作文興趣教學(xué)初探

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 激發(fā)興趣

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07B-0063-02

興趣是最好的老師。在農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)可以從明確學(xué)習(xí)目的、樹立寫作信心和擴(kuò)大閱讀面、開拓學(xué)生視野兩大方面切入，讓學(xué)生會(huì)寫、愛寫。

一、明確學(xué)習(xí)目的，樹立寫作信心

目前農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，讀書意識(shí)差，厭學(xué)學(xué)生多。主要原因是農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)本身的文化水平不高，不懂得如何教育自己的子女，也不能嚴(yán)格要求自己的子女；另一方面是社會(huì)大環(huán)境的影響，現(xiàn)在黨的惠農(nóng)政策好，農(nóng)民生活變得富裕了，農(nóng)民子女不再想跳出農(nóng)門；再一方面，學(xué)校語(yǔ)文教師的教學(xué)不得法，也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣下降，害怕寫作的一個(gè)原因。在這種情況下，相當(dāng)多的農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有興趣，對(duì)寫作更是談寫色變，望而生畏。

那么，如何才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立寫作信心呢？

（一）讓學(xué)生明確寫作目的

作文是衡量一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的重要尺度。誰(shuí)學(xué)會(huì)了寫作，誰(shuí)善于寫作，誰(shuí)掌握了寫作的技能技巧，誰(shuí)就能夠最先發(fā)布并篩選各種信息，從而使信息為自己服務(wù)。

因此，在上第一節(jié)作文課時(shí)，我一般不急著讓學(xué)生寫作，而是讓學(xué)生討論，我們?yōu)槭裁匆獙懽魑?，不寫作文行不行？通過(guò)討論，讓學(xué)生明確寫作的目的：一是生活和學(xué)習(xí)的需要，我們和別人簽協(xié)議、寫合同都需要寫作；我們的產(chǎn)品要銷售，要寫說(shuō)明書，也要寫作；我們要求職找工作，需要作自我介紹或?qū)憘€(gè)人簡(jiǎn)歷，同樣需要寫作。二是表達(dá)的需要，只有寫作，才能提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力；三是做人的需要，通過(guò)寫作，可以讓人明辨是非，提高思想認(rèn)識(shí)。通過(guò)討論，學(xué)生明確了寫作的重要性，增強(qiáng)了寫作的責(zé)任感和緊迫感，提高了寫作的自覺性和自信心。

（二）適當(dāng)降低寫作要求，消除學(xué)生畏懼心理

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，寫作層次各不相同。在布置學(xué)生寫作時(shí)，我對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。如對(duì)作文能力較強(qiáng)或中等的學(xué)生，要求他們能按作文要求去寫；對(duì)于作文能力較差的后進(jìn)生，適當(dāng)降低寫作要求，比如字?jǐn)?shù)方面不做具體要求，能寫多少寫多少，實(shí)在不行，寫一段話或者一句話也行，以后逐步增加。

二、擴(kuò)大閱讀面，開拓學(xué)生視野

農(nóng)村初中生閱讀量過(guò)少，作文詞匯貧乏。新課標(biāo)要求7～9年級(jí)學(xué)生課外閱讀不少于260萬(wàn)字，每學(xué)期閱讀兩三部名著。但現(xiàn)在70%以上的農(nóng)村學(xué)生不讀課外書或者很少讀課外書，經(jīng)常去閱覽室、圖書室看書的學(xué)生也很少，平時(shí)有時(shí)間他們喜歡聊QQ、玩游戲、看電視。

那么如何擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生視野，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢？

（一）擴(kuò)大閱讀面，開拓學(xué)生視野

我的做法是：一方面，注重課內(nèi)閱讀，擴(kuò)大閱讀面。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語(yǔ)文閱讀教材中的一些優(yōu)秀篇目，并模仿學(xué)習(xí)其寫法及技巧；另一方面，教師向?qū)W生推薦一些好的課外讀物，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)及適當(dāng)點(diǎn)撥，要求學(xué)生做好讀書筆記或摘抄，然后以日記或者周記的形式寫讀后感。

（二）聯(lián)系社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

學(xué)生常常苦于沒有寫作的素材，他們對(duì)自然現(xiàn)象或社會(huì)生活中的各種問(wèn)題，缺少思考、缺少關(guān)心。因此，作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察各種自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考他們感興趣的各種社會(huì)問(wèn)題，并把這些現(xiàn)象和問(wèn)題作為學(xué)生寫作素材，讓學(xué)生思考、討論、探究，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，2005年的“禽流感”，2008年的“奧運(yùn)會(huì)”等，都是當(dāng)時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)，我在作文課上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是“禽流感”，“禽流感”是一種什么?。克惺裁次：?？我們?cè)撊绾稳ヮA(yù)防？2008年的北京奧運(yùn)會(huì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)如何，你有什么感想？你想對(duì)運(yùn)動(dòng)員說(shuō)什么？通過(guò)思考、討論、質(zhì)疑和查資料，讓學(xué)生整理，最后寫成作文。這樣做，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察和思考，又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了寫作。

現(xiàn)代著名作家夏衍，據(jù)說(shuō)他經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出了震撼人心的《包身工》。因此，寫作前，我會(huì)根據(jù)作文的需要，讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng)。如讓學(xué)生寫春景，我會(huì)帶學(xué)生到村頭村尾，讓他們聞聞春花的香味，聽聽鳥的鳴叫，讓他們感受春天的氣息，然后再讓學(xué)生寫作。又如讓學(xué)生寫實(shí)物，我會(huì)讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng)，如讓學(xué)生尋找一根樹枝或者一片花瓣，允許他們帶到課堂上，放在自己的課桌上，觀察它的形狀、顏色，觸摸它、聞聞它，然后把觀察到的寫下來(lái)。學(xué)生親身體驗(yàn)的東西，印象一定很深，寫出來(lái)的東西就會(huì)有真情實(shí)感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，靈活運(yùn)用

我主要從以下四個(gè)方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累：第一，從閱讀教學(xué)中積累素材，指導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記、寫讀書報(bào)告、摘錄、積累詞匯，加深閱讀印象；第二，讓學(xué)生寫日記、周記、辦手抄報(bào)，積累作文素材；第三，開設(shè)信息交流和開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累素材；第四，引導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)積累素材。

（四）堅(jiān)持說(shuō)寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

“說(shuō)”是指口頭言語(yǔ)的運(yùn)用，“寫”是指書面語(yǔ)言的運(yùn)用。兩者對(duì)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但又是相互補(bǔ)充、相互影響、相互促進(jìn)的。葉圣陶先生告訴我們：作文是人們的書面說(shuō)話。你嘴上說(shuō)什么，再用文字寫出來(lái)，你怎么說(shuō)，就怎么寫，這就是作文。因此，說(shuō)寫結(jié)合進(jìn)行作文訓(xùn)練，符合作文的本質(zhì)規(guī)律。

農(nóng)村有農(nóng)村的語(yǔ)言交際環(huán)境，可以說(shuō)的內(nèi)容比較多。例如農(nóng)村的左鄰右舍關(guān)系、農(nóng)村的風(fēng)土人情、農(nóng)村的田園風(fēng)光等等，語(yǔ)言內(nèi)容的潛力較大，需要我們?nèi)ダ?。因此，我一方面利用每?jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)即興演說(shuō)，內(nèi)容可以是看到的人和事，所寫的日記或聽到的故事等。這樣做，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力（即說(shuō)的能力），又讓學(xué)生積累了寫作的素材。另一方面，我盡量在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多說(shuō)多讀，多利用課文的詞句來(lái)遣詞造句，多讓學(xué)生思考和討論問(wèn)題等等。這些都是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的比較好的機(jī)會(huì)。

解決了說(shuō)的問(wèn)題，還得指導(dǎo)學(xué)生多寫多練。寫作只有勤寫多練，才能有所收獲。那么，如果指導(dǎo)學(xué)生多練呢？在教學(xué)中，一方面，我利用教材，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的文章中提煉主要信息，進(jìn)行縮寫；讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；讓學(xué)生變換文章的文體或表達(dá)方式，進(jìn)行改寫等練習(xí)。通過(guò)多練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己、關(guān)注生活、關(guān)住國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，如此既提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又提高了學(xué)生的作文水平。另一方面，我堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生寫日記練筆。學(xué)生從進(jìn)入初一起，我就鼓勵(lì)和要求他們寫日記。我告訴學(xué)生，想寫什么就寫什么，可以寫你做過(guò)和聽過(guò)的有趣的事，還可以寫見過(guò)的好事、壞事，更可以寫你明白的道理?？傊?，讓學(xué)生明白，日記是自己的喜怒哀樂、內(nèi)心的獨(dú)特感受以及所見所聞所感所想的記錄。

以上兩個(gè)方面，是對(duì)農(nóng)村學(xué)生作文興趣進(jìn)行的一些教學(xué)探索?？梢哉f(shuō)，激發(fā)學(xué)生作文興趣的方法是多種多樣的，我們應(yīng)多留心、多思考、勤探索。