用歷史為學(xué)生的精神補(bǔ)鈣

劉瑜

【摘要】 升學(xué)的壓力，父母對獨(dú)生子女的溺愛，離異家庭增多帶來的單親家庭子女教育的缺失，使中學(xué)生心理問題比以往更為突出，導(dǎo)致中學(xué)生精神缺鈣現(xiàn)象嚴(yán)重。中學(xué)生的精神“缺鈣”主要表現(xiàn)為：人生目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)缺乏毅力、抗挫折能力低。歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)心理健康教育的責(zé)任，并在這方面擁有獨(dú)特的優(yōu)越性。

【關(guān)鍵詞】 歷史學(xué)科 人文滲透 精神塑造

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-009-01

當(dāng)今社會日新月異，中國正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期。當(dāng)代中學(xué)生賴以生存的社會、學(xué)校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生翻天覆地的變化。升學(xué)的壓力，父母對獨(dú)生子女的溺愛，離異家庭增多帶來單親家庭子女教育的缺失，使中學(xué)生心理問題比以往更為突出?！敖處煈?yīng)當(dāng)是心理導(dǎo)師”，這是現(xiàn)代教育對教師的新要求。作為新時(shí)期的歷史教師，也應(yīng)不斷提高自身各方面素質(zhì)，利用歷史教材和歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中豐富的資源，使心理健康教育在歷史學(xué)科中充分發(fā)揮作用。

一、 深入挖掘教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

歷史是人創(chuàng)造的。在創(chuàng)造歷史的過程中，折射出人的智慧和謀略等等，給后人啟迪，啟發(fā)人們思考人生的目的和意義。中學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成階段，他們規(guī)劃著自己的未來。此時(shí)，最需要樹立人生的精神偶像，來鼓勵他們建立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，堅(jiān)持為理想奮斗的勇氣。在歷史課堂上，最能激勵學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，以古今中外歷史名人為典范。例如：鄧世昌以不屈之精神抗擊日本；孫中山以不懈之毅力引領(lǐng)中國民主革命；周恩來以無窮的個(gè)人魅力帶領(lǐng)新中國走向世界舞臺；蘇格拉底以不朽的哲學(xué)智慧啟迪人類；馬克思以無以倫比的創(chuàng)造開辟解放人類的陽光大道……找出自己內(nèi)心最崇敬，愿意立志仿效的對象，能激發(fā)起中學(xué)生“有為者亦若是”的豪情壯志，點(diǎn)燃中學(xué)生立志的熱忱，樹立堅(jiān)定的信心。

二、 深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高適應(yīng)挫折的能力

歷史與現(xiàn)實(shí)有著密切的聯(lián)系，歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，是正在譜寫著的歷史。從對歷史的觀察思考中、從歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中，可以找到觀察認(rèn)識解決現(xiàn)實(shí)問題的鑰匙，這就是歷史的借鑒作用。

歷史又是由一個(gè)個(gè)的歷史事件組成，這些細(xì)小的歷史事件告訴人們，社會上沒有和風(fēng)細(xì)雨輕歌曼舞的競爭。例如：在古代的斯巴達(dá)國家中，嬰兒出生時(shí)，父母不是用水而是用烈酒為其洗浴，然后接受長老的檢查，長老只允許健壯的嬰兒生存，體質(zhì)弱者則被拋棄。年滿七歲的孩童離家編入團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練，訓(xùn)練忍耐性、頑強(qiáng)的意志及獨(dú)立生存的能力?！八拱瓦_(dá)”式的教育固然帶有殘酷和不人道的一面，但培養(yǎng)出來的人才卻是能夠戰(zhàn)勝一切的勇士。中國古代也有句話“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！彪S著時(shí)代的進(jìn)步，競爭越發(fā)激烈。每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會適應(yīng)客觀環(huán)境，提高自己的生存能力，進(jìn)一步提高生命的質(zhì)量。

三、 深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，樹立學(xué)生接受挑戰(zhàn)的意識

當(dāng)代中學(xué)生一般在長輩過分精心的呵護(hù)下成長，成了“溫室里的花朵”。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難時(shí)，生活中遇到不順心的事情時(shí)，他們就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰。歷史同樣告訴我們，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，人的一生不可能一帆風(fēng)順，只有擁有頑強(qiáng)的意志才能順利地走過人生中的磨難與坎坷。

例如：曾經(jīng)遇到一位學(xué)生，他看到歷史內(nèi)容很多很煩，沒有堅(jiān)持多久就放棄了，但他對古代的戰(zhàn)爭很感興趣。于是，筆者讓他去了解關(guān)于官渡、赤壁、淝水等以少勝多的戰(zhàn)役的史實(shí)，讓他了解實(shí)力弱的一方之所以能獲勝，最重要的先決條件是，他們沒有在強(qiáng)大的敵人面前放棄希望，沒有悲觀退縮。

這樣，學(xué)生真正從具體的事例中汲取了自己所缺少的東西。

四、充分利用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

在課堂內(nèi)，多開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，從而改善人際關(guān)系。以前的課堂教學(xué)也有討論，但在操作中，往往很難調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與意識。

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，隨著科技的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)日臻完備，歷史遺留下來的資料也越來越多。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)廣泛利用這些設(shè)備和資源，讓歷史“重演”，使學(xué)生體驗(yàn)到更多的感性人生片段，“觀史如身在其中”，產(chǎn)生感情的共鳴，激發(fā)學(xué)生參與討論課的興趣和主動性。

例如：在講抗日戰(zhàn)爭時(shí)，為了使學(xué)生更深刻認(rèn)識日軍對中國人民犯下的滔天罪行，給學(xué)生播放關(guān)于南京大屠殺的視頻，然后，筆者讓學(xué)生分組討論我們?nèi)绾螌Υ@段歷史？當(dāng)然，要引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地認(rèn)識歷史，以史為鑒，防止學(xué)生出現(xiàn)盲目的仇日情緒。而在講美蘇爭鋒和當(dāng)代國際局勢變化時(shí)，為使歷史知識具體直觀，融入學(xué)生生活，可以給學(xué)生放《大國崛起》之《大道行思》，之后讓學(xué)生討論中國在當(dāng)今世界局勢中面臨哪些的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？

有學(xué)者研究指出：教師的教育能力應(yīng)該包括“熱心、幽默、誠實(shí)、正直”等實(shí)際上多達(dá)1000個(gè)以上的素質(zhì)能力?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。

通過歷史課的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了知道基本史實(shí)以外，還要進(jìn)一步了解中國和世界的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)愛國主義精神，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感；更要加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解；培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。這就是歷史為學(xué)生補(bǔ)充的精神的“鈣”。