的相關(guān)知識。另外科技館還可以聘任中小學的在校教師，他們對各自領(lǐng)域課堂教學內(nèi)容十分了解，可以充分將學校教學中的內(nèi)容融入到科技館教育中?？萍拣^可以經(jīng)常與中小學在校教師交流合作，有助于加強學校教育與科技館教育的融會貫通。
1.4教育對象
1.4.1學校教育對象
學校教育的對象一般僅限于該學校內(nèi)各年級的學生，范圍比較小。
1.4.2科技館教育對象
科技館教育的對象沒有限定性，面向全體社會成員。僅就學生這一主要群體來說，可以包括不同年齡，不同學校，不同地區(qū)的學生。同時科技館還可以通過科普大篷車、科普大講堂等活動形式，將科學知識傳送到偏遠貧困地區(qū)。可見科技館教育對象范圍較大，覆蓋面廣。
2.尋找科技館教育的發(fā)展方向
2.1組合式專題深入
2.1.1多種形式的模塊組合
由于科技館教育專題性強，且教育形式多樣，故可以針對某一主題，做組合式的深入認知體驗。針對學校教育的重點和難點，以及學生的興趣點等，結(jié)合科技館不同的教育形式，策劃出不同專題的活動內(nèi)容，以模塊組合的形式，使學生對某一專題有透徹的認知與體驗。
2.1.2同一內(nèi)容的隨機組合
針對同一教育內(nèi)容，由于組合形式的不同，展示的側(cè)重點也有所差別，發(fā)揮的教育意義也可以有所不同。例如同一場科學實驗科普劇，將其組合到不同主題的活動中，其向觀眾展示的側(cè)重點和形式是有所不同的。如果將其組合到以科學探秘為主題的活動中，科普劇的重點要向觀眾展示科學現(xiàn)象和科學原理，而如果將其組合到以鍛煉能力為主題的活動中，科普劇要以學生共同參與演出為形式，鍛煉學生的表演能力、參與意識和合作精神。
2.2流動式資源共享
針對不能實地來科技館參與體驗、認知學習的學生，科技館可以充分發(fā)揮其不同的教育形式，利用科技館的流動性實現(xiàn)科普資源共享。科普大篷車是科技館實現(xiàn)其流動性的主要表現(xiàn)形式，通過不定期地將科普大篷車開到全省不同市縣地區(qū)，把科普知識帶到當?shù)?，學生通過展品展項，科普教育片等形式學習科學知識?？破毡硌輨∫彩强萍拣^實現(xiàn)其流動性的一種表現(xiàn)形式?？破談〉那捌诓邉?，編寫，排練等都可以在科技館內(nèi)進行，當準備成熟，科技工作者和參與演出人員就可以攜帶簡單道具前往當?shù)剡M行實地演出。學生在觀看表演劇的同時學習到科學知識，是一種寓教于樂的新型科普教育形式。
2.3多元化全面培養(yǎng)
由于科技館教育內(nèi)容靈活且以傳播科普知識、培養(yǎng)學生能力、提升思想道德為教育目標，因此科技館教育方向可以多元化。在開展科學文化教育的同時，能力素質(zhì)和思想道德等方面的培養(yǎng)也應該相應開展?？梢愿鶕?jù)某一主題宣傳日，紀念日，結(jié)合社會重大事項等開展相關(guān)主題活動。
3.尋找科技館教育發(fā)展方向的意義
科技館作為社會教育場所，是對學校教育的重要補充，將枯燥抽象的課本知識以生動、直觀、互動的形式展現(xiàn)出來，能有效地彌補學校教育的不足，解決學校課堂教育不易解決的問題[2]。由于學校教育和科技館教育既有區(qū)別又有聯(lián)系，如何針對區(qū)別尋求科技館教育的發(fā)展方向，讓科技館在普及科學知識，提高公眾素養(yǎng)方面更好的發(fā)揮優(yōu)勢作用，是當代科技工作者不懈努力的方向和目標。 [科]
【參考文獻】
［１］黃體茂.如何正確認識和有效開展科技館常設展覽教育[J].科技館，2012，（3）：2.
［２］白宗新，陳競?cè)?科技館的社會教育功能[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2005，（3）：176.
