初中美術(shù)欣賞課教學(xué)的有效途徑

【關(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞課 教學(xué)引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07B-0096-01

美術(shù)欣賞是欣賞者根據(jù)自身的生活閱歷、主觀意識(shí)，對(duì)美術(shù)作品藝術(shù)形象進(jìn)行心理感知，而產(chǎn)生審美意象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界，陶冶藝術(shù)情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美觀和價(jià)值觀。然而，不少教師教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致美術(shù)欣賞課不能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

一、教師在課堂中錯(cuò)誤導(dǎo)向的表現(xiàn)

在美術(shù)欣賞課的教學(xué)實(shí)踐中，教師的錯(cuò)誤導(dǎo)向表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.課堂教學(xué)的重點(diǎn)主次顛倒。

在教學(xué)中，不少教師將課堂重點(diǎn)放在對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)作者的介紹上，過(guò)多地介紹創(chuàng)作者的生平及在文學(xué)、美術(shù)、戲劇等方面取得的成就，忽略了對(duì)作品本身所具有美感的認(rèn)知和感悟，無(wú)形中將美術(shù)欣賞課演變成歷史課，從而使得美術(shù)欣賞課失去了應(yīng)有的意義。教師這種顛倒課堂主次的教學(xué)導(dǎo)向，只能使學(xué)生片面地了解美術(shù)作品的部分內(nèi)容，而不能將美術(shù)作品的創(chuàng)作形式、風(fēng)格、題材跟創(chuàng)作背景緊密地結(jié)合起來(lái)，會(huì)造成學(xué)生在美術(shù)欣賞方面的能力缺陷。

2.教師拘泥于答案的唯一性，影響學(xué)生思維的發(fā)展。

美術(shù)欣賞是欣賞者個(gè)人對(duì)客體作品的主觀評(píng)價(jià)，因此擁有不同生活經(jīng)歷的人對(duì)同一個(gè)作品的感受也是不同的。然而在目前的欣賞課堂中，不少教師為了幫助學(xué)生正確地理解作品，通過(guò)提供參考性材料（如過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)作品的時(shí)代背景、畫(huà)面格局和創(chuàng)作技巧等）去規(guī)范學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)與理解，將美術(shù)欣賞的感受拘泥于唯一的答案。這在一定程度上是一種教學(xué)誤導(dǎo)，教師對(duì)作品的過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)讓學(xué)生的思維沿教師的思路走，在很大程度上影響學(xué)生思維的發(fā)散和欣賞水平的提高。

3.教師附加過(guò)多的主觀情感，影響學(xué)生的欣賞感情。

眾所周知，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與其中的過(guò)程，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能在最大程度上挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。如果教師在教學(xué)過(guò)程中附帶過(guò)多的個(gè)人主觀情感，導(dǎo)致課堂中師生之間無(wú)法互動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣，最終導(dǎo)致課堂效率的低下。美術(shù)欣賞課是學(xué)生主觀感受和客觀美術(shù)作品的統(tǒng)一，因此需要學(xué)生親身參與。在目前的美術(shù)欣賞課堂實(shí)踐中，不少教師將美術(shù)欣賞課堂演化成看圖說(shuō)話課，教師讓學(xué)生看著美術(shù)作品進(jìn)行課堂演講，不僅不利于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品形成自己獨(dú)特的感悟，也不利于學(xué)生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂效率的低下，未能取得美術(shù)欣賞課堂的效果。雖然在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師很投入，但卻造成學(xué)生的漠然、尷尬。

二、正確發(fā)揮教師在美術(shù)欣賞課中的引導(dǎo)作用

1.充分預(yù)學(xué)，突出自主。為教師應(yīng)在課前給予學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料了解美術(shù)作品創(chuàng)作者的生平、作品的時(shí)代背景及相關(guān)的內(nèi)容。這樣在課堂上，教師就可以有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品賞鑒，讓學(xué)生在有所感悟的前提下跟隨教師的引導(dǎo)思路，更好地感知作品的美感和整體氣勢(shì)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感知美術(shù)作品的視覺(jué)元素、作品形象及色調(diào)等客體，鼓勵(lì)學(xué)生順利地表達(dá)出自己對(duì)作品欣賞的獨(dú)特感受。

2.充分表達(dá)，科學(xué)評(píng)價(jià)。為了幫助學(xué)生在美術(shù)欣賞課中形成自己獨(dú)特的感受評(píng)價(jià)，教師應(yīng)努力營(yíng)造自由寬松的課堂討論氛圍。讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式欣賞評(píng)議美術(shù)作品，充分表達(dá)自己的欣賞感受。必要時(shí)可以采用辯論的形式讓學(xué)生各自闡述對(duì)美術(shù)作品的感受，使學(xué)生的觀點(diǎn)在討論中更加深刻。學(xué)生缺少社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的認(rèn)知能力也有限，他們的觀點(diǎn)有時(shí)候會(huì)比較幼稚或者不全面。此時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表達(dá)給以充分的尊重，并做出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和提示，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞水平。

3.充分欣賞，激發(fā)個(gè)性。為了避免教師的主觀感情對(duì)學(xué)生美術(shù)欣賞情緒的影響，教師在介紹作品的主要畫(huà)面內(nèi)容時(shí)，要通過(guò)簡(jiǎn)單闡述來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思路，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生們有興趣對(duì)未知的結(jié)果進(jìn)行深入探索，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的觀察力和主觀判斷力。教師可以在展示美術(shù)作品后，先讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行較短時(shí)間的體味，形成對(duì)作品的初步感受，之后再利用討論的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品畫(huà)面觀察的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的審美體驗(yàn)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)讓學(xué)生觀察并討論美術(shù)作品的構(gòu)圖方法形成初步感知，教師最后做文字性的總結(jié)，更好地提升課堂效率。

綜上所述，美術(shù)欣賞是欣賞者主觀與客觀、感性與理性相結(jié)合的綜合認(rèn)識(shí)活動(dòng)。美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，需要一定時(shí)間的積累，需要欣賞者對(duì)生活感悟和自身修養(yǎng)來(lái)獲得。教師只有尊重學(xué)生個(gè)體感受、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)等，對(duì)學(xué)生加以正確地引導(dǎo)，才能切實(shí)提高學(xué)生的美術(shù)欣賞水平，提高美術(shù)欣賞課堂的效率。

（責(zé)編 馬超勤）