《法理學(xué)》教學(xué)方法之我見

摘要：法理學(xué)作為法學(xué)各專業(yè)的共同基礎(chǔ)課，如果把法學(xué)這門學(xué)科比作一幢高樓大廈，那么法理學(xué)就是構(gòu)筑這幢大廈的地基，如果地基不穩(wěn)，整幢大樓就會倒塌。因而，法理學(xué)的教學(xué)在整個法學(xué)教學(xué)中的作用是不言而喻的。然而，作為一名法學(xué)教師，在講授法理學(xué)時，大凡會對目前我國法理學(xué)晦澀深奧的教材語言和僵化的教學(xué)模式有著很深的體會。筆者基于此，并結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬Ψɡ韺W(xué)教學(xué)方法的一些粗淺看法。

關(guān)鍵詞：法理學(xué) 基礎(chǔ)課 法學(xué)教育 教學(xué)模式在筆者從事法理學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反應(yīng)法理學(xué)看似好學(xué)，實際上難學(xué)。而教師在講授法理學(xué)課程時，如果只是為了完成教學(xué)任務(wù)， 并不是一件難事；但如果要將法理學(xué)講好、 提高法理學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，那也不是一件容易事。因此，如何改進(jìn)法理學(xué)的教學(xué)方式，如何提高法理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是法理學(xué)教學(xué)中存在的主要問題。而這個問題，也是多年來師生一直以來在努力解決的問題。如果這個問題一天沒有得到很好的解決，那么我們期待的法理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高也將束之高閣。因此，有必要對法理學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。作為一名法學(xué)教師，在講授法理學(xué)時，大凡會對目前我國法理學(xué)晦澀深奧的教材語言和僵化的教學(xué)模式有著很深的體會，筆者想結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬Ψɡ韺W(xué)教學(xué)的一些粗淺看法。

法理學(xué)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握法理學(xué)的基本概念、基本理論，掌握法學(xué)體系的基本范疇，在為學(xué)生學(xué)好法學(xué)專業(yè)的其他課程奠定扎實的理論基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學(xué)生運用法學(xué)基礎(chǔ)理論分析和解決實際問題的能力。然而，因為法理學(xué)內(nèi)容過于抽象，加之教學(xué)時間大多安排在第一學(xué)期，學(xué)生因缺乏部門法基礎(chǔ)而難以理解，故教學(xué)效果往往不佳。因此筆者以為在法理學(xué)的教學(xué)過程中宜采用以下教學(xué)方法。

一、追問式教學(xué)

追問，即對某一問題或某一內(nèi)容，在一問之后又二次，三次提問，“窮追不舍”。追問可以避免教師在課堂上滿堂問，隨意問現(xiàn)象的出現(xiàn)。可以有效提高課堂教學(xué)的效益，保障教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

追問式教學(xué)在課堂中應(yīng)如何應(yīng)用。筆者以為，可以遵循以下七個步驟：第一，先指定好學(xué)生需要預(yù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，以及需要閱讀與此相關(guān)的資料、文獻(xiàn)。第二，在上課之前，要求學(xué)生將自己擬好的問題交給課代表，以便老師能即時的獲悉學(xué)生的問題。第三，授課教師在講授課堂內(nèi)容之前，先將學(xué)生的提問整理好，將與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題挑出來，同時迅速的在腦海中形成信息，對已準(zhǔn)備好的教學(xué)方案做出微調(diào)。第四，在正式的授課過程中，教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生追問，將問題引向深層次的內(nèi)容。但注意，教師在此環(huán)節(jié)中，一定要善于駕馭整個教學(xué)過程，把握好課堂節(jié)奏。第五，要在課堂中實施追問式教學(xué)方式，最重要的是教師必須充分備好課，要將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題做一個充分的準(zhǔn)備，要做到萬無一失。即使某一個問題沒做好準(zhǔn)備，也要坦然面對，而不能與學(xué)生打太極拳。第六，要充分調(diào)動全班學(xué)生的積極參與性，即使有個別能力差的學(xué)生，也要鼓勵其積極加入整個教學(xué)過程中，要做到給每一個學(xué)生展示自我的機(jī)會。第七，每一堂課下來，教師要及時的對自己的教學(xué)效果做一個動態(tài)的、量化的評估，以便能夠及時對自己的教學(xué)工作做出調(diào)整以及改進(jìn)。

二、案例式教學(xué)

案例教學(xué)法是英美法系國家常用的教學(xué)方法，世界著名學(xué)府哈佛法學(xué)院的案例教學(xué)法聞名世界。案例教學(xué)法是指用實踐中的實際案例來進(jìn)行教學(xué)，是指在學(xué)生掌握一定法律基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，有目的、有選擇地把司法實踐中的客觀實際提供給學(xué)生，讓學(xué)生思考、分析、研究、提出解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)知識的綜合運用能力和提高學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)。案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的優(yōu)勢顯而易見，它能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際能力，克服理論教學(xué)中空洞說教的弊病，變枯燥的理論為生動的社會實際，激發(fā)學(xué)生求知的興趣。[1]

采用案例教學(xué)法在法理學(xué)的教學(xué)是一項新的嘗試，難度比較大。很多學(xué)科也早已采用了案例教學(xué)法，也取得了一些成功的經(jīng)驗。然，案例教學(xué)法在法理學(xué)的教學(xué)中卻還是一片處女地，還未充分采用。因為，多數(shù)人認(rèn)為法理學(xué)無法進(jìn)行案例教學(xué)，案例難找。難就難在抽象甚至枯燥的法理學(xué)很難找到合適的典型的而又真實的案例，很難在法理學(xué)的各個方面都使用生動的案例來說明相關(guān)的法理。這種看法，具有相當(dāng)?shù)拇硇?。[2]在法理學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)法難度大，但不是絕對不可行的。法理學(xué)需要用案例來闡釋，法理學(xué)也離不開案例。

值得注意的是，在設(shè)計案例時要將案例盡可能的貼近現(xiàn)實生活，在生活中找案例。如在講解法律原則時，引用案例：1994年黃勇斌與張學(xué)英相識，于1996年底公開以夫妻的名義租房同居。2001年2月，黃勇斌被確診為肝癌晚期，住院治療期間，張學(xué)英不顧他人的嘲笑和挖苦，儼然以妻子的身份陪侍在黃的病床前。2001年4月，黃立下公證遺囑，將其去世后的住房補(bǔ)貼、公積金和原住房售價的一半贈送給張學(xué)英。黃去世后，由于其妻蔣倫芳拒絕執(zhí)行該遺囑，張學(xué)英訴至法院。最后法院以原告與被告丈夫間的婚外情為由，認(rèn)定被告丈夫的遺贈財產(chǎn)給原告的協(xié)議違背我國《民法通則》第7條關(guān)于“民事活動應(yīng)當(dāng)尊重社會公德”的法律原則宣告該遺囑無效。[3]對于此案可以向?qū)W生提出以下問題：（1）該案中法院對法律原則的適用出于何種考慮？是為了防止個案的不公正，還是為了彌補(bǔ)法律漏洞？（2）你是否認(rèn)為如果判決黃的遺囑有效會產(chǎn)生極端不公正的結(jié)果？（3）法官在適用法律原則時應(yīng)慎重考慮哪些原因？這樣一連續(xù)問題的設(shè)計，學(xué)生瀏覽案件時才能做到有的放矢

三、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

一般來講，圖像、 語音和文字都是表達(dá)思想的某種媒介或介質(zhì)。但是，當(dāng)利用其中的任何一種媒介來單獨地表達(dá)思想時，都會存在某種缺憾。比如，文字的缺憾是存在著“辭不達(dá)意”的情形，其哲學(xué)認(rèn)識論基礎(chǔ)是“詞與物的分離”（福柯）；語音的缺憾是存在著“言不由衷”的情形，其哲學(xué)認(rèn)識論基礎(chǔ)的是“地方性知識”（格爾茲）。相反，圖像卻有一個明顯的優(yōu)勢：“直面現(xiàn)象世界”。因此，如果在課堂教學(xué)中，能夠綜合地將這三種媒介統(tǒng)一起來，那么，教學(xué)效果一定會有一個很大的改觀。比如，可以將《今日說法》、《經(jīng)濟(jì)與法》節(jié)目中一些相關(guān)案例的視頻、音頻穿插于多媒體課件中，這樣例子就會鮮活、生動、有說服力?；谶@樣的認(rèn)識，本課程應(yīng)嘗試通過多媒體教學(xué)手段，利用案例關(guān)系圖和法理學(xué)漫畫等圖像資料來輔助教學(xué)。這一教學(xué)形式的嘗試，突破了傳統(tǒng)的法律類多媒體課件單純投射文字材料的那樣一種呆板的局面，使現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的應(yīng)有功能在法學(xué)教育中被充分地開發(fā)出來。

以上只是筆者對法理學(xué)教學(xué)方法的一些粗淺看法。當(dāng)然，在法理學(xué)的教學(xué)當(dāng)中還有更多行之有效的方法有待我們?nèi)パ芯?、去嘗試。（作者單位：南昌大學(xué)共青學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]劉雪屏，《警察院校法理學(xué)教學(xué)問題探討》，《山東警察學(xué)院學(xué)報》，2006，第1期

[2]孫春偉；李吉彬，《面向成人的法理學(xué)教學(xué)方式改革探討》，《成人教育》，2008，第9期

[3]國家司法考試專題講座系列，2009年版