課外閱讀初探

課外閱讀是學(xué)生吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)的重要途徑，有利于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，課外閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的陣地。新課改已歷經(jīng)十年，不應(yīng)再稱之為“新”，但是，十年來，初中學(xué)生的課外閱讀究竟是什么狀況呢？

2010年12月17日我利用自制的調(diào)查問卷表和采訪的形式，對一所中學(xué)初中部的學(xué)生進(jìn)行了“初中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查”的抽樣調(diào)查。共發(fā)出600份問卷，收回595份，11份作廢，經(jīng)有效性檢驗(yàn)，獲得有效問卷共584份。

一、主要調(diào)查結(jié)果及分析

（一）初中生的課外閱讀興趣

1.絕大多數(shù)學(xué)生（占83.1%）表達(dá)了明確的喜歡閱讀課外書的態(tài)度。

2.學(xué)生的興趣多樣，但喜歡純文學(xué)的較少。多數(shù)學(xué)生喜歡看卡通動(dòng)漫類、穿越類網(wǎng)絡(luò)小說等書籍。

3.絕大多數(shù)學(xué)生課外閱讀興趣易受他人影響。

（二）初中生的課外閱讀動(dòng)機(jī)

閱讀動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生閱讀以滿足某種需要的內(nèi)在動(dòng)力，它萌生于閱讀的準(zhǔn)備階段，屬于閱讀的始動(dòng)力。初中生的整體性閱讀動(dòng)機(jī)不高，并且表現(xiàn)出顯著的年級差異。特別是到了畢業(yè)年級，隨著升學(xué)壓力增大，閱讀的應(yīng)試功利意識(shí)增強(qiáng)。這反映了當(dāng)前社會(huì)浮躁心態(tài)對學(xué)生的影響及學(xué)生突出的功利性學(xué)習(xí)目的。

（三）初中生的課外閱讀時(shí)間

1.學(xué)生在回答“你每周閱讀課外書的時(shí)間大約是多少”時(shí)，49.1%的學(xué)生選擇“1小時(shí)以內(nèi)”，還有8.2%的學(xué)生選擇“不看書”。

2.課程負(fù)擔(dān)過重和圖書來源成了影響學(xué)生課外閱讀的最大障礙。據(jù)筆者調(diào)查， 在回答“影響自己課外閱讀的因素”時(shí)，有42.4%的學(xué)生認(rèn)為“課程負(fù)擔(dān)過重”，有37.8%的學(xué)生選擇書太貴。

二、實(shí)施課外閱讀的對策

1.端正閱讀認(rèn)識(shí)

教師、學(xué)生、家長及社會(huì)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視課外閱讀，常抓不懈。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！?/p>

2.激發(fā)閱讀興趣

學(xué)校、班級積極組織各種豐富多彩、新穎有趣的讀書活動(dòng)，努力營造良好的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

筆者認(rèn)為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該分為兩個(gè)階段。

第一個(gè)階段，是強(qiáng)制階段。在這個(gè)階段，教師很有必要幫助學(xué)生制訂閱讀目標(biāo)、擬定閱讀計(jì)劃，并且檢查落實(shí)情況。其中的關(guān)鍵，就是教師必須強(qiáng)制性地要求學(xué)生完成規(guī)定的任務(wù)，由不自覺地閱讀慢慢地向自覺閱讀過渡。

第二個(gè)階段，是自主閱讀階段。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己制訂閱讀目標(biāo)，擬定閱讀計(jì)劃，注重積累，特別是讓學(xué)生自己“積少成多，積流成河”，從而把閱讀的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生。

4.指導(dǎo)閱讀方法

教師可以從以下幾方面指導(dǎo)初中生進(jìn)行科學(xué)的課外閱讀：

（1）課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”。

（2）“好記性不如爛筆頭”，心記不如筆記。閱讀時(shí)可以采用圈點(diǎn)批注的方法，將讀過的名言妙語摘抄在筆記上，鼓勵(lì)初中生寫讀書筆記，把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)和感悟?qū)懴聛怼?/p>

（3）采用反思和探究的閱讀方法。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好確定自己探究性閱讀的對象，并在收集、整理、歸納信息的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己對作家作品的感受、理解、欣賞和評價(jià)。

（4）及時(shí)反饋交流。及時(shí)交流課外閱讀情況，可以鞏固課外閱讀成果。如可以開展一些讀書剪報(bào)、讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)。

5.搭建閱讀平臺(tái)

閱讀平臺(tái)的瓶頸主要是“書源”和“時(shí)間”。

針對書源問題，我認(rèn)為可以采用以下辦法解決：

（1）創(chuàng)建班級圖書角。每班捐書，創(chuàng)建班級圖書角，在班級與班級之間、年級與年級之間建立“好書交換站”，舉行“好書換著看”等圖書漂流活動(dòng)。

（2）創(chuàng)建“書香”家庭。利用一切機(jī)會(huì)與形式（家長會(huì)、校網(wǎng)、校訊通、致家長一封信等）向家長宣傳閱讀活動(dòng)的意義和影響。鼓勵(lì)家長為孩子的終身發(fā)展投資，建立家庭圖書庫，督促孩子完成相應(yīng)的讀書任務(wù)。

針對學(xué)生的讀書時(shí)間問題，可以采用語文特級教師魏書生的辦法：他一般只花一學(xué)期的二分之一的時(shí)間教完教材，其余的時(shí)間都用來閱讀教材外的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時(shí)間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”，保證每個(gè)學(xué)生每天至少十分鐘以上的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

6.完善閱讀評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。

（1）每天堅(jiān)持早自習(xí)晨讀經(jīng)典和至少10分鐘的下午自由讀活動(dòng)，由學(xué)生自主管理委員會(huì)進(jìn)行督促、檢查、評分，每周將檢查情況匯總交德育處，德育處每月對各班的讀書情況進(jìn)行通報(bào)，并對各年級的一、二、三等獎(jiǎng)給予表彰。

（2）每個(gè)班級實(shí)行小組捆綁考核制度。由班主任帶領(lǐng)班委，對讀書紀(jì)律、讀書效率、讀書心得等進(jìn)行督促、檢查和評分，每周小結(jié)，每月公示，列倒數(shù)第一的為班上捐獻(xiàn)一本書。

（3）定期舉行各種活動(dòng)，進(jìn)行“個(gè)人讀書之星”評比。一般可以每個(gè)月舉行一次，每期4次。

初中學(xué)生的課外閱讀離課標(biāo)的要求還有一段距離，還需要每一位語文教師艱辛的付出。應(yīng)把課外閱讀作為一門重要的課程進(jìn)行精心設(shè)置，從大語文觀出發(fā)，以新課改理念作為依據(jù)，倡導(dǎo)學(xué)生為說而讀，為寫而讀，為求得終身發(fā)展而讀。要將課內(nèi)外閱讀緊密銜接起來，以課堂為軸心，以興趣為先導(dǎo)，開拓視野，陶冶情操，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。