信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的思考

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為語(yǔ)文教學(xué)的改革提供了一個(gè)全新的空間，信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，正日益受到人們的重視。它把信息通過(guò)計(jì)算機(jī)的綜合處理，使人們得到更完美、直觀的綜合信息。它為人們展示了一個(gè)嶄新、廣闊的學(xué)習(xí)世界，使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。作為一名語(yǔ)文教師，筆者就信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 利用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

在語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，可以將相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

例如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，筆者先請(qǐng)學(xué)生展示自己課前搜索到的鳥(niǎo)的天堂的圖片及文字資料，激起學(xué)生了解鳥(niǎo)的天堂的興趣，然后和學(xué)生一起讀課文，欣賞鳥(niǎo)的天堂的美。在學(xué)習(xí)“眾鳥(niǎo)紛飛”這部分內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生播放課前制作的鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)的聲像資料，學(xué)生閱讀的文本語(yǔ)言一下子活起來(lái)，眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語(yǔ)言之精妙，水到渠成。課件的使用打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的南國(guó)，使他們看到了從沒(méi)看到的景色，這怎能不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好氛圍

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快、不緊張的心情，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，借助信息技術(shù)充分挖掘語(yǔ)文教材中的形象性、趣味性、情感性的內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，如臨其境，從而產(chǎn)生共鳴。

例如在教學(xué)《周總理，你在哪里》一課時(shí)，由于學(xué)生所處的時(shí)代，對(duì)一代偉人周恩來(lái)缺乏深入的了解，對(duì)詩(shī)人所抒發(fā)的真摯感情也就不能很好地體驗(yàn)。筆者在講這節(jié)課時(shí)，首先展示了周總理生活、戰(zhàn)斗的畫(huà)面，接著在哀樂(lè)聲中播放了十里長(zhǎng)街上人們揮淚送別總理的實(shí)景錄像，很多同學(xué)都禁不住失聲痛哭，抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀，學(xué)生在哽咽中讀完了這首詩(shī)。整節(jié)課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迸發(fā)出對(duì)周總理的尊敬、愛(ài)戴之情，并讓學(xué)生樹(shù)立決心好好學(xué)習(xí)，將來(lái)完成周總理“為中華之崛起而讀書(shū)”的遺愿。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學(xué)生自我教育的動(dòng)力機(jī)制和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顯得尤為重要。信息技術(shù)與課程整合，科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活動(dòng)的情境，讓學(xué)生最大限度地活躍起來(lái)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

如在《倔強(qiáng)的小紅軍》一文教學(xué)前，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)紅軍革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的背景了解甚少，直接影響學(xué)生對(duì)課文的理解?？墒?，學(xué)生的信息來(lái)源之一——學(xué)校圖書(shū)館這方面的資料不太全面，因此教師可以直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，以革命戰(zhàn)爭(zhēng)為線索，上網(wǎng)進(jìn)行拓展閱讀。當(dāng)學(xué)生坐在電腦前，便會(huì)覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒(méi)有陌生感，沒(méi)有約束感，根據(jù)自己的意愿來(lái)學(xué)習(xí)。這樣，他們有了更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)

（一）課件超前，影響主體

教師應(yīng)是知識(shí)的催生者，是學(xué)生主動(dòng)參與的引領(lǐng)者，教師在課堂上的地位應(yīng)當(dāng)是積極的旁觀者。而課件的制作往往具有超前性。教師按照主觀的意愿，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也是由教師確定的。有些時(shí)候，受到課件的限制，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)靈活變化，教師也不能及時(shí)捕捉課堂的靈感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這樣，學(xué)生在教師的“導(dǎo)演”下，完成各自的角色，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，主體性將大打折扣。

（二）固定情境，限制思維

信息技術(shù)和實(shí)踐相結(jié)合，其中最為重要的是教育教學(xué)觀念的更新。有些教師全然不顧教學(xué)目的，為了多媒體而多媒體。畫(huà)面固然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，但教師如果只是按照個(gè)人主觀意愿創(chuàng)造畫(huà)面，展示給學(xué)生，這無(wú)疑又是另一種填鴨式教學(xué)。一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)“哈姆雷特”，一千個(gè)學(xué)生心中便有一千種“荷塘月色”。如果只是用單一的畫(huà)面來(lái)展示，則適得其反，限制了學(xué)生的想象。這也正如《水滸傳》中的一百零八個(gè)英雄形象，讀他們時(shí)感覺(jué)極好，而一旦上了熒屏，則頓感失望，那就是想象的作用。多媒體教學(xué)中，畫(huà)面占到相當(dāng)大的比例，收到了具體、形象、易懂的效果，但某種程度上也降低了對(duì)學(xué)生想象力的發(fā)展和要求，學(xué)生的想象空間也不斷縮小。

（三）刻求新異，摒棄傳統(tǒng)

在教育教學(xué)改革的今天，人們的教育教學(xué)觀念也發(fā)生了變化。信息技術(shù)向我們展示了一個(gè)全新的語(yǔ)文課堂。但是有的信息技術(shù)刻意求新求異，追求的實(shí)為一種膚淺的形式，從而完全丟棄了語(yǔ)文課的傳統(tǒng)形式，這是萬(wàn)萬(wàn)要不得的。如果教師聲情并茂的優(yōu)美朗誦完全由畫(huà)面替代，學(xué)生一手漂亮的書(shū)法完全由鼠標(biāo)替代，這種舍本求末的教學(xué)方法，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)該是多么悲哀，語(yǔ)文課深層的魅力也將不復(fù)存在了。

三、改進(jìn)措施

（一）更新觀念

觀念不改變，采用舊的教學(xué)模式，即使是加入了現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，也只是新瓶裝舊酒，只能是穿新鞋走老路，不僅不會(huì)為教育提供效益，而且會(huì)導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)。因而，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合，要求人們不斷擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，樹(shù)立全新的教學(xué)觀、教師觀和媒體觀，從而創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)獲取信息、處理信息、表達(dá)信息，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與

如果信息技術(shù)不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，不能使學(xué)生從真正意義上有效地參與課堂，多媒體則會(huì)變成“電影放映”，課堂也許會(huì)有浮于表面的熱鬧，學(xué)校得不到根本收獲。媒體的選擇要有利于學(xué)生參于學(xué)習(xí)。這點(diǎn)我們不妨借鑒一下綜藝節(jié)目。在“主持人”——教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生熱情參與，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，對(duì)問(wèn)題的回答以及正誤評(píng)判都應(yīng)當(dāng)是課件內(nèi)容的一部分。當(dāng)然，這種參與還應(yīng)包括情感參與，讓學(xué)生品味作品的意境，投入到作品所表達(dá)的深刻感情中。

（三）大信息量

語(yǔ)文課就是進(jìn)行語(yǔ)文信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就要使學(xué)生大面積、大容量、高效率地掌握更多的知識(shí)，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)為增多課堂信息傳遞通道、擴(kuò)大單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息容量、增加課堂密度提供便利條件。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合是教育自身改革和發(fā)展的需要，因此，我們每個(gè)教育工作者必須理清觀念，擺正語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容與形式之間的位置，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育資源，必將最終實(shí)現(xiàn)高效課堂，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（作者單位：河南省南陽(yáng)市臥龍區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）