論案例教學及其在會計專業(yè)課程中的運用策略

【摘要】本文首先介紹了會計專業(yè)課運用案例教學的可行性，主要分析了傳統(tǒng)教學方式在會計專業(yè)課程中運用的缺失與會計專業(yè)課程中運用案例教學的優(yōu)點，第二部分析了會計專業(yè)課運用案例教學的原則，最后論述了會計案例教學的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】案例教學 會計專業(yè) 運用 策略

一、會計專業(yè)課運用案例教學的可行性

（一）傳統(tǒng)教學方式在會計專業(yè)課程中運用的缺失

大家熟知的傳統(tǒng)教學方式通常采用演繹推理的方法來傳授知識。傳統(tǒng)的“從概念到概念”的灌輸、填鴨式教學方式不需要對社會實踐進行模擬、“仿真”或預(yù)演。對于實踐性非常強的會計課程來講，傳統(tǒng)教學方式通常會脫離實際的經(jīng)濟環(huán)境。它對學生形成獨立思考、系統(tǒng)思維和自我能動發(fā)展的能力有很大的局限性，往往學生只是盲目、消極地接受知識，甚至是唯先人、權(quán)威和教師是從。如果學生缺乏充分的社會實踐體驗，而教學中又缺乏強有力的導(dǎo)向?qū)嵺`和理論聯(lián)系實際的教學機制，就會導(dǎo)致其只是對抽象會計知識的生吞活剝。

（二）會計專業(yè)課程中運用案例教學的優(yōu)點

1.案例教學有利于提高會計專業(yè)課程的教學效果。在會計專業(yè)課教學中引入案例教學法，使教師既注重理論教學環(huán)節(jié)更注重實踐教學環(huán)節(jié)。以會計案例情節(jié)為線索，使學生自覺進入財務(wù)工作的“現(xiàn)場”，充當其中的“角色”，讓學生具有“真刀真槍”實踐的經(jīng)歷，促使他們勤于思考、善于決策;舉一反三，變學生被動聽課的過程為積極思索、主動實踐的過程，有助于訓(xùn)練學生有效的思維方式，達到寓教于樂的效果。實踐證明，這種實用有效的啟發(fā)式教學方法明顯地提高了教學的實際效果。

2.案例教學有利于學生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。據(jù)目前許多畢業(yè)生反映，傳統(tǒng)教學模式下教出的學生不能得心應(yīng)手地運用所學知識解決實際工作中存在的會計和財務(wù)問題。造成這一狀況的原因是多方面的:首先，目前的財務(wù)管理教材大量引進西方財務(wù)管理的定量分析方法，而這些方法往往建立在許多并不存在的假設(shè)的基礎(chǔ)上，可操作性較差，難以在實踐中真正應(yīng)用;其次，學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力不強，面對復(fù)雜的財務(wù)活動不知從何下手;第三，經(jīng)濟活動復(fù)雜多變，新的財務(wù)活動、財務(wù)關(guān)系層出不窮，僅憑學校所學的那點書本知識遠遠不夠。因此，我們需要開展案例教學，將企業(yè)的會計、財務(wù)管理場景呈現(xiàn)在學生面前，使學生以當事人的身份，探尋企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗和教訓(xùn)，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，提高自身的能力和素質(zhì)。

3.會計專業(yè)課采用案例教學的弊端。當然，會計專業(yè)課程中采用案例教學并非萬能的，它也存在一些限制。首先，它對教師和學生都提出了更高的要求。案例教學不僅要求教師和學生具備較高的理論水平和分析問題的能力，而且要求教師和學生付出更大的努力，雙方都要投入足夠的時間和精力才能更好地完成案例分析的全過程。這往往會讓部分人產(chǎn)生畏難情緒，不能適應(yīng)這種主動思考并充分討論的課堂模式。其次，案例教學相對于有些形式的教學而言顯得效率較低。案例教學不能直接告訴學生應(yīng)該知道什么、怎樣分析經(jīng)濟現(xiàn)象，而有的知識的確可以通過其他方式直截了當呈現(xiàn)給學生，不需要采用案例教學。

二、會計專業(yè)課運用案例教學的原則

（一）鼓勵參與原則

案例教學的展開要保證學生的積極參與。首先，在案例教學中，要讓學生在課堂中扮演的是“演員”的角色，教師只能起“導(dǎo)演”的作用，而不能像傳統(tǒng)的教學那樣，教師既當“演員”又當“導(dǎo)演”，而學生充當“觀眾”的角色。教師對自身的角色要有充分而清醒的認識。其次，案例材料要源于活生生的現(xiàn)實，這樣的案例可能就是學生在現(xiàn)實生活或?qū)碜呦蛏鐣嬲媾R的實際情況或問題，這本身對學生來說就是一種吸引力。再次，教師就案例提出的問題以及針對學生觀點的評價都要體現(xiàn)對學生參與課堂討論、交流的鼓勵與肯定。教師要將學生在課堂上的參與和表現(xiàn)直接作為對其考評成績的一個重組成部分，使學生的參與具有外部的壓力機制。教師鼓勵學生提出不同見解，營造“心理自由”的課堂氣氛，使學生自由參加討論。學生的積極參與是案例教學開展的基礎(chǔ)，鼓勵學生參與是運用案例教學的一個重要原則。

（二）啟發(fā)性原則

案例教學具有啟發(fā)性，才能發(fā)揮培養(yǎng)學生能力的作用。貫徹這一原則，首先要求教學案例提供不完全信息，這樣才更接近實際工作，當然學生也可以通過檢索補充部分信息。這樣學生在案例中作為“當事人”在接近真實的情境下做出判斷與決策。同時教師可以引導(dǎo)學生對模糊信息進行分析，借助各種工具明確案例中的各種關(guān)系，而不是由教師提供完全的信息。其次，針對案例提出的問題要具有啟發(fā)性，學生在這種問題的引導(dǎo)下，才不會感到毫無興趣或完全迷惑而放棄。再次，教師對學生討論的引導(dǎo)也應(yīng)具有啟發(fā)性。

（三）適應(yīng)性原則

首先，案例的選擇要適應(yīng)教學目標的需要，適應(yīng)學生現(xiàn)有的發(fā)展水平。在難易程度上，案例所涉及的內(nèi)容和問題應(yīng)當恰當。過難，學生的學習和討論就會流于形式，遠離案例所要揭示的問題實質(zhì);過易，則會使學生失去學習和討論的興趣。同時在案例呈現(xiàn)形式上要適應(yīng)學生的理解能力。案例的描述過于理論化會失去案例本身的吸引力，而描述過于具體通俗缺乏理論背景則會使案例變成單純的“故事”，失去應(yīng)有的價值和意義。其次，案例教學的運用還要適應(yīng)不同的教學內(nèi)容。對某些更適合其他教學模式的課程就不應(yīng)該運用案例教學模式。對適應(yīng)案例教學模式的教學內(nèi)容也要根據(jù)具體情況對其程序做出必要的增刪。

三、會計案例教學的策略與方法

（一）會計案例的特征及編寫方法

教學案例是案例教學的載體，案例教學的效果與案例選擇有很大關(guān)系。教師要根據(jù)會計專業(yè)課程的教學目標和要求以及學生的知識儲備，準備恰當?shù)恼n堂教學案例。教學案例中所描述的情境應(yīng)該是學生比較熟悉或易于理解的，以便于學生的感知和理解;教學案例應(yīng)該是生動、具體、形象的，以便于學生從具體思維過渡到抽象思維;教學案例應(yīng)該能準確反映理論的實質(zhì)，相應(yīng)的概念和原理滲透其中，以便于學生準確把握。案例選擇的難點主要就在于如何選擇到那些既符合

教學目標，又適合學生，而對教師來說也較容易進行課堂發(fā)揮的案例。會計案例除了應(yīng)該具備案例的一般特征外，還應(yīng)該具備針對性、合法性、可參與性等。

會計案例編寫的方法一般有三種:一是深入企業(yè)廣泛調(diào)研，根據(jù)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)編寫教學案例。在不同的行業(yè)選取有代表性的企業(yè)廣泛收集信息，仿照業(yè)務(wù)處理流程，采集各種數(shù)據(jù)，通過和企業(yè)相關(guān)人員交談了解企業(yè)現(xiàn)狀及存在的矛盾，在擁有充分資料的基礎(chǔ)上加工整理，再結(jié)合教學需要就可以寫出翔實、生動的案例來。二是使用出版的關(guān)于會計案例教學的圖書中已經(jīng)編寫好的案例?？梢赃x取其中的典型案例，再根據(jù)教學實際情況加工整理后應(yīng)用于教學。三是網(wǎng)上查詢文章、資料或根據(jù)國內(nèi)外報刊書籍中的有關(guān)文章、公告等改寫。網(wǎng)上或書刊中載有許多關(guān)于企業(yè)財務(wù)信息的公告和有關(guān)企業(yè)的報道，根據(jù)案例教材的特點和運用要求，進行增刪改寫，也會達到較好的效果。

（二）呈現(xiàn)案例的策略和方法

教育家杜威曾經(jīng)說過:“教學形式應(yīng)多樣化，要服務(wù)于教學內(nèi)容、教學目的和學生的自主發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)案例材料的內(nèi)容和教學目標的要求，相應(yīng)地采用適當?shù)姆绞?，把案例呈現(xiàn)給學生。呈現(xiàn)案例的方式應(yīng)該靈活多樣，不能過于單一，千篇一律地采用某一種方法?！?/p>

（三）分析討論案例的策略和方法

1.把握好課堂討論的內(nèi)容和節(jié)奏。與傳統(tǒng)的講授式的課堂教學相比較，案例教學的整個討論進程處于一種開放式的狀態(tài)，教師不能夠直接控制課堂教學的進度，這就給課堂教學節(jié)奏的把握帶來了相當大的困難。課堂討論節(jié)奏過快或過慢，甚至出現(xiàn)偏離主題的討論等，都會影響案例教學的效果。因此，教師必須把握好課堂討論的內(nèi)容和節(jié)奏。

2.創(chuàng)造輕松和諧、自由民主的課堂氛圍。要有效地實施會計案例教學就必須激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、大膽懷疑、尋根究底的膽量和勇氣，所以教師要通過有效的方法創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，以消除學生的緊張和拘束感，使學生“樂學”、“好學”。要做到這一點，一是要建立融洽的師生關(guān)系。案例教學要以民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。教師要有民主意識，要把自己擺在與學生平等的地位上，平等地與學生交流。我國著名的教育家陶行知先生說過，創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。教師只有樹立民主平等的思想，才能讓每一個學生都有參與的機會和思考的過程，使學生真正成為案例教學研討活動的主體。二是教師要講究語言藝術(shù)，在表述教學內(nèi)容時，首先要注意語音、語調(diào)的抑揚頓挫，語言要生動形象、幽默風趣，防止教學過程中語言蒼白平淡，一種語速、一個語調(diào)講到底，導(dǎo)致學生視聽覺的疲勞。交流過程中的形體語言有時能達到有聲語言所不能的效果，教師鼓勵的眼神，會心的微笑，有力的手勢等，不僅能極大的增強學生的信心，調(diào)動他們的積極性，同時還能增強課堂氛圍的生動活潑性，增進師生之間的情感交流。

參考文獻

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