在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中提高師生的信息素養(yǎng)

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)與學(xué)科課程整合信息素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07B-0084-03

新一輪課程改革十分重視信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙蝿?shì)的發(fā)展迫切需要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合能否有效，能否達(dá)到提高教學(xué)效果這個(gè)最終目的，教師的信息素養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。因此，提高教師信息素養(yǎng)是當(dāng)今一個(gè)重要的研究課題。

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和師生信息素養(yǎng)

《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》定義的信息技術(shù)與課程整合是指“在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化”。

教師的信息素養(yǎng)主要是指信息技術(shù)與課程整合的素養(yǎng)，包括現(xiàn)代教育觀念、信息意識(shí)、信息技術(shù)的操作技能、整合能力，可具體概括為以下幾個(gè)方面：

1.懂得信息科學(xué)技術(shù)的基本原理。如計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)理論和數(shù)字化原理等。

2.具備信息技術(shù)的操作能力。除計(jì)算機(jī)的一般操作外，還包括網(wǎng)絡(luò)檢索，信息獲取、分析、加工、表達(dá)、傳輸?shù)榷喾N能力，以及各種軟件、平臺(tái)的使用能力。

3.具備信息技術(shù)的教學(xué)能力。即能對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能的教學(xué)。

4.具備信息技術(shù)與課程整合的能力。即能將信息技術(shù)整合在所任學(xué)科的教學(xué)中，包括以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集、獲取、加工、運(yùn)用信息學(xué)習(xí)各門學(xué)科知識(shí)的能力。

5.掌握開(kāi)發(fā)信息資源的能力。包括以下三方面的能力：第一，會(huì)制作課件；第二，能開(kāi)發(fā)綜合性的學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；第三，能從互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的資源中搜索與教學(xué)有關(guān)的資源，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)檢索學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義，一是將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，教會(huì)學(xué)生信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)；二是將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，具有獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

二、影響師生信息素養(yǎng)提高的問(wèn)題

在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中，存在以下問(wèn)題影響了師生信息素養(yǎng)的提高：

1.教師信息意識(shí)不強(qiáng)。相當(dāng)一部分教師認(rèn)為目前的裝備條件與師資力量根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，從保證教學(xué)進(jìn)度考慮，認(rèn)為還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法為宜。很多教師還認(rèn)為信息技術(shù)只是在參賽課中用于作秀，所以對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)用的課件沒(méi)有用心去開(kāi)發(fā)研究。

2.教師培訓(xùn)成效不高。為解決好工學(xué)矛盾、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)缺乏等問(wèn)題，大部分學(xué)?，F(xiàn)在的培訓(xùn)方式往往都是選派學(xué)校骨干教師外出參加相關(guān)培訓(xùn)，回來(lái)后進(jìn)行校本培訓(xùn)。但是由于受培訓(xùn)時(shí)間的限制，參訓(xùn)教師沒(méi)有學(xué)深學(xué)透知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能起到示范作用。同時(shí)，校本培訓(xùn)質(zhì)量也不高。

3.學(xué)校只重視硬件裝備，忽視軟件的建設(shè)與應(yīng)用研究。同時(shí)由于缺乏先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)，教師不注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，因此在很多課堂中信息技術(shù)的運(yùn)用只是走過(guò)場(chǎng)。

三、在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中提高師生信息素養(yǎng)的途徑和方法

教師要具備信息素養(yǎng)，不能光靠聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)報(bào)告或參加一些培訓(xùn)就所能達(dá)到。關(guān)鍵是通過(guò)接受系統(tǒng)的培訓(xùn)后在平時(shí)學(xué)以致用與積極鉆研，把信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于日常的教學(xué)與生活中。這樣才能形成熟練的技巧。

1.加強(qiáng)以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)從本身需求出發(fā)，制定基于信息技術(shù)的實(shí)用的校本培訓(xùn)實(shí)施方案；聘請(qǐng)校外專家指導(dǎo)，解決校本培訓(xùn)師資力量不足的難題；創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化培訓(xùn)方法，如通過(guò)集體備課來(lái)提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，通過(guò)典型示范課使參與者在交流和分享活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我提高；加大投入，為教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供良好的信息化硬件環(huán)境。

2.在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)踐中提高師生的信息素養(yǎng)

提高教師信息素養(yǎng)不僅要注重信息技術(shù)培訓(xùn)，更要注重將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐中。

（1）在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)中做到“四關(guān)注”，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。

①在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課程的課堂教學(xué)目標(biāo)是多元化的。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了應(yīng)該體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)外，還應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而這些能力的培養(yǎng)與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。如語(yǔ)文課進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，在學(xué)生完成閱讀課文之后，讓學(xué)生通過(guò)Internet搜集信息，找出與本篇課文表達(dá)方法相似或?qū)懽鲀?nèi)容相同的文章，或調(diào)出自己喜愛(ài)的文章閱讀。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，還能提高學(xué)生搜索、篩選和處理信息的能力。又如在《春聯(lián)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)信息資料，進(jìn)行交流、展示，再通過(guò)手抄報(bào)展評(píng)、書(shū)寫張貼對(duì)聯(lián)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用語(yǔ)文的創(chuàng)新能力。

②在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)習(xí)資源的豐富和呈現(xiàn)方式的新穎。如今，學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)專題的相關(guān)資源都非常豐富，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、影視等多種途徑方便地收集到。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有強(qiáng)烈的信息意識(shí)、敏捷的思維和洞察力，緊密圍繞學(xué)習(xí)專題收集、篩選、加工相關(guān)信息，用課件、網(wǎng)頁(yè)等形式展示出來(lái)，創(chuàng)造性地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。例如，在進(jìn)行小學(xué)作文訓(xùn)練《寫秋天的一處景物》時(shí)，教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的感性素材，為教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際提供條件。上課開(kāi)始時(shí)，教師利用多媒體播放功能向?qū)W生展示秋天絢麗多彩的畫面——火紅的楓葉、金黃的稻田……將學(xué)生帶到生動(dòng)的教學(xué)情境中，使學(xué)生獲得深切的感受。之后，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢網(wǎng)絡(luò)中的作文資料庫(kù)，資料庫(kù)里放著由教師選取的相關(guān)圖片、錄像資料、范句例文，學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊想邊寫。在學(xué)生寫作的過(guò)程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別作文輔導(dǎo)。最后教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行典型作文的評(píng)議修改，并進(jìn)行寫作方法的總結(jié)，使學(xué)生找到自己作文的得與失，寫作能力得到提高。同時(shí)在整節(jié)課中，學(xué)生對(duì)信息的搜尋和獲取能力也得到了鍛煉。

③在教學(xué)媒體設(shè)計(jì)中關(guān)注信息技術(shù)手段的合理應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)是影響教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的主要因素。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是否有效，并不在于一節(jié)課中信息技術(shù)運(yùn)用了多長(zhǎng)時(shí)間，采用了多少先進(jìn)的技術(shù)，而在于是否在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)使用，是否能使學(xué)生完成某些用其他方法難以做到的事。因此教學(xué)媒體設(shè)計(jì)要注意：內(nèi)容實(shí)用、有目的性，目標(biāo)有達(dá)成性，教學(xué)實(shí)施有高效性。根據(jù)這些原則，對(duì)實(shí)物、課件、網(wǎng)頁(yè)等教學(xué)媒體進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理應(yīng)用，充分發(fā)揮其作用。

④在教學(xué)策略設(shè)計(jì)中關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是學(xué)生對(duì)教師所授知識(shí)的被動(dòng)接受，而是在一定的情境下借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，自主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。因此，情境是學(xué)習(xí)的重要因素。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境，幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)要促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行充分的信息交流，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)信息共享，使學(xué)生對(duì)所掌握的信息從更新的角度、更深層次進(jìn)行加工處理，再通過(guò)分析、綜合，升華為自己的觀點(diǎn)，從而形成新的信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力。例如在初中語(yǔ)文《蘆花蕩》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了讓學(xué)生能深刻把握文中“老頭子”這個(gè)人物的形象，首先用多媒體播放與本課故事情景有關(guān)的影片《小兵張嘎》片斷，讓學(xué)生對(duì)人物活動(dòng)環(huán)境——蘆花蕩有一個(gè)直觀的了解，并通過(guò)真實(shí)的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨和對(duì)英雄的敬意，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。其次讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀課文，如“故事中的老頭子是怎樣的一個(gè)人？他給你印象最深刻的地方是什么？你最喜歡文中人物描寫的哪種方法？……”學(xué)生在自由閱讀中收集和篩選信息的能力得到鍛煉。最后教師提出更深層的問(wèn)題，如“老頭子這些性格之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？透過(guò)老頭子這一形象，你能看到些什么？……”由學(xué)生小組合作進(jìn)行討論交流，形成本組學(xué)習(xí)成果，然后小組派代表向全班展示。在這個(gè)過(guò)程中小組成員可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。這樣既能讓學(xué)生共享他們的個(gè)性化發(fā)現(xiàn)，同時(shí)又能激發(fā)能力相對(duì)較弱的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，達(dá)到同參與共進(jìn)步的目的。

（2）構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)模式，規(guī)范教學(xué)流程

在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式中只有做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心，優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，師生的信息素養(yǎng)才會(huì)得到提高。以下教學(xué)流程構(gòu)成的教學(xué)模式可以參考：

①設(shè)置問(wèn)題，情景導(dǎo)入。學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力來(lái)自于興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入積極思維的狀態(tài)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)的指向直接對(duì)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②交流信息，知識(shí)鋪墊。開(kāi)展探究活動(dòng)離不開(kāi)相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)相關(guān)信息的掌握。

③開(kāi)展實(shí)踐，合作探究。開(kāi)展學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的活動(dòng)，為學(xué)生應(yīng)用信息知識(shí)提供動(dòng)力。

④拓展練習(xí)，獨(dú)立應(yīng)用。信息能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)、發(fā)展的過(guò)程。既要進(jìn)行規(guī)范練習(xí)，又要進(jìn)行變式練習(xí)；既要進(jìn)行合作探究，也要進(jìn)行個(gè)人嘗試。

⑤總結(jié)提高，課外活動(dòng)。任何課程與生活都是緊密聯(lián)系的，教師在讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生在課外活動(dòng)中進(jìn)行與課程有關(guān)的一些實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生的知識(shí)探究、問(wèn)題解決，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中提高信息素養(yǎng)。

（3）探索信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)反思策略，養(yǎng)成良好的教學(xué)反思習(xí)慣

在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)實(shí)踐中，反思過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是審視教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；二是理性分析，尋求對(duì)策；三是實(shí)踐驗(yàn)證，修正策略；四是概括經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用創(chuàng)新。這個(gè)過(guò)程就是提高教師收集、分析、處理、應(yīng)用信息的過(guò)程。教學(xué)反思的具體策略包括：

①通過(guò)理論學(xué)習(xí)來(lái)反思自己的教學(xué)。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)可以對(duì)一些問(wèn)題找到與自己不同的見(jiàn)解，可以幫助教師接受新的信息、觀點(diǎn)，用新的方式研究自身的教學(xué)。

②抓住典型案例反思自己的教學(xué)。通過(guò)用典型案例對(duì)照自己的教學(xué)，能幫助教師找到改進(jìn)教學(xué)的方法，對(duì)教師提高教學(xué)水平具有很重要作用。

③通過(guò)學(xué)生的視角反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻在用眼睛和心靈觀察和思考教師。學(xué)生的行為、思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)教師的期待都會(huì)反映出教師實(shí)際的狀況，教師可以此作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)反思“教”和“學(xué)”的行為，改進(jìn)教學(xué)策略。

④通過(guò)同事評(píng)議教學(xué)來(lái)反思自身的教學(xué)。通過(guò)教研活動(dòng)加強(qiáng)教師間的專業(yè)切磋，通過(guò)與同事的交流和對(duì)話，可以促使教師用新的目光看待自己的教學(xué)實(shí)踐，并與同事在互動(dòng)合作中共同成長(zhǎng)。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合有助于提高師生的信息素養(yǎng)，而師生信息素養(yǎng)的提高又能促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，如此良性循環(huán)，能大大提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 王學(xué)軍）