電子成長記錄袋評價:一種新型的學(xué)業(yè)評價形式

【關(guān)鍵詞】新課改 學(xué)業(yè)評價 電子成長記錄袋

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07B-0010-02

一、引言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》進(jìn)一步提出要求：“實(shí)行學(xué)業(yè)成績與成長紀(jì)錄相結(jié)合的綜合評價方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長紀(jì)錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程。”

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，“學(xué)生成長記錄”成了教育界里流行的詞匯。學(xué)生成長記錄是新課程改革所倡導(dǎo)的一種開放式的質(zhì)性評價方法，是學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同參與的交互活動。它通過直觀、生動地記錄學(xué)生在某一領(lǐng)域、某一階段的成長過程，讓學(xué)生看到自己的成長足跡，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)地發(fā)展。同時隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)建學(xué)生電子成長記錄袋也已成為可能。

二、什么是電子成長記錄袋評價

成長記錄袋評價（portfolio assessment）又叫檔案袋評價、卷宗評價、歷程檔案評價、學(xué)生學(xué)習(xí)成果檔案評價、作品集項(xiàng)評價等。它是用來顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果及其他的相關(guān)記錄和資料匯編，由教師、學(xué)生本人、學(xué)習(xí)伙伴、家長等多方參與評價，是形成性評價的重要形式之一。

電子成長記錄袋評價就是借用網(wǎng)絡(luò)和電子技術(shù)，在一定教育理念的指導(dǎo)下對學(xué)生作品有選擇、有意圖地收集，并通過對記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析，進(jìn)而對學(xué)生的發(fā)展做出客觀、公正的評價。

三、電子成長記錄袋評價的理論基礎(chǔ)

成長記錄袋評價（portfolio assessment）的理論基礎(chǔ)主要是多元智能理論（multiple intelligence theory）、建構(gòu)主義理論（construction theory）及人本主義理論（humanistic theory）。

多元智能理論認(rèn)為人至少擁有相對獨(dú)立的八種智能，每個人的智力都各具特色，表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)多元智能理論，學(xué)生的學(xué)業(yè)評價應(yīng)表現(xiàn)出多元化、情景化、真實(shí)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動地建構(gòu)知識，提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生的學(xué)業(yè)評價應(yīng)該在教學(xué)活動中進(jìn)行，在完成教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行，在學(xué)生的課堂表現(xiàn)中進(jìn)行。

人本主義理論關(guān)注人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人的自主性、整體性和獨(dú)特性，注重學(xué)生發(fā)展的需要。人本主義理論下的學(xué)生學(xué)業(yè)評價應(yīng)突出評價的激勵與導(dǎo)向功能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需要，促進(jìn)其自主發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價值。

準(zhǔn)確認(rèn)識以上理論是順利實(shí)施電子成長記錄袋評價的思想保障。

四、電子成長記錄袋評價的優(yōu)勢

電子成長記錄袋評價是以電子成長記錄袋為依據(jù)而對評價對象進(jìn)行客觀、綜合的評價，是在定量分析基礎(chǔ)上的一種定性的評價方法，是在一定理論或是課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下所作出的一種價值判斷。相對于傳統(tǒng)的評價方式，電子成長記錄袋應(yīng)用了電子技術(shù)，可以在計(jì)算機(jī)上調(diào)閱，或使用錄像機(jī)觀看記錄。教師不但可以以多媒體形式收集和組織學(xué)生電子成長記錄袋評價的內(nèi)容（音頻、視頻、圖片、文本），還可以在現(xiàn)代電子技術(shù)支持下將課程、教學(xué)和評價有機(jī)整合。因此，作為評價媒體，電子成長記錄袋有著不可比擬的優(yōu)勢。

1.電子成長記錄袋隨時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、持續(xù)進(jìn)步的信息以及其他相關(guān)資料，可以動態(tài)地對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價，這是紙質(zhì)的成長記錄袋無法比擬的。

2.電子成長記錄袋易操作、易攜帶，用于研究分析更實(shí)用更便捷，并能對檔案進(jìn)行全方位的分類，且儲存方便。

3.電子成長記錄袋有利于學(xué)生的自我評價。學(xué)生可以方便地查到自己的電子成長記錄，同時通過對自己學(xué)習(xí)記錄的回顧，看到自身的進(jìn)步和不足。

4.電子成長記錄袋也以其平臺的開放性和共享性，讓學(xué)生可以用鍵盤敲出他們的心語，給學(xué)生提供了張揚(yáng)個性、展示自我的舞臺。

5.電子成長記錄袋為教師最大限度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，有助于教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略，做到因材施教。

6.電子成長記錄袋的內(nèi)容可以在學(xué)生家中通過網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，這樣家長就可以更好地了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，配合學(xué)校做好學(xué)生的成長記錄和教育工作。

五、電子成長記錄袋的構(gòu)成

電子成長記錄袋以動態(tài)的形式記錄著學(xué)生的成長軌跡。它對學(xué)生的心理、智力、技能、情感、行為、態(tài)度、學(xué)習(xí)以及自身優(yōu)勢、不足等都進(jìn)行了記載，從多個視角、多個層面展示了學(xué)生的成長過程。其具體內(nèi)容包括：

1.個人首頁。其中含有標(biāo)題、姓名、性別、班級、科任教師、制作年月等項(xiàng)目。

2.前言。以“我想對自己說”為題對自己進(jìn)行個性化簡介。

3.學(xué)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)。其中包括近期、中期和長期目標(biāo)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄。其中記錄課上參與朗讀朗誦和角色扮演、參與研究討論等情況。

5.電子書面作業(yè)的樣本。通常由學(xué)生自己決定收錄自認(rèn)為最滿意的作品，可以是每學(xué)科一份最好的作業(yè)、自己最滿意的一份美術(shù)作品、中英文各一份書法作品、一篇最好的作文或日記等等。

6.教師和家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評語。

7.平時測驗(yàn)記錄。由教師評分或在教師指導(dǎo)下同學(xué)評分（評語）或自己評分（評語）。

8.多媒體制作與展示。其中包括圖片文字展示、優(yōu)秀課件的設(shè)計(jì)等。

9.學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的反思與評價。

10.教師的總結(jié)評價。教師根據(jù)學(xué)生一個月或一個學(xué)期以來的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價，寫出他們所取得的進(jìn)步及所需努力的方向。

六、建立電子成長記錄袋應(yīng)遵循的原則

1.評價過程的激勵性原則。這是由建立電子成長記錄袋的初衷決定的。

2.評價內(nèi)容的多元化原則。電子成長記錄袋的建立，打破了以往的教學(xué)評價僅僅注重學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的局限，將評價延伸到學(xué)生的課外生活，從他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好、特長、情感態(tài)度、價值觀和體育鍛煉等多方面對學(xué)生進(jìn)行評價，并且改變了傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲?、一份成績單”的單一評價方式，關(guān)注學(xué)生多方面潛能的挖掘，使學(xué)生擁有自信，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

3.評價主體的自主性和互動性原則。電子成長記錄袋評價的主體不再只是教師，而是更注重學(xué)生的自我評估，教師和家長可以在評價過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，使評價成為教師、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動。

七、建立和使用電子成長記錄袋應(yīng)注意的問題

1.不是從表面上看誰的電子成長記錄袋漂亮，而是看里面的內(nèi)容能否充分體現(xiàn)學(xué)生健康成長、不斷進(jìn)步的過程。

2.教師應(yīng)對電子成長記錄袋里的材料及時進(jìn)行分析研究，從而找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時調(diào)整教學(xué)策略。電子成長記錄袋不是一種擺設(shè)，要充分發(fā)揮它的功效。

3.教師要尊重學(xué)生對電子成長記錄袋內(nèi)容的自主選擇權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生自己確定選擇的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對記錄袋內(nèi)容進(jìn)行反思。

4.對學(xué)生記錄袋里的某些內(nèi)容，尊重學(xué)生的隱私權(quán)，給予保密。

5.講課時可展示學(xué)生的優(yōu)秀成長記錄袋，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

6.采用分散與集中相結(jié)合的方式，處理電子成長記錄袋內(nèi)的材料。平時要注意積累，將一些有用的資料及時歸類入袋，并定期進(jìn)行整理。每周利用班會課、活動課的時間，對電子成長記錄袋的使用情況進(jìn)行交流、評價。

八、小結(jié)

新課程的核心理念是“以人為本”，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，“關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展”；強(qiáng)調(diào)以人為本，努力為學(xué)生提供寬松和諧、民主平等的成長環(huán)境，使他們的潛能和稟賦都得到不斷開發(fā)和釋放的機(jī)會，為他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是建立電子成長記錄袋的宗旨。

學(xué)生電子成長記錄袋的建立必將加快我國新型學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系的構(gòu)建，更好地促進(jìn)學(xué)生德智體美勞諸方面的全面發(fā)展。（責(zé)編 王學(xué)軍）