用自主合作探究學(xué)習(xí)方式打造高效地理課堂

【關(guān)鍵詞】自主 合作 探究 學(xué)習(xí)方式 高效 地理課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07B-0048-02

學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)方式是一種有效的課堂教學(xué)組織方式，它以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組及全班合作學(xué)習(xí)的群體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。筆者認為，用自主合作探究學(xué)習(xí)方式打造高效地理課堂的關(guān)鍵，在于教師要在課前精心編制導(dǎo)學(xué)案，在課中認真組織教學(xué)并對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對問題進行探究，發(fā)掘?qū)W生的潛能。

一、精心編制導(dǎo)學(xué)案

精心編制導(dǎo)學(xué)案是成功打造高效課堂的前提。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的線路圖、課堂知識結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)表、學(xué)生課堂展示的備份材料、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本、學(xué)生自我反思小結(jié)的文本材料和用于復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)材料，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案可以為學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)提供有效途徑。就高中地理而言，導(dǎo)學(xué)案不僅能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能勾勒出清晰的地理思維軌跡，體現(xiàn)地理認知過程的規(guī)律。地理導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用使長期以來沉悶、單調(diào)的高中地理課堂煥發(fā)了生機與活力，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。可見，教師必須精心編制導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案的編寫一般要包括八個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標，重點、難點，學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容（要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點評環(huán)節(jié)），課堂小結(jié)，課堂檢測，課堂反思，課堂評價。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，要圍繞教學(xué)目標，緊扣教材，把知識條理化、系統(tǒng)化和整體化。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要有啟發(fā)性，如根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平來精心設(shè)計問題，問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，能讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生嘗到成功的喜悅，能使成績優(yōu)秀的學(xué)生感到有挑戰(zhàn)，能使一般學(xué)生受到激勵，讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己能力的機會，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)世界主要農(nóng)業(yè)地域類型中的水稻種植業(yè)時，課標要求學(xué)生能夠以世界某農(nóng)業(yè)區(qū)為背景，考察、比較、分析我國相似地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向和措施。為實現(xiàn)這個目標，教師可針對這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計如下問題:（1）亞洲水稻種植業(yè)共同的區(qū)位條件是什么？（2）收集資料，對比分析我的家鄉(xiāng)種植水稻的優(yōu)勢條件、存在問題以及今后的發(fā)展方向。（3）針對當(dāng)?shù)厮痉N植業(yè)的特點及存在問題，為家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展出謀劃策。然后，將這些問題以練習(xí)題和表格的形式設(shè)計成學(xué)案，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成，之后，將各小組的成果分別展示出來，由全班學(xué)生一起評出表現(xiàn)最好的小組。這樣，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不但學(xué)到了知識，而且培養(yǎng)了合作能力與創(chuàng)新精神。

二、注重對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

“學(xué)會學(xué)習(xí)”是新時期教學(xué)改革的主旋律。指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法是成功打造高效課堂的基礎(chǔ)。

1.要有針對性地進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在地理教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)地理地圖時，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生掌握地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關(guān)概念等，然后選擇一種恰當(dāng)?shù)拈喿x和使用地圖的步驟。要循序漸進地加強對學(xué)生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)。筆者常用的步驟是：（1）讀地圖名稱，明確地圖所表示的內(nèi)容。（2）讀圖例、注記，獲取準確信息。（3）精讀地圖，要深入到地圖內(nèi)部，關(guān)注具體的內(nèi)容和信息，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力。（4）表述地圖，對所獲取的信息進行分析、綜合、重組和再造，當(dāng)眾表達自己的讀圖理解。值得注意的是，即使有了好的學(xué)習(xí)方法，也只有在長期堅持的前提下，在教師的嚴格要求與指導(dǎo)下，做到持之以恒，形成良好的定勢并不斷得到強化，才能使其起到應(yīng)有的作用，才能有助于學(xué)生養(yǎng)成勤動手查資料、勤動腦思考問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.要重視自主學(xué)習(xí)過程

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可把學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課本、查書刊、看錄像、上網(wǎng)搜索等方式，去尋找問題的答案，并通過思考，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。具體做法是：（1）出示課堂目標。教師先概括地提出“知識與技能”維度的主要要求，使學(xué)生明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)和應(yīng)注意的問題，然后提出一個或幾個與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)、能強烈吸引學(xué)生注意和激發(fā)學(xué)生興趣的問題，把學(xué)生引入求知的氛圍中，快速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)、合作探究做好鋪墊。（2）讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案要提前印好，學(xué)生人手一份。學(xué)生主要依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)教材，教師要在導(dǎo)學(xué)案上提供一些必要的學(xué)習(xí)材料，對怎樣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識提一些合理的建議，把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容問題化。同時，也可以利用多媒體提供一些相關(guān)的視頻材料和其他信息容量比較大的材料，要求學(xué)生記錄預(yù)習(xí)中有疑問的地方。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的自學(xué)方法，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法能使學(xué)生受益終身。例如，在高中地理必修1《全球氣候變化》的教學(xué)中，筆者把本節(jié)課的知識用問題的形式展示給學(xué)生：（1）全球氣候變化的原因是什么？（2）全球氣候變化主要有哪些具體的表現(xiàn)？（3）全球氣候變化可能帶來哪些影響？（4）針對全球氣候變化你有什么解決辦法？

三、引導(dǎo)學(xué)生合作，啟發(fā)學(xué)生探究

學(xué)生通過自主合作探究學(xué)習(xí)，能發(fā)揮課堂主體作用，充分利用集體智慧，挖掘集體合作的力量，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和與人合作的技巧，從而從被動、封閉、沉悶的地理課堂中解放出來，樂學(xué)、會學(xué)、善思，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)健康發(fā)展。同時，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性也得到了加強。那么，教師如何讓學(xué)生在課堂中進行合作、探究呢？一般來說，較簡單的認知學(xué)習(xí)任務(wù)，只需要個人獨立自學(xué)或組內(nèi)同學(xué)相互討論解決即可，而較復(fù)雜的、綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采取不同的合作學(xué)習(xí)方式。需要合作探究的應(yīng)該是本節(jié)課的重點、難點、疑點，才能使學(xué)生在解決問題的過程中完成對知識的再創(chuàng)造。所以，選擇活動的內(nèi)容和確定討論的主題是至關(guān)重要的。這就要求教師認真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點和難點。設(shè)置的問題應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，且要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，這樣，既可以引發(fā)學(xué)生探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的深層求知欲望，使學(xué)生體會探究的意義與價值，又能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

如在對工業(yè)區(qū)位的選擇的學(xué)習(xí)中，教師可先設(shè)計以下問題：讀某城鎮(zhèn)現(xiàn)狀圖，現(xiàn)擬在A、B、C、D、E五地建火電站、鋼鐵廠、化工廠、服裝廠和自來水廠5個工廠，假設(shè)你是一個城市規(guī)劃師，請遵循回歸自然、回歸生活的原則，合理布局該地的工業(yè)，并說明理由：

然后，讓學(xué)生認真觀察，分組展開討論，對問題進行探究，提出質(zhì)疑，使學(xué)生對探究的問題有較全面、深刻、獨特的了解，為他們的內(nèi)心思維成果搭建展示平臺。最后，教師對來自各方的觀點進行歸納總結(jié)，并對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作和探究過程中遇到的問題，做具有啟發(fā)性、針對性的重點講解。如：問題卡殼時——給予啟發(fā)式指導(dǎo)，問題偏向時——給予規(guī)范性指導(dǎo)，問題錯誤時——給予科學(xué)性指導(dǎo)，問題混亂時——給予點撥性指導(dǎo)，問題深入時——給予遞進式、發(fā)展性指導(dǎo)。

（責(zé)編 雷 靖）