提高高職學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作水平的幾點(diǎn)建議

摘要：應(yīng)用文寫(xiě)作能力是職業(yè)院校學(xué)生必須具備的能力之一，目前高職院校學(xué)生對(duì)應(yīng)用文認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)趣且低效，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 。只有在充分把握學(xué)生特點(diǎn)并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行行之有效的實(shí)踐強(qiáng)化，才能真正提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文教學(xué)；建議一，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其重要性和必要性。美國(guó)心理學(xué)家和教育家，結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表，布魯納說(shuō)：“學(xué)生學(xué)科感興趣的最好的方式是知道這個(gè)問(wèn)題是值得學(xué)習(xí)的。”既然是“應(yīng)用寫(xiě)作”，它必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性的風(fēng)格。因此，本實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)的第一步是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性的風(fēng)格。

2，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際專業(yè)，靈活應(yīng)用材料。

“教育部關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)的意見(jiàn)》指出：“學(xué)生應(yīng)具備必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的基本能力和基本技能。”因此，教師在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)在高職院校應(yīng)重視學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，靈活的控制和利用教學(xué)資源，本實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)，有重點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。目前，很多應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)編輯系統(tǒng)是按類別排列之一，第一個(gè)含義特點(diǎn)，再結(jié)構(gòu)格式，和寫(xiě)作方法，最后的實(shí)例，是很無(wú)聊。當(dāng)選理由，內(nèi)容一般不足，缺乏時(shí)代精神，與學(xué)生將來(lái)的實(shí)際工作遠(yuǎn)，缺乏興趣的。因材施教的教育原則，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定具體的教學(xué)內(nèi)容。為此，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)課程體系，教學(xué)內(nèi)容，提高了系統(tǒng)的組織，使學(xué)生了解的背景；另一方面，考慮到教學(xué)時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容不全面等因素，在組織教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)針對(duì)性，突出重點(diǎn)。

三、減少理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用寫(xiě)作是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它可以分為理論和實(shí)踐教學(xué)中的部分，一部分類的分布比例是1 ： 1。 這就要求教師在教學(xué)中的落腳點(diǎn)是寫(xiě)作，多訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。在應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)中，寫(xiě)出合乎要求的各類應(yīng)用文是該課的目的。而能夠讓學(xué)生熟練地寫(xiě)出各種文體的應(yīng)用文，勤寫(xiě)多練是教師教學(xué)的最好方法。因此，教師在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)在實(shí)踐為重點(diǎn)，理論解釋輔助。給予學(xué)生足夠的時(shí)間在課堂寫(xiě)作。所以教師在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精練，知識(shí)講解，實(shí)例分析必須是準(zhǔn)確的和適當(dāng)?shù)模o學(xué)生更多的時(shí)間鍛煉。 而且教師在安排學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)，也要緊緊抓住學(xué)生的生活、思想，密切聯(lián)系學(xué)生專業(yè)或社會(huì)熱點(diǎn)等問(wèn)題。如求職信的寫(xiě)作，可以組織學(xué)生參加招聘會(huì)，并讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和特長(zhǎng)寫(xiě)一封求職應(yīng)聘信。研究報(bào)告寫(xiě)作讓學(xué)生社會(huì)調(diào)查，調(diào)查的不便，也能讓學(xué)生對(duì)他們關(guān)心的問(wèn)題，如學(xué)生消費(fèi)狀況，愛(ài)好，最近的調(diào)查。所以在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須寫(xiě)一個(gè)成功的調(diào)查報(bào)告。這從理論到實(shí)踐，從課堂到社會(huì)在教學(xué)過(guò)程中，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，分析能力，研究能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也使學(xué)生盡快掌握應(yīng)用寫(xiě)作技能。

四、融入社會(huì)生活，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)寫(xiě)作熱情。

1，利用校園網(wǎng)絡(luò)信息資源，教師應(yīng)利用這些資源，與應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)和巧妙組合，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

隨著城市勞動(dòng)合同爭(zhēng)議仲裁由學(xué)生提供的調(diào)查任務(wù)，允許他們使用互聯(lián)網(wǎng)追蹤的事件的進(jìn)展，鼓勵(lì)他們使用不同的策略，形式，方法，選擇，處理，存儲(chǔ)和訪問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，信息處理，“勞動(dòng)合同，簽訂了“寫(xiě)作并提出了自己的看法，并以文字的形式發(fā)表在論壇，教師和學(xué)生討論，交換意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。電子也將電子郵件，聊天顯示應(yīng)用紙等形式寫(xiě)作，相互交流學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理信息平臺(tái)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸形成理論的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的氛圍，使教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中形成良性互動(dòng)，使師生關(guān)系更和諧。2利用學(xué)校部文件，相應(yīng)的資源，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)。

各種校園文化教育的位置，可以提供學(xué)生模仿寫(xiě)作，標(biāo)記和寫(xiě)作的機(jī)會(huì)。如辦公文件（包括指示，報(bào)告，信函，回復(fù)，立法會(huì)）；學(xué)生宿舍，食堂生活欄張貼在各種規(guī)則和條例，規(guī)定，遺失聲明，發(fā)現(xiàn)；學(xué)校委員會(huì)，學(xué)生將公布的各種活動(dòng)，征集論文，海報(bào)，等；學(xué)校招生就業(yè)辦公室公告板的招生，就業(yè)信息 ，如雇主“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”，只要稍加注意，這些新的應(yīng)用寫(xiě)作范文校園處處。一個(gè)很好的模式，教師可以讓學(xué)生“跟風(fēng)”，仿寫(xiě)；為典型的應(yīng)用案例，可以讓學(xué)生進(jìn)行“咨詢”，發(fā)現(xiàn)故障并提出修改意見(jiàn)，老師，教練。從“個(gè)案”的理論分析總結(jié)寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生往往令人印象深刻，能取得很好的教學(xué)效果。

五，認(rèn)真做好評(píng)估工作，讓學(xué)生知道“怎樣寫(xiě)更好的“應(yīng)用寫(xiě)作課，實(shí)踐主要表現(xiàn)優(yōu)秀的作品，再由學(xué)生進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)，如果有必要，老師做的一個(gè)簡(jiǎn)單的餐館。主要是對(duì)“計(jì)劃”的“總結(jié)”相同長(zhǎng)度的文章，發(fā)表作品都寫(xiě)得好。讀者類，教師，作者輪流發(fā)言，共同評(píng)價(jià)，互補(bǔ)性，學(xué)習(xí)提高。同時(shí)，我也應(yīng)用寫(xiě)作和平時(shí)的表現(xiàn)和單元測(cè)試的分?jǐn)?shù)，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，同時(shí)也鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)理念可以千差萬(wàn)別，但有一點(diǎn)是相同的，即讓學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。”總之，本實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際狀況和它應(yīng)該占據(jù)一個(gè)位置之間，還存在巨大差距，差距和本學(xué)科全面發(fā)展。因此在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的老師沒(méi)有引起足夠的重視，高職語(yǔ)文教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況因地制宜，就地取材，充分挖掘和利用的教育資源，開(kāi)展多種形式的教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)，使生理學(xué)理論與實(shí)踐，學(xué)習(xí)為實(shí)踐，以提高療效的高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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