初中語文課結(jié)尾藝術(shù)的探索

【關(guān)鍵詞】語文課 結(jié)尾藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07B-0066-02

作文“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹，結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。”這話強(qiáng)調(diào)文章開頭和結(jié)尾都要精彩。不但作文，課堂教學(xué)也應(yīng)如此。一堂精彩的語文課，猶如一篇優(yōu)美的散文、一部優(yōu)秀的戲劇、一場好看的電影，如果結(jié)尾設(shè)計(jì)得好，會(huì)給人留下美好的回憶，可產(chǎn)生“余音繞梁”、課斷思不斷、語停思不停的藝術(shù)效果。課堂結(jié)尾雖僅占幾分鐘，卻可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。下面，筆者就語文課結(jié)尾藝術(shù)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、精煉歸納，畫龍點(diǎn)睛

課堂結(jié)尾具有總結(jié)歸納功能。許多教師的課上得形象生動(dòng)，內(nèi)容具體，蘊(yùn)含深刻哲理，但學(xué)生對(duì)文章的理解往往只停留在表面感性的認(rèn)識(shí)上，而缺少理性升華，因此，在課堂結(jié)尾處，教師可用精煉含蓄、準(zhǔn)確生動(dòng)的語言進(jìn)行“點(diǎn)睛”，意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主旨，領(lǐng)悟道理，陶冶情操。

例如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一文，課堂結(jié)束前，我設(shè)計(jì)了一段結(jié)束語：“本文作者回顧花和人的命運(yùn)，感悟到‘花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的’。讀來感人肺腑，令人斗志昂揚(yáng)——是啊，人在遭遇不幸的時(shí)候，不應(yīng)該被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長久保持堅(jiān)定的信念，厄運(yùn)將會(huì)過去，新生活將迎面而來，讓我們一起大聲朗讀《鋼鐵是怎樣煉成的》中‘生命意義’的片斷。”（多媒體展示這片斷文字），學(xué)生大聲齊讀“人最寶貴的是生命……為人類的解放而斗爭”之后，我順勢點(diǎn)拔：“這就是生命的意義，我們要懂得珍愛生命，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造美好的明天?！?/p>

這一結(jié)束語，不僅使學(xué)生明確文章主題，還激勵(lì)學(xué)生珍惜生命、立志成才。可見，教學(xué)終了時(shí)，教師運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，對(duì)課文進(jìn)行精要點(diǎn)化、揭示，可以使課文內(nèi)容生動(dòng)有力、由博返約、卒章顯志。

二、遷移拓展，冶情勵(lì)志

語文教材幾乎涉及古今中外各個(gè)領(lǐng)域，語文教學(xué)如不作任何延伸，勢必局限于狹小空間，所以語文教師應(yīng)因文制宜，多利用錄音、影像、幻燈等多媒體的直觀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，使學(xué)生情感得到升華，從而讓課堂所學(xué)的知識(shí)達(dá)到“外師造化，中得心源”之效。

例如教孫犁的《蘆花蕩》，教學(xué)最后一步，我提出兩個(gè)問題：1.敵人嚴(yán)密監(jiān)視葦塘，然而“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，你會(huì)有怎么樣的聯(lián)想和想象？你還會(huì)唱哪些戰(zhàn)斗歌曲？2.你知道哪些英雄的傳奇故事？請(qǐng)講給大家聽聽。問題一拋出，學(xué)生立即活躍起來，唱起了熟悉的《義勇軍進(jìn)行曲》、《王二小》、《大刀向鬼子的頭上砍去》等歌曲，講起了張嘎、劉胡蘭、江姐等抗日英雄的故事。這時(shí)，我用多媒體播放《英雄贊歌》的音樂錄像，霎時(shí)，那昂揚(yáng)激越、富有情感的歌聲點(diǎn)燃了學(xué)生心中的感情之火——“風(fēng)煙滾滾唱英雄/四面青山側(cè)耳聽/晴天響雷敲金鼓/大海揚(yáng)波作和聲/人民戰(zhàn)士驅(qū)虎豹/舍生忘死保和平……”學(xué)生在這首激昂的歌聲中聯(lián)想不斷，同時(shí)也感受到一種強(qiáng)大的力量，他們將帶著這種英雄激情走出課堂，走進(jìn)生活，走向人生。這種結(jié)尾方式，對(duì)于陶冶情操可謂“水到渠成”。

三、景隨情移，品味意境

從教學(xué)內(nèi)涵來說，課堂教學(xué)的結(jié)尾并不意味著課堂教學(xué)的中止和教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)，恰恰相反，它是課堂的繼續(xù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸。所以，創(chuàng)設(shè)一種具有詩情的意境，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，增強(qiáng)求知欲，并陶醉于“壓軸戲”的藝術(shù)氛圍之中，也是一種不錯(cuò)的結(jié)尾方法。

例如我在教學(xué)《湖心亭看雪》一課時(shí)這樣小結(jié)：“文中用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，動(dòng)靜結(jié)合，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠(yuǎn)脫俗，把作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒淋漓盡致地表現(xiàn)出來，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧，下面我們一起欣賞一段音頻，品味這雪景中的意境?！比缓螅シ殴?jié)選于《紅樓夢(mèng)》“寶玉看破紅塵，雪中拜別父親”的一段情節(jié)，鏡頭是寶玉飄然而去，并吟歌“我所居兮，青埂之峰，我所游兮，鴻蒙太空，誰與我逝兮，吾誰與從？渺渺茫茫兮，歸彼大荒?！蓖瑫r(shí)，伴隨《紅樓夢(mèng)》主題曲《枉凝眉》那如泣斷腸的音樂，我再用飽含情感的語氣朗誦：“大雪紛揚(yáng)，天遠(yuǎn)地荒，寶玉伏地一別，令人蕩氣回腸，千古紅樓夢(mèng)醒，至今余音繞梁，不知今夕何夕，夢(mèng)里他鄉(xiāng)故鄉(xiāng)?！边@一結(jié)尾，用生動(dòng)的視頻畫面和離別哀愁的聲樂把學(xué)生帶入特定情境中，激起學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的求知欲，同時(shí)，學(xué)生再回顧課文《湖心亭看雪》所表達(dá)的作者情感，瞬時(shí)，一種豁達(dá)和理解洋溢于懷，這又何嘗不是“一箭雙雕”呢？

四、美文配樂，誦讀品味

課堂有完美的結(jié)尾，能深化認(rèn)識(shí)、啟迪智慧。教師可以借助學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在原有的氛圍中巧妙引入音樂，讓課堂再起波瀾，撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，從而讓學(xué)生理性地感受美、欣賞美和創(chuàng)造美。

例如《愛蓮說》一課的教學(xué)結(jié)尾，我展示了一組各種鮮花的圖片，其中特別突出蓮花。這些美輪美奐的圖片，配上抒情悠揚(yáng)的音樂，把學(xué)生帶入了一個(gè)如詩如畫的花的海洋中，這時(shí)，讓全班學(xué)生齊聲誦讀《愛蓮說》全文，在美圖美樂中品讀美文，品味美的意境、美的情感、美的情操，學(xué)生會(huì)有新的感悟，并獲得美的享受。這樣，課堂在瑯瑯的書聲中落下了帷幕。但是，運(yùn)用品讀欣賞作為課堂結(jié)尾時(shí)要注意音樂與圖片的格調(diào)要與課文匹配，才會(huì)取得相得益彰的效果。

總而言之，課堂結(jié)尾是一門藝術(shù)，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型和教學(xué)目的來設(shè)計(jì)不同的結(jié)尾。

（責(zé)編 馬超勤）