創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)情境五法

【關(guān)鍵詞】語文課堂 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07B-0044-02

一天，與學(xué)生閑聊時(shí)，一個(gè)女生快言快語地說：“譚老師，昨天您那一節(jié)語文課真讓我收獲不淺，不但讓我看到了個(gè)大、色艷、子滿的石榴，還讓我嘗到了它那沁人心脾的甜酸味道，從視覺到味覺，再到心靈深處的感悟，無不給我留下了深刻的印象，石榴，真不愧是‘夏天的心臟’?。　边@位女生的幾句肺腑之言讓我陷入了沉思。上語文版七年級(jí)下冊(cè)《石榴》這一課時(shí)，我想，我們本地雖有石榴，但都是個(gè)子小小的，并不起眼，味道也不是很好，甚至很多石榴是栽來觀賞的，真正要吃到好吃的石榴，只好到超市購買。石榴的價(jià)格雖不是很貴，但超市里也不常有賣。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，特意到超市買石榴吃，那更是稀罕事。所以，上課前的一天，我跑到市區(qū)超市挑了兩個(gè)石榴，以備上課時(shí)使用。沒想到這樣的準(zhǔn)備卻讓學(xué)生如飲甘露。原來，課堂上創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)是多么的重要??！

作為一名從教十多年的語文教師，我深知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的形式是靈活多樣的，但創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，并富有啟發(fā)性、趣味性和挑戰(zhàn)性。以下是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的五種常用方法。

一、用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

一個(gè)直觀可感的實(shí)物能引起學(xué)生們的強(qiáng)烈興趣，如果是稀罕的實(shí)物，更令學(xué)生們興奮不已、贊不絕口，從而更專注于課堂，大大提高課堂教學(xué)效率。

如上波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》一課時(shí)，我準(zhǔn)備了一盒熟透的草莓，展示給學(xué)生看，然后請(qǐng)學(xué)生們說說自己對(duì)草莓的印象。有的學(xué)生說：“它的味道酸酸甜甜的，吃了，讓人回味無窮。”有的學(xué)生說：“它的顏色很誘人，由青色變粉紅色，再由粉紅色變成深紅色。”有的學(xué)生說：“它的形狀像一顆火紅的心?！蔽覍?dǎo)入道：“同學(xué)們的感受真不錯(cuò)，那波蘭作家伊瓦什凱維奇筆下的草莓是僅僅停留在它的味道、顏色、形狀和氣味上嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀《草莓》一文。”學(xué)生們便興致勃勃地開始閱讀了。之后經(jīng)過小組合作探究，學(xué)生很快感悟出文中寫草莓的用意，其中一個(gè)小組代表說：“本文由一顆晚熟的草莓引發(fā)作者對(duì)季節(jié)的更替，生命演變的聯(lián)想，流年似水，青春不再，我們要熱愛生命，珍惜生命。你看，草莓深紅的顏色不正代表旺盛的生命嗎？它的清香不正代表我們的青春氣息嗎？它的形狀不正代表我們對(duì)生活的熱愛嗎？我們覺得作家真會(huì)捕捉事物的特點(diǎn)來描寫！”

通過實(shí)物觀察導(dǎo)入新課，再與課文比照著閱讀理解，這樣的直觀教學(xué)使抽象的事物變得形象可感，使隱含的道理變得淺顯易懂，使陌生的東西變得熟悉，學(xué)生就在比較的漸變中更容易深入課文，了解課文，從而把握文章的主旨。

二、用樂曲創(chuàng)設(shè)情境

一首美妙的樂曲令人陶醉，給人帶來美的享受。在語文課上，根據(jù)情景插入或高亢或婉轉(zhuǎn)的曲子，會(huì)使課堂增色不少。

有一次，我上宋代蘇軾的《水調(diào)歌頭》，在走近教室時(shí)，我便哼起了歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。在走過教室的窗戶時(shí)，特意提高音量，霎時(shí)，學(xué)生們的眼光齊刷刷地看了過來，我走到講臺(tái)，學(xué)生們的掌聲四起，有的學(xué)生說：“老師，再來一首?！庇械膶W(xué)生說：“老師，干脆教我們唱歌吧！”我示意學(xué)生安靜下來后，聲情并茂地說：“誰知道剛才老師唱的是哪一首歌？”學(xué)生們齊聲說：“《但愿人長(zhǎng)久》?！薄罢l懂這首歌的歌詞？”我繼續(xù)問。文娛委員高高舉起了手，把歌詞背了一遍，其他學(xué)生對(duì)她豎起了大拇指。“誰知道這首歌詞出自哪位名家的手筆？”學(xué)生齊聲回答：“宋朝蘇軾寫的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》?！蔽覀兙驮谶@樣活躍的氛圍中引入了新課。

這節(jié)課，學(xué)生精神飽滿，神色飛揚(yáng)，聽課情緒高昂。他們?cè)趦?yōu)美的樂曲聲中打著拍子反復(fù)哼唱這首詞，很快就領(lǐng)會(huì)了詞的意境，也在哼唱中，背出了這首詞。這就是音樂帶給我們的教學(xué)魅力，學(xué)生們?cè)谳p松自如的環(huán)境中把握了文章的內(nèi)容，并且學(xué)得有滋有味。

三、用圖畫創(chuàng)設(shè)情境

一幅有韻味的圖畫，讓人看了心曠神怡，美不勝收。在課堂教學(xué)中，尤其是在一些描寫景物的課文中，以畫激趣，會(huì)收到意想不到的效果。另外，學(xué)完課文后，也可以讓學(xué)生根據(jù)文中的內(nèi)容，展開聯(lián)想和想象，描繪圖畫，從而加深對(duì)課文的理解。

如上元朝馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》一文，我首先用幻燈片投影了一幅圖畫，讓學(xué)生們觀察后說出圖中的景物。兩分鐘后，學(xué)生小李站起來說：“畫中那棵樹纏滿了藤蔓，樹頂上飛來了一只鳥，遠(yuǎn)處的小道上，一個(gè)人正騎在一匹瘦馬上緩緩前行，在晚霞的映襯下，顯得那么孤獨(dú)?！逼綍r(shí)勤學(xué)好問的小丹接著說：“在古道邊有一條汩汩流動(dòng)的小溪，小溪上橫跨著一條小橋，橋那邊有一戶人家，人家的屋頂上炊煙裊裊，整個(gè)畫面的色彩都是枯黃的，那棵樹沒有生氣，藤蔓也沒有綠葉，是悲秋吧！”我鼓勵(lì)道：“你瞧！同學(xué)們觀察得多仔細(xì)，請(qǐng)大家一起來品讀元朝馬致遠(yuǎn)寫的《天凈沙·秋思》。想一想，你們從畫中領(lǐng)略到了文中的哪些內(nèi)容？為什么最后要說‘夕陽西下，斷腸人在天涯’？”學(xué)生很快就在文與畫的結(jié)合中領(lǐng)會(huì)了詩意，明白了作者的寫作意圖。在上唐朝王維的《使至塞上》時(shí)，在全班學(xué)生熟讀詩篇，了解詩意后，我讓學(xué)生根據(jù)詩句內(nèi)容描繪一幅邊塞素描圖。班上幾個(gè)藝術(shù)生畫得不錯(cuò)，尤其是學(xué)生小莫抓住“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的畫面進(jìn)行描畫，一片荒漠中有一縷炊煙直升天空，顯得那么孤單，橫過浩瀚沙漠的是看不到盡頭的黃河，圓圓的夕陽正掛在天邊，彩霞映紅了整個(gè)沙漠，真不愧是一幅完美的邊塞畫卷??！

學(xué)生們通過賞畫品畫，慢慢品讀出了畫中的內(nèi)涵；通過畫畫，培養(yǎng)了自己的動(dòng)手能力，同時(shí)也加深了對(duì)課文內(nèi)容的深化理解；再通過畫作的展示，拓寬了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。通過這樣的情境教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了融會(huì)貫通，化無形為有形，化硬生生的文字為可觀的畫面。

四、用談話創(chuàng)設(shè)情境

一段娓娓道來的開場(chǎng)白，可以直接影響人、感染人；一句具有啟發(fā)性的結(jié)束語，會(huì)讓學(xué)生明辨是非曲直，這就是語言所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力。

上《木蘭詩》一課時(shí)，我用贊頌的語氣對(duì)大家說：“同學(xué)們，古代有一個(gè)女子，她既是普通的農(nóng)家女子，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄，在她的身上匯集了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢而又淳樸的美德，她替父從軍、喬裝十年、馳騁沙場(chǎng)、戰(zhàn)功赫赫，最后卻謝絕高官厚祿回歸故里，這位女英雄的形象熠熠生輝、光彩奪目??！你們想進(jìn)一步了解這位英雄嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》吧！”學(xué)生們?cè)谖业膯l(fā)下饒有趣味地讀起課文。

五、用表演創(chuàng)設(shè)情境

在研讀文本后，讓學(xué)生自己揣摩人物內(nèi)心，扮演人物形象，會(huì)讓學(xué)生興趣倍增，從而激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)而迅速地投入課堂，深入文本。

如上魯迅的《孔乙己》一文，我讓學(xué)生表演孔乙己買酒喝時(shí)的動(dòng)作和孩子們分享“茴香豆”時(shí)的情境，尤其是“多乎哉？不多也”等情節(jié)。通過表演，學(xué)生們很快對(duì)課文中的人物形象有了一定的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生們?cè)谙衲Ｏ駱拥谋硌萸榫持斜容^辨別、認(rèn)真思考、踴躍回答，課堂充滿了快樂的氣氛。通過這樣的課堂教學(xué)，教師完全把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生有了更多參與和表達(dá)呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)熱情高漲。

總之，一節(jié)創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境的語文課可以讓人怡情，它魅力四射，會(huì)很快調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的。