如何使英語復(fù)習(xí)課更高效

【關(guān)鍵詞】英語復(fù)習(xí)課 高效

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07B-0091-01

如何上好英語復(fù)習(xí)課，使其更高效呢？筆者在教學(xué)中不斷探索和總結(jié)，嘗試使用一些新的復(fù)習(xí)方法，頗有成效。

一、用游戲方式復(fù)習(xí)詞匯

筆者經(jīng)常采用玩游戲的方式組織英語詞匯復(fù)習(xí)，主要可分為三種類型：

1.單詞接龍式。先說出一個(gè)單詞，要求學(xué)生接著說出另外一個(gè)單詞，該單詞以前一個(gè)單詞的末尾字母為開頭，并且不能重復(fù)。如：學(xué)生A說出單詞“boy”，學(xué)生B可以接著說出單詞“year”，學(xué)生C可以接著說出任意一個(gè)以“r”開頭的單詞，但不能重復(fù)別人已經(jīng)說過的單詞。這種復(fù)習(xí)方法可以使全班學(xué)生都參與互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛十分活躍，復(fù)習(xí)效果顯著。

2.表演式。首先，教師說出一個(gè)單詞，讓學(xué)生做出與這個(gè)單詞有關(guān)的動(dòng)作，或者教師做一個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)動(dòng)作與哪個(gè)單詞有關(guān)。然后，讓學(xué)生分組互相模仿復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方法同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的大腦和肢體，收到了較好的復(fù)習(xí)效果。

3.分類總結(jié)式。初中階段所學(xué)習(xí)的詞匯都是與日常生活緊密聯(lián)系的，而且是可以進(jìn)行分門別類的。教師可把這些單詞總體歸納為：（1）Fruit.（水果類）（2）Food.（食物類）（3）Drink.（飲料類）（4）School things.（文具類）（5）Traffic.（交通工具類）（6）Family Members（家庭成員類）.（7）Clothes.（衣服類）（8）Color.（顏色類）（9）Sport.（運(yùn)動(dòng)類）（10）Ball.（球類）（11）Vegetable.（蔬菜類）教師可在小卡片上寫上單詞的種類，把全班學(xué)生分成若干組，每組派一個(gè)代表抽一張卡片，抽到哪項(xiàng)，就把此項(xiàng)的內(nèi)容總結(jié)出來。如抽到“Fruit”這一項(xiàng)，就把所學(xué)過的水果類的單詞全部寫出來。接著，每組選一個(gè)代表在黑板上寫出相關(guān)單詞，最后全班共同點(diǎn)評(píng)。如果所列出的單詞有缺漏，大家可以指出或補(bǔ)充。這樣，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性高漲。

二、用競(jìng)賽方式復(fù)習(xí)語法知識(shí)

初中階段一共學(xué)習(xí)了7種時(shí)態(tài)。由于學(xué)生是分階段學(xué)習(xí)的，區(qū)分各種時(shí)態(tài)的定義、基本結(jié)構(gòu)及常跟的時(shí)間狀語等對(duì)學(xué)生來說難度較大。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者采取了競(jìng)賽方式進(jìn)行語法復(fù)習(xí)，先把所要復(fù)習(xí)的7種時(shí)態(tài)制作成表格。（見表1）

然后，把全班分成7組進(jìn)行抽簽，抽到哪種時(shí)態(tài)便負(fù)責(zé)哪種時(shí)態(tài)的表格填空，每組派一個(gè)代表在黑板上填表，最后點(diǎn)評(píng)，看哪組得分最高。采用競(jìng)賽方式后，學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿，一接到任務(wù)，便積極思考，不時(shí)翻開書本或從筆記中查找，或和其他小組成員交換意見。一旦確定了答案，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地要求填寫表格，如果填寫錯(cuò)誤，還可以得到其他同學(xué)的指點(diǎn)，進(jìn)行改正和補(bǔ)充。在輕松活潑的課堂氛圍中，語法知識(shí)變得不再?gòu)?fù)雜、枯燥、難記，用這種方法復(fù)習(xí)語法知識(shí)事半功倍，省時(shí)省力，效果顯著。

三、巧妙設(shè)題提高思維能力

在復(fù)習(xí)課上，除抓好基本詞匯、語法的復(fù)習(xí)外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生審題，注意培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一疑多思、一疑多變、舉一反三等思維能力。可通過巧設(shè)題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展及思維能力的提高。如設(shè)置題目：Yesterday，unluckily，he lost his new bike.So he thought he was unlucky，but luckily his friends helped him find his bike at last.Everyone thinks he is very lucky.（選詞填空：luckily，lucky，unluckily，unlucky，luck.）這道題考查了“l(fā)uck”的各種形式，“l(fā)uck”的形容詞、副詞及其反義詞都在題目中得到體現(xiàn)。教師通過設(shè)置這樣的題目，可以引導(dǎo)學(xué)生分析出題意圖，并在答題的過程中牢固地掌握“l(fā)uck”的各種形式及其運(yùn)用。

以上介紹的復(fù)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使他們成為課堂的主人，復(fù)習(xí)效果也比較顯著?？梢?，只要教師注意在課堂設(shè)計(jì)上下工夫，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，英語復(fù)習(xí)課會(huì)更加高效。（責(zé)編 雷 靖）