任務(wù)驅(qū)動:英語閱讀教學(xué)的高效模式

【關(guān)鍵詞】英語閱讀教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07B-0046-01

閱讀是促進(jìn)學(xué)生積累英語語言素材、增加語言技能、擴(kuò)大詞匯量的重要手段。筆者在初中英語閱讀教學(xué)中，以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，嘗試引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自由閱讀、快樂演說，力求讓閱讀教學(xué)既有知識性和趣味性，又突出結(jié)構(gòu)性和延伸性。

一、指向生活的“問題解決型”任務(wù)驅(qū)動

英語與社會生活有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生熟悉的生活問題具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和吸引力，學(xué)生很容易置身其中，從而產(chǎn)生解決問題的責(zé)任感和內(nèi)驅(qū)力，對促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與閱讀和思考問題有很大的作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，不僅要關(guān)注英語學(xué)科本身的知識，更要讓英語閱讀教學(xué)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中，與生活相融合。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為英語閱讀教學(xué)服務(wù)，尤其要關(guān)注學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上尋找解決問題的辦法，力求讓英語閱讀學(xué)習(xí)在點(diǎn)上有所深入、在面上有所拓展。

8A Unit4 Wild animals是圍繞野生動物的話題展開的。這一單元的閱讀部分主要介紹了熊貓“希望”從出生到成長的過程，以及當(dāng)前熊貓所面臨的環(huán)境和生存問題。筆者在教學(xué)時用問題適時引導(dǎo)學(xué)生:Giant pandas are in danger now，to protect them， what can we do and what can't we do？1.Make giant panda reserves bigger.2.Cut down all the bamboos. 3.Build more reserves. 4.Buy clothes made of animal fur. 5. Encourage farmers to leave the giant panda

reserves.學(xué)生紛紛查閱資料，開展閱讀交流活動，閱讀教學(xué)就在這樣的悄無聲息中開始了。筆者及時將學(xué)生搜索到的資料和建議匯總，形成了一套完整的材料供全班學(xué)生閱讀，大家興趣盎然。

二、重在比較的“分析思辨型”任務(wù)驅(qū)動

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要有意識地對學(xué)生的閱讀加強(qiáng)策略的指導(dǎo)，須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能。筆者在英語閱讀教學(xué)中常常采用“比較閱讀”的方法來提高學(xué)生的英語閱讀水平。比較閱讀法是指將兩種或多種具有可比性的材料對照閱讀，可以是選材比較、內(nèi)容比較、結(jié)構(gòu)比較、語言風(fēng)格比較、表達(dá)方式比較、文體比較等。

例如，8A Unit 2 School Life的Reading部分介紹了John所在的英國學(xué)校生活和Nancy所在的美國學(xué)校生活。兩篇文章圍繞同一話題School life展開，但在內(nèi)容描述和表達(dá)方式方面又不盡相同。于是，筆者讓學(xué)生先將文章的寫作方式進(jìn)行比較，再將John與Nancy的學(xué)校生活具體情況進(jìn)行比較。任務(wù)的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生經(jīng)過細(xì)讀課文、查找信息、小組討論，加深了對文本的理解。筆者還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將自己的學(xué)校生活與John和Nancy的相比較，寫一篇文章，然后在全班交流。學(xué)生樂此不疲，為了進(jìn)行比較，他們不知不覺地在英語文本中走了幾個來回。

三、拓展想象的“創(chuàng)造爭鳴型”任務(wù)驅(qū)動

閱讀是吸收利用信息、分析解決問題的重要過程，閱讀可以提高人類深層次理解和評價的能力，閱讀能力是在反復(fù)的鍛煉之中形成的。筆者在英語閱讀教學(xué)中，常植入一些尚未有定論的具有爭議性的話題讓學(xué)生自由品讀，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，尋找問題的答案，自由聯(lián)想，各抒己見。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生對同一個問題的見解進(jìn)行匯總，找出觀點(diǎn)相悖的雙方，展開辯論。設(shè)置創(chuàng)造爭鳴型任務(wù)，教師要鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己的見解，鼓勵同學(xué)之間對不同意見進(jìn)行爭論。

9B Unit 1 Life on Mars的閱讀材料描述了人類2100年在火星上的生活。在教學(xué)過程中，筆者設(shè)計了一個辯論活動，讓學(xué)生針對火星生活的優(yōu)劣闡述自己的觀點(diǎn)，并說明理由。

S1:I don't think that Mars is a good place to live.There isn't food，water or oxygen.

There may even dangerous aliens.

S2:Oh，don't you think the power of creation is endless？Scientists will develop plants that can grow on Mars.The plants will produce the food and oxygen that we need.

S3:However，nobody is sure if these plants can produce enough water.

……

這樣，通過碰撞與對話、質(zhì)疑與反思、分析與綜合等體驗(yàn)活動，既活用和深化了語言規(guī)則，鍛煉了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生的閱讀興趣。

總之，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，循序漸進(jìn)，巧設(shè)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。（責(zé)編 雷 靖）