淺析構(gòu)建高職院校實踐育人新模式
2012-12-31 00:00:00鄧俊華
【摘要】隨著高職規(guī)模的擴大，高職學生的德育教育問題日益凸顯，高職學生有著自己的特點。如何有效的加強高職學生的德育教育有了很多探索和嘗試。本文針對高職學生的特點，研究和探討引入時時有效的積分銀行的實踐育人模式，用學生更喜歡和接受的方式進行德育教育。
【關(guān)鍵詞】高職；實踐育人；積分
近些年來，隨著高職院校的不斷擴招，高職院校的辦學規(guī)模及在校生人數(shù)更是逐年攀升。根據(jù)《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》表面看來，高職（?？疲┰盒?280所，比上年增加34所，高職（專科）全日制在校生平均規(guī)模5813人。雖然本科和高職都屬于國家的高等教育范疇，但在實際工作中，受國家教育資源傾向于強校、名校、本科院校的實情以及招生方式和生源的影響，還是發(fā)現(xiàn)了高職無論師資、學生和本科有著很大的不同和差別。所以，如何客觀、合理、有針對性的在思想政治方面教育好高職學生，成為了各大高校乃至全社會密切關(guān)注的問題。
１.高職學生的特點
隨著高職的擴招和高考形式的多樣化，越來越多的學生可以進入高職接受教育，逐漸弱化了對學生的文化成績的考核。原來那些傳統(tǒng)意義上“不喜歡讀書”的學生進入了高職。這些學生具有以下特點：
①入學成績普遍偏低，文化基礎(chǔ)普遍偏低，隨著高校人數(shù)的全面擴招，高考對于學生們來講也早已經(jīng)沒有了十幾年前“萬里挑一”、的感覺，而很多高職院校，只要考生的分數(shù)達到?？铺釞n線就可以被錄取，招生的多樣化，中專、職高、技校的學生也越來越容易進入高職學習，所以其文化基礎(chǔ)的差距可想而知。②學習積極性普遍較低，學習自覺性普遍較差，不少學生在順利進入高校之后都有“松了一口氣”的感覺，加之教學方式的轉(zhuǎn)變，造成了很多學生對學習缺乏應(yīng)有的興趣，在學習過程中，主動性差，受外界影響較大，總是不能安心認真學習?；蛘哂捎谧陨砝斫饽芰^差、學習方法不當?shù)戎T多因素，造成了在接受知識的速度上比其他同學稍慢，而課下也缺乏中學學習期間認真鉆研、不學會不罷休的“倔”勁兒，所以這也是導(dǎo)致他們學習成績差的重要原因。③學習動力不明，自控能力較差，由于高校門檻的降低，可以說進入高職院校學習的學生中，有一部分對上學是抱著“無所謂”的態(tài)度，或者是抱著“完成父母心愿”的想法，上學對他們來說并不是本人的真實想法，缺乏自我約束力，不能正確對待日常學習，“混日子，等畢業(yè)證”的思想導(dǎo)致這部分學生大都缺乏學習動力，并不珍惜在校學習的機會[1]。
從一定意義上講，人的文化知識水平與人的文明程度和改造社會的能力是相關(guān)聯(lián)的。高職學生生源的多樣性和復(fù)雜性構(gòu)成了高職學生思想道德狀況的差異性和特殊性，高職學生文化知識和思想道德素質(zhì)較低的現(xiàn)實，與高職教育目標的高標準，對高職學生思想政治工作提出了嚴峻挑戰(zhàn)[2]。
2.高職實踐育人的重要性
中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》把實踐育人作為新形勢下開展大學生思想政治教育的有效途徑，如何改變傳統(tǒng)思想政治教育模式形式單一、內(nèi)容陳舊、效果不佳的弊端，真正發(fā)揮實踐育人的實效，得到學生的認可，成為學術(shù)界普遍關(guān)注的熱點問題[3]。
實踐育人模式是指以學生獲得的理論知識、間接經(jīng)驗、操作技能和實踐能力為基礎(chǔ)， 開展與學生的健康成長和成才密切相關(guān)的各種應(yīng)用性、綜合性、導(dǎo)向性的實踐活動， 加強對學生的思想政治教育并促進他們形成高尚品格、祖國觀念、人民觀念、創(chuàng)新精神、實踐能力、團隊精神、合作能力的新型育人方式[4]。
隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，人們的世界觀、人生觀和價值觀都在受到多元化的思潮沖擊。而面對就業(yè)壓力、學習壓力、社會適應(yīng)壓力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的負面影響，高職學生面臨更多的困惑，使得高職學生思想政治工作面臨新的挑戰(zhàn)，加強高職學生思想政治工作顯得尤為重要。然而，結(jié)合高職學生的特點，由于他們素質(zhì)偏低，反感過去的說教形式的教育模式，參與實踐和學生活動的積極性高，傳統(tǒng)的課堂模式的德育模式并不為他們完全接受。結(jié)合高校管理育人的方法，探索高職院校實踐育人的新模式才是突破高職院校育人瓶頸的有效途徑。
3.構(gòu)建高職實踐育人的模式
思政教育可以是一場內(nèi)容豐富、課堂生動的理論課，也可以是一場形式多樣、寓教于樂的實踐課。通過參加活動進行教育，把教育視作性格塑造，按照塑造一名合格素質(zhì)的公民進行教育。針對高職學生的特點，在高校實行學分制的背景下，實現(xiàn)學生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的方針，如何設(shè)計好這門實訓課是亟需解決的問題。為此，我們參照銀行對儲戶設(shè)計的誠信積分的辦法，設(shè)置學生素養(yǎng)積分工程，對學生的教育涵蓋的思想政治、道德修養(yǎng)、日常行為、文明禮貌、素質(zhì)拓展、社會實踐、誠信感恩、興趣愛好等方面進行積分管理。簡單來說就是學生參加哪種類型的活動就在哪種類型加分，違反了哪種規(guī)定就被扣分，設(shè)置基本分，要求學生必須達到。實踐給相應(yīng)的學分，如果不達標就不合格，要求學生重修該門課程。課程設(shè)置遵循幾個原則：
①突出學生的主體性。以實踐的方式開展思想政治教育，使學生能以主體的身份參與教育過程，而不是把學生簡單地作為被教授對象，尊重和強調(diào)學生個體的觀念和行為，確認品德的形成和發(fā)展是個體理智選擇的結(jié)果，是與個體智慧的發(fā)展平行的，相互制約和相互影響的。②尊重學生的個性。個性化教育正在成為一種趨勢，它是一種重視個性，發(fā)展個性，注重學生智慧潛能，承認差異發(fā)揮自我崇尚自由，是促進學生個性完美和全面素質(zhì)提高的創(chuàng)造性教育模式。③強調(diào)道德形成的自主性。在道德實踐中，認為學生的道德發(fā)展、道德學習是一個自主建構(gòu)的過程，是一個與學生主體活動息息相關(guān)的過程，而不是借助外部的力量強制形成的。④調(diào)動學生接受教育的積極性。在這種教育下成長起來的人，不僅會掌握學到的知識和規(guī)范，而且還進行積極的道德思維和道德活動，逐漸形成適應(yīng)社會解決問題的能力和自覺性[5]。⑤必選和多選相結(jié)合。學生實踐的項目和種類可以設(shè)置基本項目，就是學生每個學期必須完成哪些項目，然后剩下的可以由學生根據(jù)自己的愛好自行選擇，最后的總分只要達到基本分就算合格。⑥存難扣易的原則。積分有加有減，如果學生沒有參加規(guī)定項目或者有不誠信、不文明等情況，就應(yīng)該扣分?？鄯秩菀?、幅度大；加分難、幅度小。例如學生獻血可以加20分，但是考試作弊扣200分。讓學生珍惜積分。
目前積分模式的難點在于有相應(yīng)的系統(tǒng)與其配套，方便積分的存扣。盡可能的使得考核的方式簡單明了，便于操作，學生才會積極的參與進來。還有就是對課程的設(shè)置項目盡可能的設(shè)置合理，更加的符合學生的興趣愛好和社會的實際，同時與我們的思想政治教育和學生素質(zhì)教育更好的結(jié)合起來。高職院校培養(yǎng)和教育學生應(yīng)適應(yīng)時代要求和社會需求，積極探索高職院校學生教育管理工作的新思路、新方法，結(jié)合高職院校的實際情況，才能更加適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的要求，為我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)大批應(yīng)用型高技能人才。 [科]
【參考文獻】
［１］楊希，張志艷，張雪梅，石琛琛.析高職學生特點 談學生管理方法[J].教育教學論壇，2012，（10）：220.
［２］任運康.高職學生思想政治工作研究[D].重慶：西南師范大學.
［３］劉富勝.從大學生主體性特征看實踐育人模式的構(gòu)建[J].重慶工商大學學報（社會科學版），2011，（10）：141.
［４］康明已.高職院校實踐育人模式構(gòu)建途徑淺探[J].學校黨建與思想教育，2007，（12）：70.
［５］徐麗曼.高校思想政治教育實踐育人模式研究[D].遼寧：遼寧師范大學.
