淺談初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07B-0050-02

當(dāng)前，許多初中英語(yǔ)教師對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)比較模糊和籠統(tǒng)，在教學(xué)實(shí)踐層面上存在割裂三維教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象，直接影響英語(yǔ)新課程的有效實(shí)施，也制約了新課程改革的進(jìn)一步深化。因此，教師必須深入學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的理論知識(shí)，準(zhǔn)確理解三維教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵要求，把握三維教學(xué)目標(biāo)在具體課堂教學(xué)中的運(yùn)用，設(shè)計(jì)出合理、科學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、教師要樹立課堂教學(xué)目標(biāo)意識(shí)

許多教師由于長(zhǎng)期受到“考什么”就“教什么”的應(yīng)試教育思想的影響，在備課時(shí)很重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鉆研，而在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)“怎樣教”和“教到什么程度”甚少考慮。這樣的做法是錯(cuò)誤的。教師長(zhǎng)期停留在知識(shí)教學(xué)內(nèi)容層面上，課堂教學(xué)以背記詞匯、詞組和語(yǔ)言點(diǎn)為主，忽視英語(yǔ)課程以“能用英語(yǔ)做某事”的目標(biāo)要求，是導(dǎo)致當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)、低效的一個(gè)重要原因，直接導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)用能力差，嚴(yán)重影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)作為一種教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有導(dǎo)向、激勵(lì)、選擇和評(píng)價(jià)功能，具體表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過(guò)程的引領(lǐng)、易于激發(fā)學(xué)生的求知欲望、指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施、方便評(píng)估教學(xué)效果達(dá)成等幾個(gè)方面，它支配、調(diào)節(jié)和控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，任何教學(xué)活動(dòng)都是圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而展開。因此，每一位英語(yǔ)教師都要意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要作用，明白教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，清楚教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的有效達(dá)成。可以說(shuō)，英語(yǔ)課堂教學(xué)是否有效，必須從教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)——“教學(xué)目標(biāo)”抓起，新課程課堂教學(xué)改革必須從推進(jìn)“三維目標(biāo)”的教學(xué)設(shè)計(jì)抓起。

二、教師要整體把握“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵

新課程提出“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，旨在克服教學(xué)中存在的重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向。但許多教師對(duì)“三維目標(biāo)”的認(rèn)識(shí)存在“模糊性”和“籠統(tǒng)性”，認(rèn)為“三維目標(biāo)”比較虛化和難以操作，在實(shí)際操作中更是存在割裂“三維目標(biāo)”之間的聯(lián)系的現(xiàn)象。其實(shí)“三維目標(biāo)”是一個(gè)整體，不可分割。在教學(xué)中，既不能離開“過(guò)程與方法”去求得“知識(shí)與技能”，也不能離開“知識(shí)與技能”去空講“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的發(fā)展，三者之間是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。也就是說(shuō)，“三維目標(biāo)”不是三個(gè)目標(biāo)，而是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面。同時(shí)，三維目標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向人的發(fā)展，即“知識(shí)與技能”是教學(xué)的內(nèi)容與對(duì)象，需要通過(guò)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用一定的方法去實(shí)現(xiàn)，并在教學(xué)中滲透思維過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。因此，教師只有準(zhǔn)確把握“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵，課堂教學(xué)才不至于陷入“只見文本、不見學(xué)生或者只重結(jié)果不重過(guò)程、只見知識(shí)不見育人”的知識(shí)本位的傳統(tǒng)教學(xué)觀中，也才能從根本上掃除新課程教學(xué)改革的障礙，才有利于新課程的順利實(shí)施。

例如，外研版七年級(jí)下冊(cè)Module 5 Unit 1 Shanghai is bigger than Hongkong 一課，有英語(yǔ)教師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

知識(shí)與技能：理解、掌握、運(yùn)用詞匯hometown、than…和比較級(jí)的構(gòu)成和用法。

過(guò)程與方法：以學(xué)生為主體，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確表達(dá)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，看似層次清楚、條理清晰，也包含了“三維目標(biāo)”。但事實(shí)上，教師把該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)單純地設(shè)計(jì)為三個(gè)相互獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)，人為地割裂了三者之間的聯(lián)系，忽視了“三維目標(biāo)”是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一整體。在這節(jié)課中，詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象，需要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一定的方法去讓學(xué)生掌握，并在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中滲透思維和方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好和興趣。特別是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象，運(yùn)用什么方法和手段不能含糊帶過(guò)，更不能將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”單獨(dú)表述為教學(xué)目標(biāo)，使其在教學(xué)中難以落實(shí)。筆者建議將以上教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)改動(dòng)如下：

1.運(yùn)用實(shí)物和簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知、理解形容詞比較級(jí)的結(jié)構(gòu)（形容詞+er）并能夠在合作交流的結(jié)對(duì)活動(dòng)中初步運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行聽說(shuō)交際。

2.用中國(guó)城市和河流創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較級(jí)句型結(jié)構(gòu)A+be+形容詞比較級(jí)+than+B比較和談?wù)撝袊?guó)城市和河流。

3.在對(duì)兩兩城市和河流的談?wù)?、比較中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的道德情操。

這樣的教學(xué)目標(biāo)表述能把三維目標(biāo)很好地有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并使每一個(gè)目標(biāo)都具體可行，具有很強(qiáng)的操作性。

三、教師要學(xué)會(huì)按課型設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

課型，即課的類型，是根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和不同的教學(xué)方法來(lái)劃分的課的種類。在具體的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中，教師需要用不同的課型來(lái)完成不同的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)槊款愓n型都具有獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)、基本規(guī)律和過(guò)程結(jié)構(gòu)特征。在某類課型的課堂教學(xué)中，只有符合該課型的目標(biāo)、基本特征和教學(xué)基本規(guī)律，教學(xué)才能收到預(yù)期效果。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容種類繁多，任務(wù)要求不一，教學(xué)情境也不盡相同，這就要求教師要學(xué)會(huì)根據(jù)課型設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。

例如，現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材外研版是以模塊為單位展開教學(xué)的，每類模塊都需要新授課、復(fù)習(xí)課和練習(xí)課等系列具體課型緊密配合、相互補(bǔ)充，每類課型都是以解決一個(gè)特定的教學(xué)目標(biāo)為目的，最后達(dá)到模塊教學(xué)總目標(biāo)的要求。新授課的教學(xué)重心是先感知、理解語(yǔ)言知識(shí)并初步運(yùn)用；復(fù)習(xí)課的教學(xué)重心是梳理、歸納知識(shí)，并提升語(yǔ)言能力；練習(xí)課的教學(xué)重心則是鞏固語(yǔ)言知識(shí)并熟練運(yùn)用。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要認(rèn)真研究每一類課型的教學(xué)特點(diǎn)，按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，有針對(duì)性、遞進(jìn)性和層次性地設(shè)計(jì)每類課型的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)做到常學(xué)習(xí)、常研究和常對(duì)照，并不斷地對(duì)每一次教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施進(jìn)行反思，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的水平，有效實(shí)施課堂教學(xué)，提高課堂效果，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

總之，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂。在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等都要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)也具有導(dǎo)向功能。因此，作為課堂教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)施者，教師首先要把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)做教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待，自覺樹立教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究和設(shè)計(jì)；其次要準(zhǔn)確把握新課程“三維目標(biāo)”關(guān)系，能夠結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的課型和學(xué)科教學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)行為化的教學(xué)目標(biāo)；最后，要在實(shí)踐中不斷反思，努力提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)水平。

（責(zé)編 雷 靖）