農(nóng)村高中文言文教學(xué)四法

【關(guān)鍵詞】高中文言文 教學(xué)方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07B-0041-01

許多教師在上文言文新課時，教法單調(diào)：先示范朗讀，然后講解文言常識，強調(diào)字詞的積累，句子的翻譯，最后集體朗讀一遍。教學(xué)過程無視學(xué)生的存在，忽略學(xué)生的積極能動性。要改變這種現(xiàn)狀，必須更新教學(xué)理念，采用適合農(nóng)村高中學(xué)生的教學(xué)方法。經(jīng)過多年摸索，我認(rèn)為以下方法是行之有效的：

方法一：激趣法。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，他們才會主動學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣很重要。興趣的培養(yǎng)方式很多，我總結(jié)了以下三種：（一）“亮出家底，文言名句知多少”課堂競賽課。以學(xué)習(xí)小組為參賽單位，事先不提醒，要求學(xué)生現(xiàn)炒現(xiàn)賣，不僅要讀出名句，還要向同學(xué)解釋句子含義和用途。以講出名句多、解釋流利的小組為優(yōu)勝組，他們不僅獲得同學(xué)們的掌聲，還可獲得教師獎給的筆記本或書籍。通過這項活動，學(xué)生很輕松地認(rèn)識到，原來文言文離生活這么近，伸手就可以夠得著。（二）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，用活動盤活文言文課堂。中國五千年的傳統(tǒng)文化不勝枚舉，這些傳統(tǒng)能夠流傳下來，功臣當(dāng)是用于記載史料的文言文。我非常注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國的一些傳統(tǒng)節(jié)日，每到節(jié)日時間，勢必開展相應(yīng)的活動。如，清明節(jié)到來之際，我會布置學(xué)生收集一些關(guān)于節(jié)日的常識，開好節(jié)日知識講座，有機會還要組織學(xué)生到野外踏青，吟詠諸如“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的詩句。這樣，寓教于樂，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)古詩文。（三）營造文言文氛圍，打造文言文化。當(dāng)前，我國文化建設(shè)正處在深化改革、加快發(fā)展、促進繁榮的重要時期。我們要有高度的文化自覺和文化自信，深刻認(rèn)識文化在教學(xué)活動中的重要作用，深刻認(rèn)識提高文化軟實力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要意義，不斷開創(chuàng)文言文教學(xué)文化建設(shè)新局面。為鼓勵學(xué)生讀書，教師要推薦文言書目或篇目給學(xué)生，如《論語》、《三字經(jīng)》、《史記》、《戰(zhàn)國策》、《孫子兵法》、《西游記》、《儒林外史》等，經(jīng)常組織學(xué)生開展文學(xué)沙龍活動，交流探討讀書心得；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的讀書積極分子，及時推介，樹立榜樣，必要時給予適當(dāng)獎勵。

只有把全體學(xué)生的積極性都調(diào)動起來了，學(xué)生才會長久保持學(xué)習(xí)文言文的興趣，才會提高學(xué)習(xí)的自覺性。

方法二：交流法。這非常適合我們現(xiàn)在的合作課堂模式。我們把全班學(xué)生分成8～10個小組，每組6～8人，組員分三個層次（即AA\\BB\\CC），明確分工（討論組織者、任務(wù)展示者、質(zhì)疑者、記錄者等）。每上一節(jié)新課，我會提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生接到學(xué)案后，要做好獨學(xué)環(huán)節(jié)、對學(xué)環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)、點評環(huán)節(jié)這幾個環(huán)節(jié)的工作。上課時，后三個環(huán)節(jié)最為精彩，學(xué)生積極參與，碰撞出智慧的火花。比如，《秋水》的寓意問題，學(xué)生們交流后得出看法：人貴有自知之明，知錯能改善莫大焉，超越自我，才有廣闊空間。又如，怎樣快速記憶《鄒忌諷齊王納諫》，學(xué)生交流后達(dá)成共識：按時間順序，先是忌不自信，問妻、問妾、問客，然后諷諫，最后納諫；抓關(guān)鍵句，如：“我孰與城北徐公美？”“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”“今齊地方千里，百二十城，宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內(nèi)，莫不有求于王”。

方法三：拓展延伸法。學(xué)習(xí)了文言文，可以拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如，學(xué)完《鄒忌諷齊王納諫》后，我設(shè)置這么一種情境：你無意中發(fā)現(xiàn)了父母或別的長輩有很令你揪心的毛病，請你模仿鄒忌的做法，給他們進諫。學(xué)了《寡人之于國也》后，我要求學(xué)生模仿梁惠王的語言“寡人之于國也，盡心焉耳矣。河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|兇，亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”，以“寡人之于 （提示：空格上可填父母、兄弟、學(xué)習(xí)等字眼）也”為題，寫一段話并反思自己。這樣，既給學(xué)生練習(xí)寫作文言文的機會，又在一定程度上陶冶他們的情操，讓他們思考如何孝敬父母，如何對待學(xué)習(xí)的問題。

方法四：背誦法。文言文學(xué)習(xí)講究字詞句的積累，積累的根本途徑在于朗讀背誦。古語云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！狈纸M學(xué)習(xí)，組員交流，探討背誦心得，是學(xué)習(xí)文言文的有效動力。課前，每個學(xué)習(xí)小組長利用課外時間，組織組員利用課文注釋、工具書分段研究，完成老師下發(fā)的學(xué)案，熟讀課文。課中，再給學(xué)習(xí)小組適當(dāng)?shù)臅r間交流、探討、質(zhì)疑，開展組內(nèi)背誦比賽。為保證學(xué)生背誦熱情的持久高漲，可以開展組內(nèi)競賽，組員之間互相督促，趕學(xué)幫超；可以開展組間競賽活動，評出優(yōu)秀小組；可以組織班級背誦擂臺賽，設(shè)立班級背誦之星；可以創(chuàng)建背誦統(tǒng)計表，及時表揚勤學(xué)之星。

教無定法。如何教好文言文，是一項值得深入研究的課題。我的做法，僅為拋磚引玉之舉。

（責(zé)編 馬超勤）