鼓勵(lì)促使學(xué)生進(jìn)步

【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì) 促使 學(xué)生進(jìn)步

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07B-0040-02

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也是如此。學(xué)生身上存在很多差異：有的乖巧聽(tīng)話，有的倔強(qiáng)調(diào)皮；有的外向開(kāi)朗，有的內(nèi)向害羞。教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的差異，在教育教學(xué)過(guò)程中講究方法，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，可以促使他們自信和進(jìn)步。下面是我教學(xué)過(guò)程中一個(gè)真實(shí)的事例。

我新接手高一年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。這兩個(gè)班的學(xué)生來(lái)自不同的中學(xué)，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生基礎(chǔ)差，害怕上英語(yǔ)課，上課不認(rèn)真聽(tīng)課，或搞小動(dòng)作，或睡眼惺忪，導(dǎo)致我每節(jié)課都完不成任務(wù)，課堂氛圍非常沉悶。剛開(kāi)始，我還信心十足，在課后反思自己的教學(xué)，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，希望能夠轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的英語(yǔ)成績(jī)?？梢粋€(gè)月過(guò)去了，情況沒(méi)有任何改變。就在我百思不得其解的時(shí)候，一節(jié)詞匯課上發(fā)生的小故事改變了這一切。

那是一個(gè)星期五的下午，天氣非常悶熱，像是醞釀著一場(chǎng)暴風(fēng)雨。因?yàn)槭切瞧谖澹瑢W(xué)生都很激動(dòng)，周末放假可以回家了，哪還有心思上課。我也提不起精神。而且下午的第一節(jié)課，學(xué)生們剛起床，精神狀況不佳，我做好了迎接一群“小瞌睡蟲(chóng)”的準(zhǔn)備。預(yù)備鈴響了，同學(xué)們陸續(xù)來(lái)到教室，情況跟我預(yù)想的一樣，我清了清嗓子開(kāi)始上課了。時(shí)間過(guò)去了15分鐘，都是我在唱獨(dú)角戲。只是偶爾有稀稀拉拉的聲音在回答問(wèn)題?！跋旅嬉唤M是單詞辨析，這個(gè)單詞appreciate是什么意思呢？”我的話音剛落，只聽(tīng)從教室的角落里傳出一個(gè)小小的聲音“是方法的意思”。雖然他的聲音小，但因?yàn)榻淌依锖馨察o，所以大家聽(tīng)得很清楚。他的聲音就像是在平靜的湖里扔進(jìn)了一顆小石子，激起了浪花。有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)，像是在懷疑他的答案，也有的學(xué)生投去了詫異的目光，似在疑惑：怎么他也回答問(wèn)題了？還有的拿起字典查了起來(lái)，大家都在等著看我的反應(yīng)……

哦！原來(lái)是他。我把目光投向了第四大組最后一桌。他的名字叫小P，是一個(gè)高大的男孩，平時(shí)熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上瀟灑自信，是學(xué)生們眼中的運(yùn)動(dòng)健將。但是開(kāi)學(xué)這一個(gè)多月以來(lái)，他給我的印象是內(nèi)向、害羞，在教室里不怎么和其他學(xué)生說(shuō)話，看見(jiàn)老師也是低著頭打聲招呼就飛快地跑開(kāi)，上課從來(lái)沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題，老師們也很少會(huì)想起他的名字。他唯一一次來(lái)向我問(wèn)問(wèn)題，也是低著頭聽(tīng)我講完就走了?，F(xiàn)在他竟然會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題，我也很驚訝。

此時(shí)，外面下起了大雨。我該怎么說(shuō)呢？如果直接否定他的答案，他會(huì)不會(huì)以后再也不敢回答問(wèn)題了？于是我笑著說(shuō)道：“小P同學(xué)的反應(yīng)很快，說(shuō)明他積極地思考問(wèn)題，答案也很接近了。I appreciate your work!”這時(shí)小P那漲紅的臉和蜷縮在一起的身體也放松了，好像剛躲過(guò)一場(chǎng)大難似的。其他的學(xué)生先是愣了一下，然后也笑了?！巴瑢W(xué)們，這個(gè)詞是什么意思?。俊蔽医又鴨?wèn)道。由于小P的帶頭作用，大家也你一言我一語(yǔ)地?fù)屩卮鹌饋?lái)，“是欣賞，感謝……” “對(duì)！是欣賞和感謝，I appreciate your work!”我再一次對(duì)著全班學(xué)生說(shuō)道。學(xué)生們開(kāi)始搶著回答問(wèn)題，這節(jié)課不但完成了教學(xué)任務(wù)，還有充分的練習(xí)時(shí)間。

課后，小P跑到我跟前，頭低著，緊握著拳頭，小聲說(shuō)：“老師，謝謝你沒(méi)有批評(píng)我。我最近花了好多時(shí)間背單詞，可是我還是記錯(cuò)了，把a(bǔ)pproach（方法）記成了appreciate（欣賞）。”為了消除他的緊張和不自信，我鼓勵(lì)他說(shuō)：“小P，你今天很棒！首先你積極踴躍地回答老師的問(wèn)題，說(shuō)明你上課非常認(rèn)真。其次，雖然你的答案不正確，但是你在積極思考，課后也認(rèn)真記單詞了，誰(shuí)都有可能犯錯(cuò)誤，單詞本來(lái)就很難記，老師來(lái)給你們上課前也要記好幾遍呢！所以，答錯(cuò)也是正常的，只要你以后加強(qiáng)反復(fù)記憶，不要放棄。我相信，只要你堅(jiān)持不懈，一定能把英語(yǔ)學(xué)好！”這時(shí)我看到他笑了，身體也沒(méi)那么僵硬了，我仿佛又看到了體育賽場(chǎng)上那個(gè)自信、瀟灑的他。我走出教室，雨停了，天空掛起了一道絢爛的彩虹！

從這節(jié)課以后，課堂的氣氛變活躍了，又冒出了更多像小P這樣平時(shí)不敢回答問(wèn)題的學(xué)生，雖然有時(shí)候他們的回答都充滿了“想象力”，但我都能化解這些“錯(cuò)誤”，讓它們成為課堂上和諧的音符。得到了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生們都瞪大了眼睛，充滿了求知的渴望。后來(lái)，小P還當(dāng)上了英語(yǔ)課代表，現(xiàn)在還會(huì)主動(dòng)來(lái)跟我或跟同學(xué)討論英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

原來(lái)老師的一句話這么重要啊!我如果當(dāng)時(shí)批評(píng)了他，對(duì)他的打擊有多大啊!而且打擊的是一群想認(rèn)真學(xué)習(xí)但又懼怕學(xué)不好的學(xué)生。我一直以為只要在課堂教學(xué)上多花心思就可以搞好教學(xué)了，而沒(méi)想到應(yīng)該抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，口頭上多表?yè)P(yáng)，筆頭上多鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。贊美是最能激勵(lì)人的力量，于是，在以后的教學(xué)中，我每天都是滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室，用最親切的眼神面對(duì)學(xué)生，用最真誠(chéng)的語(yǔ)言贊美學(xué)生，而學(xué)生們也慢慢地被我感染，臉上有了笑意，尤其是原來(lái)成績(jī)不好的學(xué)生，他們也勇敢地加入進(jìn)來(lái)。有了學(xué)習(xí)的勇氣和動(dòng)力，課堂上的氣氛漸漸活躍起來(lái)。僅一個(gè)學(xué)期，這兩個(gè)班學(xué)英語(yǔ)的氛圍濃郁了，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。最令我感到欣慰的是他們都不懼怕英語(yǔ)了，下課后都會(huì)圍過(guò)來(lái)纏著我問(wèn)問(wèn)題。

教師節(jié)的時(shí)候，學(xué)生們給我送來(lái)了祝福的卡片，他們?cè)诳ㄆ蠈?xiě)道，正因?yàn)槲业陌莺湍托?，他們感到很幸福。因?yàn)槲业墓膭?lì)和支持，他們更堅(jiān)定，更有自信。這件事情改變了我，我的學(xué)生和我的英語(yǔ)課堂。對(duì)我今后的教育教學(xué)也有著深遠(yuǎn)的影響。幾經(jīng)嘗試后，我發(fā)現(xiàn)看似簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)卻能給學(xué)生的心靈帶來(lái)言行和性格的改變。為了更大程度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，真正地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)發(fā)展，需要我們正確地、科學(xué)地、藝術(shù)地使用評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。

心理學(xué)研究表明，人總是希望自己得到他人的肯定的。鼓勵(lì)、贊美能增添人的自信心，而自信心往往是獲取成功的巨大動(dòng)力。學(xué)生獲得贊美、鼓勵(lì)的次數(shù)越多，他們就越能向積極正面的方向發(fā)展。批評(píng)學(xué)生十次不如表?yè)P(yáng)他一次。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身行為的價(jià)值，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。

（責(zé)編 馬超勤）