淺談終身教育視角下高職學(xué)院彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)

【摘要】彈性學(xué)習(xí)、終身教育越來越成為高職教育的重要理念。本文立足高職學(xué)院專業(yè)的行業(yè)背景，在利用學(xué)校已有資源，開發(fā)適合彈性學(xué)習(xí)、終身教育的資源，制定一系列科學(xué)合理的制度等方面進行了研究，為創(chuàng)建高職特色、瞄準(zhǔn)\"目標(biāo)市場\"，為不斷滿足社會需求進行教育教學(xué)改革的必然辦學(xué)趨勢提出了一些看法。

【關(guān)鍵詞】彈性學(xué)習(xí)；高職教育

我國的普通高等院校一般都有幾十年甚至幾百年的辦學(xué)歷史，而高等職業(yè)教育起步于20世紀(jì)90年代，從高職教育興起，對其存在的意義及培養(yǎng)目標(biāo)的研究就已經(jīng)開始，現(xiàn)已取得可喜的成就。目前，隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，高職院校為適應(yīng)社會對高職教育的需要，加快了擴招的步伐，使在校高職學(xué)生的數(shù)量大大增加，高職教育也越來越受到全社會的矚目。制定一系列科學(xué)合理的制度，是高職院校創(chuàng)建高職特色、瞄準(zhǔn)\"目標(biāo)市場\"，為不斷滿足社會需求進行教育教學(xué)改革的必然辦學(xué)趨勢，本文主要針對這些對怎么樣建設(shè)彈性學(xué)習(xí)制度提出一些看法。

1.彈性學(xué)習(xí)制度的主要教育目標(biāo)

教育規(guī)劃綱要指出，“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，“要在終身教育理念下發(fā)展職業(yè)教育”。這既是中華職教社在職業(yè)教育實踐中長期堅持的教育思想，同時也是教育規(guī)劃綱要對職業(yè)教育發(fā)展方向的基本要求。目前大部分高職院校已經(jīng)了進行了學(xué)分制的研究，但由于內(nèi)外部教學(xué)條件的支持不到位，這些大都沒有落到實處。所以改革高職教育教學(xué)模式，展開試驗研究來學(xué)校學(xué)習(xí)的彈性教育和不來學(xué)校學(xué)習(xí)的終身教育的學(xué)習(xí)制度，制定和完善學(xué)分制細(xì)則、包括構(gòu)建合理的課程體系，根據(jù)各專業(yè)的特點，建立彈性學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，制定經(jīng)管類、理工類等不同專業(yè)的教學(xué)實施計劃，并建立完善的配套管理制度、培訓(xùn)教師先進的教育理念、建設(shè)雄厚的師資力量、創(chuàng)造彈性學(xué)習(xí)的校內(nèi)外保障條件就成為了彈性教育制度改革的方向。

2.彈性學(xué)習(xí)制度研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題

2.1制定學(xué)分制的彈性學(xué)習(xí)、終身教育制度實施細(xì)則

目前職業(yè)教育對社會開放度嚴(yán)重不足，偏重學(xué)歷教育忽視非學(xué)歷教育，缺乏為繼續(xù)教育創(chuàng)造條件的觀念。按照終身教育理念發(fā)展職業(yè)教育，是教育規(guī)劃綱要對職業(yè)教育事業(yè)提出的基本發(fā)展方向。在年齡、 閱歷 、職業(yè)背景、 家庭角色、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和勤奮程度及學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動機之間存在諸多差異的學(xué)習(xí)者，需要學(xué)習(xí)時間更富有彈性。要允許學(xué)生不按常規(guī)的學(xué)期學(xué)習(xí)，不限制修學(xué)的年限，學(xué)有余力的學(xué)生按規(guī)定修滿學(xué)分后可以提前畢業(yè)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或?qū)W習(xí)精力欠缺的同學(xué)也可以延緩學(xué)習(xí)畢業(yè)時間，家庭有經(jīng)濟困難或希望提前實踐的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以從事合法勞務(wù)或半工半讀，或中途離校工作一段時間后再繼續(xù)學(xué)習(xí)，時間甚至可以無限延長，即可選擇終身教育，以適應(yīng)個體差異，促進個性發(fā)展。

2.2構(gòu)建彈性學(xué)習(xí)、終身教育條件的課程設(shè)置體系及教學(xué)實施辦法

本著“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要做好市場調(diào)查工作。調(diào)查內(nèi)容包括專業(yè)的崗位需求及學(xué)生的能力、興趣等方面的調(diào)查，選擇終身學(xué)習(xí)的學(xué)生還要調(diào)查其年齡結(jié)構(gòu)、工作的性質(zhì)等方面。以此為基礎(chǔ)分析和確定相關(guān)專業(yè)課程的知識、能力與素質(zhì)目標(biāo)。并以產(chǎn)學(xué)研為基礎(chǔ)，聘請企業(yè)專家、行業(yè)能手共同參與課程體系的設(shè)置。課程設(shè)置要求合理設(shè)置必修課和選修課。專業(yè)課要設(shè)置理論課和實踐課，并分別設(shè)置學(xué)分，分別設(shè)置考核細(xì)則。還要研究學(xué)校怎么樣根據(jù)自身現(xiàn)有的條件，把課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容按多元目標(biāo)進行系統(tǒng)綜合，減少、降低前后關(guān)聯(lián)的課程門數(shù)、強度，構(gòu)架較多的等價課程、等價課程組合、等價學(xué)分。學(xué)校還應(yīng)該利用周邊同類學(xué)校的優(yōu)勢，進行跨校的課程資源共享，開設(shè)跨?；フJ(rèn)學(xué)分的選修課。共同進行課程建設(shè)，大力推進校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)、模塊化、以及課程綜合化改革。另外有效利用校企合作企業(yè)的案例，參考學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)或者工作中相關(guān)企業(yè)的反饋信息，即時修改與整合教學(xué)內(nèi)容（例如引入行業(yè)規(guī)則，企業(yè)培訓(xùn)材料，學(xué)生工作中遇到的典型的案例），編寫校本教材、創(chuàng)新技能訓(xùn)練項目等。

2.3建立適用彈性學(xué)習(xí)、終身教育的選課制度

建立適用彈性學(xué)習(xí)制度的選課制度，完善已有的選課系統(tǒng)，為學(xué)分制的有效實施提供技術(shù)支撐。選課系統(tǒng)要求能夠為用戶提供充足的信息和快捷的查詢手段，它應(yīng)該是學(xué)生、教師和系統(tǒng)管理員三方聯(lián)系的一個系統(tǒng)。教師可以發(fā)布自己本學(xué)期所要教的課程，以及對學(xué)生成績進行管理。學(xué)生可以通過查詢本學(xué)期所開設(shè)課程及開課教師，根據(jù)自己的需要選課，如果需要提前畢業(yè)、推遲畢業(yè)或者因工作需要在某段時間才能學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以選擇適合自己的時間上課，也可以根據(jù)自己的興趣選擇一些非本專業(yè)的課程，若有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程可以選擇網(wǎng)絡(luò)課程。

2.4建立健全彈性學(xué)習(xí)、終身教育的配套管理制度

要保證終身教育學(xué)習(xí)制度在本院的實驗順利有效地實施，保證研究取得實質(zhì)性成效，還必須建立和創(chuàng)新一系列管理制度。擬主要包括：學(xué)分制實施辦法、導(dǎo)師制實施辦法、考試考查的規(guī)定、選課辦法、學(xué)生重修課程實施細(xì)則、學(xué)生免修課程制度、學(xué)生考證管理制度、彈性學(xué)制管理辦法、學(xué)生學(xué)籍管理辦法、招生制度、畢業(yè)制度、實習(xí)實訓(xùn)管理制度、網(wǎng)上教學(xué)管理與考核制度。另外還要建立科學(xué)合理的教學(xué)評價體系、實施“雙選制”，這些制度既要在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)制度下有所創(chuàng)新，又要符合職業(yè)學(xué)校實際，以進一步增強彈性制學(xué)習(xí)的實驗和研究的科學(xué)性、實用性和可操作性。

2.5建立健全彈性學(xué)習(xí)、終身教育的網(wǎng)絡(luò)平臺利用及管理制度

針對學(xué)生在不同的時間選擇不同的老師和不同的課程而開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，主要包括學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)服務(wù)、信息統(tǒng)計等欄目。網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容豐富，使用者可以來自各種層次的學(xué)生，使用方式可以靈活多變。首先應(yīng)該建立學(xué)習(xí)卡制度，每個學(xué)生憑電子學(xué)習(xí)卡進入平臺，學(xué)生通過管理平臺進行學(xué)習(xí)與成果提交，需對自己的學(xué)習(xí)情況自評，對老師的教學(xué)進行評價，還可以通過平臺和同學(xué)進行交流；要求老師通過平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程全程的系統(tǒng)的跟蹤，考核學(xué)生的理論及實踐性學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)生成績進行及時評價，記錄學(xué)生獲取的學(xué)分等信息，保證學(xué)生即使不在學(xué)校也能掌握學(xué)生最新的學(xué)習(xí)動態(tài)；合作企業(yè)的負(fù)責(zé)人應(yīng)該通過平臺對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的情況反饋給學(xué)校，并對學(xué)校的教學(xué)與管理提出建設(shè)性意見，在教學(xué)中加強校企合作，這是彈性學(xué)習(xí)、終身教育的有利保障。

2.6制定彈性學(xué)習(xí)、終身教育的學(xué)生學(xué)籍管理制度

學(xué)籍管理制度主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)時限具有彈性的特點開發(fā)。目前高職院校大都采用基本學(xué)制為三年，按教學(xué)計劃要求修滿一定學(xué)分學(xué)分學(xué)生可以畢業(yè)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)年限可有一定變化，可工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)，修滿學(xué)分也可提前畢業(yè)。三年學(xué)制可提前一年，也可延長二年。但隨著經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，還應(yīng)該將彈性設(shè)置更大，將學(xué)習(xí)期限無限制延長。所以應(yīng)該重點從終身教育這一視角研究建立什么樣的學(xué)籍管理制度，確保學(xué)業(yè)能力強的學(xué)生、家庭經(jīng)濟困難或因工作需要等原因的學(xué)生能夠按照自己的實際情況提前或推遲畢業(yè)。 [科]

【參考文獻】

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