對初中物理探究實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的探討

【關(guān)鍵詞】初中物理 探究實(shí)驗(yàn) 有效教學(xué) 凸透鏡成像

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07B-0061-02

在初中物理探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，如何處理好學(xué)生自主探究與學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的關(guān)系？如何有效地調(diào)控課堂，把握好“管”與“放”的分寸，避免實(shí)驗(yàn)秩序的混亂，使探究實(shí)驗(yàn)課上得更有效？這些問題值得我們深思。現(xiàn)結(jié)合《凸透鏡成像》的教學(xué)，談?wù)剬Υ藛栴}的體會。

以往在《凸透鏡成像》的教學(xué)中，往往是按著教材的編排，先介紹實(shí)驗(yàn)儀器和物距、像距的概念，然后組裝器材，學(xué)生按照課本表上的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果填入表內(nèi)。這樣的實(shí)驗(yàn)主要是機(jī)械模仿，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對知識的理解只能停留在表面，對學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭倦情緒。在實(shí)際教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，如果完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，似乎尊重了學(xué)生的主體性，給了學(xué)生最大的空間和時間去探究，但往往一堂課下來，學(xué)生不知道該干些什么，更別說交流與評估了，課堂看似熱熱鬧鬧，實(shí)則無效。

為了改變以上的狀況，教學(xué)中要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織作用，有效地控制教學(xué)節(jié)奏，合理分配時間，由淺入深、層層深入地引導(dǎo)學(xué)生圍繞探究目標(biāo)展開活動。

教學(xué)活動設(shè)計如下：

【活動一】發(fā)現(xiàn)像，感受像的多樣性——把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會讓給學(xué)生。

問題：凸透鏡能成像嗎？

①用凸透鏡近距離地看書上的字。

②用凸透鏡看遠(yuǎn)處的樹木和房子。

說說你的發(fā)現(xiàn)，把你看到的和同學(xué)們一起分享。（由此激起學(xué)生的探究欲望）

提出猜想——把想象的空間留給學(xué)生。

凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？

【活動二】找像———把動手的機(jī)會讓給學(xué)生。

利用實(shí)驗(yàn)器材找像，看哪一組最先找到像。讓學(xué)生描述所觀察到的像。（通過比賽的形式，讓每個學(xué)生都參與活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲）

接著教師介紹實(shí)驗(yàn)器材：蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中光屏上的像一定要清晰明亮。

【活動三】探究凸透鏡成像規(guī)律。

各實(shí)驗(yàn)小組分別在光屏上尋找放大和縮小的清晰像，并關(guān)注蠟燭、光屏到透鏡的距離，按照課前預(yù)習(xí)的學(xué)案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫表一。

【活動四】整合探究成果———把思考的機(jī)會讓給學(xué)生。

分析填好的表一，你能找到什么規(guī)律？填寫表二。（培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、論證能力，使學(xué)生獲得從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍）

【活動五】教師用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步理解這個規(guī)律。

這樣設(shè)計教學(xué)，降低了學(xué)生的認(rèn)知難度?；顒訉訉由钊氲亻_展，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，進(jìn)行思考、討論，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識、交流意識，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。學(xué)生反映效果很好。

這節(jié)課的教學(xué)引起了我們對物理實(shí)驗(yàn)探究有效教學(xué)的反思。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就要根據(jù)課堂的結(jié)構(gòu)安排，把教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。在物理探究教學(xué)中，應(yīng)從以下幾方面提高教學(xué)的有效性：

一、讓學(xué)生從其最近發(fā)展區(qū)發(fā)展

有效教學(xué)就是把學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)有發(fā)展水平”的過程。所以，教學(xué)應(yīng)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，從學(xué)生的知識水平和能力水平出發(fā)，把教學(xué)層次要求設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳起來摘到果子”。本節(jié)教學(xué)從【活動一】發(fā)現(xiàn)像，感受像的多樣性到【活動二】采用比賽的方法找像，學(xué)生都是處于其最近發(fā)展區(qū)，在既輕松愉悅，又適度緊張的狀態(tài)下主動地建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)自身能力的發(fā)展。

有效教學(xué)的核心是關(guān)注學(xué)生單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)收獲，只有喚起學(xué)生的積極響應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的收獲。在“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念下，把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會讓給學(xué)生，把動手的機(jī)會讓給學(xué)生，把思考的機(jī)會讓給學(xué)生，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”、“會學(xué)”，就能提高物理教學(xué)的有效性

二、變“教教材”為“用教材”

高質(zhì)量地整合教材，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。教材是教學(xué)的重要資源， 但不是唯一資源。教師對教材的把握、對學(xué)情的了解、對教材內(nèi)容進(jìn)行的智慧處理都對教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響。例如，本節(jié)實(shí)驗(yàn)可改革光源，用紅色發(fā)光二極管做成的“F”狀光源來代替蠟燭，可以避免空氣污染，使光源的發(fā)光和其長度、形狀都穩(wěn)定，不僅可以用于研究像的長度（進(jìn)一步研究像是增大的還是縮小的，增大了多少），還可以研究像是上下倒立、左右顛倒的。

三、適當(dāng)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

在總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律時，可利用課件演示實(shí)像和虛像的區(qū)別，當(dāng)用鼠標(biāo)拖動使光源移動時，所成的像跟著移動并變化，所成像的大小、正倒、像距與物距的關(guān)系在電腦上一目了然。學(xué)生通過對自己做的結(jié)果與演示的效果進(jìn)行對比，很快就能總結(jié)出成像規(guī)律——一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大??；凸透鏡成實(shí)像時，物近像遠(yuǎn)像變大。多媒體呈現(xiàn)的動態(tài)過程給學(xué)生頭腦留下深刻的印象。

四、注意對課堂事件的處理

教師對學(xué)生探究過程的控制與指導(dǎo)至關(guān)重要。教師要能感知、關(guān)注和理解課堂事件（課堂事件具有多元性、同時性、即時性、難以預(yù)測性），并能做出正確、及時的反應(yīng)，有效地解決問題。例如，出現(xiàn)“像不能呈現(xiàn)在光屏中央”的問題，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前調(diào)節(jié)的必要性及教給學(xué)生調(diào)節(jié)的方法；當(dāng)學(xué)生找不到“正立放大的像”時，教師及時點(diǎn)撥：像在光屏一側(cè)，需透過透鏡觀察。

教師要在操作技能方面給學(xué)生作示范并予以指導(dǎo)，在探究的過程中讓學(xué)生自主思考，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過信息技術(shù)和多媒體手段呈現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀的平臺上通過交流合作得出結(jié)論。

五、注意利用學(xué)案進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)向

對有效教學(xué)至關(guān)重要的五種行為是：清晰授課，多樣化教學(xué)，任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)習(xí)成功率。從實(shí)踐來看，有效性高的課堂一般都有學(xué)案進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)向。學(xué)生有了學(xué)案，就明確了任務(wù)要求，從心理上會受到一種任務(wù)驅(qū)動，從而更容易投入學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)的有效性提高。

六、及時做好課堂反饋

課堂上要留出時間給學(xué)生鞏固本課知識和進(jìn)行反饋測試，讓學(xué)生以小組合作或同伴合作方式互評，并統(tǒng)計測試結(jié)果，使全體學(xué)生能及時了解自己達(dá)標(biāo)的情況。教師獲取反饋信息后，及時進(jìn)行必要的矯正與鞏固，并進(jìn)行后進(jìn)生輔導(dǎo)。這種有目的、有意識、有反饋的學(xué)習(xí)，是解決學(xué)生目標(biāo)達(dá)成障礙的有效手段。通過讓學(xué)生及時知道學(xué)習(xí)結(jié)果，教師及時了解教學(xué)效果，提高教與學(xué)的實(shí)效。

只有提高探究教學(xué)的有效性，物理教學(xué)的價值才得到體現(xiàn)，學(xué)生才會真正得到發(fā)展。

（責(zé)編 王學(xué)軍）