基于社會需求的地方本科院校財務管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新

摘要：我國地方本科院校存在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)模式單一，嚴重影響財務管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展和建設。針對困境與差距，本文總結財務管理人才特征和培養(yǎng)規(guī)律，并在此基礎上提出地方本科院校財務管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新的思考。

關鍵詞：社會需求，財務管理，人才培養(yǎng)一、我國高校財務管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）我國高校財務管理人才培養(yǎng)的困境

教育部1998年新增設財務管理專業(yè)，至2008年，我國普通高校工商管理類本科開設財務管理專業(yè)已增至189所，人才培養(yǎng)規(guī)模越來越大。然而，隨著經(jīng)濟全球化趨勢、資本市場發(fā)展、經(jīng)濟結構調整等企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的變化，迫切要求企業(yè)財務管理層次和水平的提升，從而對財務管理專業(yè)人員的知識結構和財務管理能力要求越來越高。目前，我國普通高校財務管理專業(yè)教育普遍面臨一個困境：人才培養(yǎng)與人才需求存在巨大差距。一方面高校感覺市場對人才要求越來越挑剔；另一方面企業(yè)抱怨很難挑選到符合要求的大學畢業(yè)生。我國地方本科院校存在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)模式單一，嚴重影響財務管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展和建設。因此，如何建立適應地方經(jīng)濟發(fā)展要求的高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索新形勢下財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，對于地方本科院校財務管理專業(yè)尤為重要。

（二）我國高校財務管理人才培養(yǎng)的差距

近年來，我國許多高校在借鑒國外人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗的基礎上，進行了人才培養(yǎng)模式的積極探索，力求實現(xiàn)通才教育與專才教育的有機結合。目前，國外關于財務管理人才培養(yǎng)模式已積累了大量豐富經(jīng)驗，其中以美國為典型代表。美國的財務管理人才培養(yǎng)模式是學歷教育與執(zhí)業(yè)資格教育相結合構成的培養(yǎng)模式。美國管理會計師CMA（Certified Management Accountant）及財務管理師CFM（Certifiedin Financial Management）認證考試是由美國管理會計學會IMA（institute of Management Accountants）建立的專業(yè)證照制度。具體特點如下：第一，強調知識的廣博與貫通；第二，核心專業(yè)課程設置較為細化；第三，注重技能訓練和能力培養(yǎng)；第四，學歷教育與后續(xù)教育的緊密結合。但是我國高校財務管理人才培養(yǎng)與人才需求仍存在巨大差距，主要體現(xiàn)在以下方面：

1、專業(yè)與需求脫節(jié)，專業(yè)培養(yǎng)目標不明確。財務管理作為應用學科，人才的培養(yǎng)應是滿足市場需求的應用型人才。然而，諸多高校在目標的制定上只是籠統(tǒng)的遵循教育部規(guī)定的財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標，沒有進行市場需求分析，未對本校人才進行市場定位，在“通才”與“專才”之間把握不好。

2、課程與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，課程體系設置不合理。產(chǎn)業(yè)是地方經(jīng)濟、文化和科技發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢。由于各地方本科院校對財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的不明確，使得課程體系設置與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，大同小異，教學內(nèi)容與現(xiàn)時經(jīng)濟生活脫節(jié)，造成學生工作適應性差。

3、教學與實踐脫節(jié)，教育方法和教學手段單一。我國地方本科院校對實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠，校內(nèi)財務管理實踐缺乏，校外財務管理實踐環(huán)節(jié)薄弱，部分專業(yè)課老師教學水平較低，難以滿足社會對高素質財務管理人才的要求。

4、育人與就業(yè)創(chuàng)業(yè)脫節(jié)，人才實踐和后續(xù)教育不健全。具體表現(xiàn)在：第一，我國財務管理人員的執(zhí)業(yè)資格教育僅在一些咨詢公司的財務培訓中引入了財務分析師和財務規(guī)劃師的概念；第二，專業(yè)技術資格教育方面，財務管理學只是工商管理與商業(yè)管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，而沒有作為一項獨立的專業(yè)。

二、財務管理人才特征和培養(yǎng)規(guī)律

通過大量文獻資料及調查可知，我國大多數(shù)企業(yè)對財務管理人員的能力不滿意，主要問題是財務管理人員的綜合分析能力低，思維能力、創(chuàng)新能力欠缺。這對高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。因此，客觀、及時了解市場對財務管理人才的需求特征，探索財務管理人才培養(yǎng)規(guī)律對應用型高校財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重大指導意義。

（一）社會需求的財務管理人才特征

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對財務管理人才的需求趨于更廣泛、多層次且需求量巨大。高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)，只有找到財務管理專業(yè)教學與職場需求最佳結合點，才能培養(yǎng)出服務于經(jīng)濟發(fā)展和職場需要的高素質財務管理人才。社會經(jīng)濟發(fā)展要求財務管理人員具有厚實的經(jīng)濟管理理論知識水平和財務管理實際操作技能，能運用財務管理學、經(jīng)濟學理論方法，分析解決實際問題，是一專多能的創(chuàng)新型、應用型人才（見表1）。

表1社會需求的財務管理人才社會需

求的財

務管理

人才應

具備的

知識能

力素質學科

知識

K專業(yè)

能力

A綜合

素質

Q基礎知識具有扎實的經(jīng)濟學、管理學等理論知識水平通用技術具備計算機科學與技術基礎、英語知識專業(yè)知識扎實的財務管理專業(yè)知識，財務、會計、稅務、資產(chǎn)評估等基本能力對財務管理專業(yè)知識運用、邏輯思維

等基本能力，應滿足越來越復雜的經(jīng)濟行為的需要。實踐能力分析、解決經(jīng)濟社會中的實際問題

，是衡量水平的重要標準。創(chuàng)新能力綜合運用知識的創(chuàng)新能力，能有

效運用知識應對市場的動態(tài)變化。其他能力良好的職業(yè)判斷能力、較強的表達溝通能力和團隊合作能力政治素質掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”

重要思想和科學發(fā)展觀等基本理論，具有良好的思想品德。道德素質樹立誠實守信的職業(yè)道德觀身體素質具有良好的身體素質和心理素質其他素質業(yè)務素質、文化素質，是學科知識與專業(yè)能力的體現(xiàn)。（二）財務管理人才培養(yǎng)規(guī)律

1、經(jīng)濟越發(fā)展，財務管理越重要。財務管理是管理學、經(jīng)濟學的一個主要領域，它在現(xiàn)代管理學、經(jīng)濟學等領域的應用越來越廣泛和深入，經(jīng)濟越發(fā)展，財務管理越重要。在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，社會需求人才的類型更多的是知識面較寬，專業(yè)理論扎實，動手能力較強的應用型人才。

2、社會需求創(chuàng)新性、應用型人才。社會經(jīng)濟發(fā)展需求的財務管理人才是一專多能的創(chuàng)新性、應用型人才，因此，地方高校的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)只有摸清市場，使財務管理專業(yè)教學與職場需求找到最佳結合點，才能培養(yǎng)出服務于地方經(jīng)濟發(fā)展和職場需要的高素質財務管理人才。

3、財務管理人才培養(yǎng)有自身專業(yè)性。財務管理專業(yè)及其人才培養(yǎng)有自身的專業(yè)特殊性，要研究社會需求對人才要求的變化，推進人才培養(yǎng)模式和機制改革，適時修訂人才培養(yǎng)方案，不斷加強學科、專業(yè)建設，改善辦學條件；緊跟社會市場需求，適時調整課程體系；深化教學改革，穩(wěn)定和提高教學質量；同時要建設一支高質量的師資隊伍，為高質量人才培養(yǎng)奠定基礎。

三、地方本科院校財務管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新思考

（一）財務管理人才培養(yǎng)思路與定位

1、培養(yǎng)思路。根據(jù)地方本科院校自身特點及未來社會所需要的財務管理人才，以專業(yè)人才培養(yǎng)定位為核心，以專業(yè)基本建設為基礎，以教學內(nèi)容與課程體系改革為重點，全面提高學生能力素質，改革和創(chuàng)新，辦出自己的特色，努力實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。

（1）以社會需求為導向，應用型人才培養(yǎng)為目標，依據(jù)本科教學“拓展平臺，柔性培養(yǎng)，夯實基礎，強化實踐，突出特色，提高質量”的指導思想。

（2）以能力素質為主線，大力加強實驗實踐教學，強調“理論與實踐緊密結合”，強化實踐教學，尤其培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（3）創(chuàng)建更具鮮明專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案。進一步修改完善教學計劃，構建一套實用優(yōu)化的課程體系，構建學生跨學科、跨專業(yè)的知識、技能框架。

2、培養(yǎng)定位。教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》指出的“高等學校要根據(jù)國家和地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟建設與社會發(fā)展的需要和自身特點，科學定位，辦出特色，辦出水平”精神，結合地方性院校的特點，財務管理專業(yè)定位一定要與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的特點以及學院自身發(fā)展的特色相結合。

地方本科院校財務管理專業(yè)的辦學定位是：立足地方，培養(yǎng)社會不同層次需要的，基礎扎實、知識面寬、素質高、能力強，適應市場多行業(yè)（企事業(yè)單位和政府部門、銀行和會計師事務所等）需求的，能從事財務、會計等方面工作，具備就業(yè)競爭實力：畢業(yè)證+職業(yè)資格證（或專業(yè)技能證）的“雙證式”或“多證式”高素質應用型人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設目標。

（二）教育理念與培養(yǎng)方案的創(chuàng)新

1、教育理念創(chuàng)新。堅持以服務地方經(jīng)濟和回報社會為宗旨，以社會需求為導向，以學生能力素質培養(yǎng)為主線，在科學分析財務管理專業(yè)人才需求的基礎上，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷更新教學手段，構建科學的課程體系，建設教學科研并重的教學團隊，在鞏固和完善本科層次學歷教育的同時，突出應用型人才的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)專業(yè)特色建設的較大突破。

2、培養(yǎng)方案創(chuàng)新。對能力培養(yǎng)的應用型教學環(huán)節(jié)擯棄傳統(tǒng)教學方式下的實驗模式，創(chuàng)新實驗教學模式和實驗教學體系，科學設計為基本技能實驗模塊、專業(yè)技能實驗模塊、綜合實訓模塊和創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實訓模塊等四大模塊將提高學生的綜合應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)符合社會需要的應用型人才。

（三）管理與運行機制的創(chuàng)新

1、多元化的教學評價管理制度。在嚴格執(zhí)行學校各項教學管理規(guī)章制度的前提下，建立并實行多元化的教學評價管理制度，實現(xiàn)評價主體多元化、評價方法多元化、評價標準多元化，有利于不斷提高教師的教學水平，確保教師的教學質量。為學生盡快走上工作崗位和融入社會打下堅實基礎。

2、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文內(nèi)容相結合?？紤]到畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的互相促進作用，將學生畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的指導教師合二為一，要求一定要符合專業(yè)特點，允許學生自主選題，鼓勵學生以畢業(yè)實習中發(fā)現(xiàn)的新問題作為畢業(yè)論文的研究課題，以畢業(yè)論文的研究成果來指導畢業(yè)實習。

3、鼓勵學生參與社會實踐和經(jīng)濟調查活動。提倡并鼓勵學生利用寒暑假到各政府機構、企業(yè)、公司等單位，由教師根據(jù)目前財務管理發(fā)展所提出的新問題和新情況擬訂調查題目，要求學生寫出調查報告或論文，心得體會等。學生可在教師指導下，到各級政府經(jīng)濟管理部門，企事業(yè)單位等進行市場調查，綜合所學理論就某一專門問題提出建設性建議。

4、加強外部交流與合作。尤其是與政府和企業(yè)的聯(lián)系越來越密切，一方面展開惠州經(jīng)濟發(fā)展的調查研究工作，為發(fā)展規(guī)劃獻計獻策；另一方面，為本地企業(yè)員工進行財務管理的業(yè)務培訓，以此增強為地方經(jīng)濟服務的能力。（作者單位：廣東惠州學院經(jīng)濟管理系）

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