高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建

【摘要】2009年國(guó)家出臺(tái)了高職教育發(fā)展規(guī)劃，提出了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。本文從高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，剖析了目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的問(wèn)題，提出了構(gòu)建課程體系的新思路。

【關(guān)鍵詞】高職教育 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 課程體系 職業(yè)能力

近年來(lái)，我國(guó)高職教育蓬勃發(fā)展，已經(jīng)成為培養(yǎng)高技能人才的主力軍。但是在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，習(xí)慣把它與普通高等院校等同起來(lái)，以至于培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既不具備從事科研的能力，也沒(méi)有實(shí)際操作的本領(lǐng)，很難適應(yīng)社會(huì)。因此，國(guó)家在2010年高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃中明確提出高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)。

一、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

在此基礎(chǔ)上，高職院校制定了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向基層機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，適應(yīng)管理、服務(wù)及經(jīng)營(yíng)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方向的技術(shù)知識(shí)，具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理及財(cái)務(wù)審計(jì)等職業(yè)技能，主要從事出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

二、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建原則

（一）高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀

盡管近年來(lái)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育取得了較大發(fā)展，但是在課程體系的設(shè)置方面還是存在以下問(wèn)題：

第一，課程體系還是按照慣有的模式，先理論，后實(shí)踐，沒(méi)有很好地將二者融合為一體，沒(méi)有真正體現(xiàn)教、學(xué)、做合一。

第二，盡管對(duì)課程體系設(shè)置進(jìn)行了一些改革，但大多數(shù)仍然是在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)-財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)-成本會(huì)計(jì)-管理會(huì)計(jì)-財(cái)務(wù)管理-會(huì)計(jì)電算化-審計(jì)-會(huì)計(jì)綜合技能實(shí)訓(xùn)”模式下的稍微變通，或者是在原有課程基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的分解，實(shí)質(zhì)仍未跳出學(xué)科體系的范疇。

第三，課程的設(shè)置還是停留于教育者的局限思維，沒(méi)有走出去，沒(méi)有和企業(yè)聯(lián)手，沒(méi)有工學(xué)結(jié)合，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置原則

為實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須按照生產(chǎn)活動(dòng)規(guī)律在職業(yè)領(lǐng)域中的發(fā)展，重新構(gòu)建一套完備的課程體系。

1.以企業(yè)的需求為宗旨。我國(guó)會(huì)計(jì)人才需求總量較大，尤其缺乏高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。從會(huì)計(jì)的市場(chǎng)需求狀況看，像財(cái)務(wù)總監(jiān)類(lèi)的高級(jí)會(huì)計(jì)人才需求量小且競(jìng)爭(zhēng)激烈，不可能作為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；中層會(huì)計(jì)人才門(mén)檻高、培養(yǎng)周期長(zhǎng)，目前也不可能作為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)只能定位于培養(yǎng)“做會(huì)計(jì)的人”即熟練掌握會(huì)計(jì)核算能力，并具有一定職業(yè)發(fā)展能力的崗位人才，所以高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程體系設(shè)置上應(yīng)以培養(yǎng)第一線的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)。

2.以工作崗位為導(dǎo)向。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系必須根據(jù)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作過(guò)程來(lái)構(gòu)建和開(kāi)發(fā)。首先要確定就業(yè)職業(yè)崗位，調(diào)研企業(yè)崗位工作任務(wù)，歸納崗位工作過(guò)程，提煉典型工作行動(dòng)領(lǐng)域，然后根據(jù)典型行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)置出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中體驗(yàn)真實(shí)的工作過(guò)程。

3.以職業(yè)能力為核心。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程體系上應(yīng)注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。一是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，指學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位上進(jìn)行會(huì)計(jì)操作的能力，即填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)及電算化操作的能力；二是關(guān)聯(lián)職業(yè)能力，即為了更好適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)而應(yīng)具備的一種能力，如人際溝通能力、電腦操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等。課程開(kāi)設(shè)應(yīng)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性，更好地滿足企業(yè)的需要。

三、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建

國(guó)家高職教育發(fā)展規(guī)劃中明確提出：要構(gòu)建適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)要求的評(píng)價(jià)體系，完善以學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力及綜合素質(zhì)為核心的評(píng)價(jià)內(nèi)容，使知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)從以下方面進(jìn)行構(gòu)建。

（一）基礎(chǔ)素質(zhì)課程

首先高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)從學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)方面進(jìn)行課程構(gòu)建。

1.文化素質(zhì)基礎(chǔ)課程。文化素質(zhì)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)國(guó)精神，遵紀(jì)守法，健康向上的課程。主要包括思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、心理健康教育等課程。

2.職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課程。職業(yè)素質(zhì)課程是培養(yǎng)學(xué)生高度的職業(yè)責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真的工作態(tài)度，主要設(shè)置財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)法概論、企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等課程。

（二）職業(yè)技能課程

該類(lèi)課程是培養(yǎng)學(xué)生具備本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方向的技術(shù)知識(shí)，具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理及財(cái)務(wù)審計(jì)等職業(yè)技能的課程。

職業(yè)技能課程是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心及主干課程。應(yīng)在市場(chǎng)調(diào)研及對(duì)畢業(yè)生的跟蹤回訪的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)工作過(guò)程系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)職業(yè)技能課程體系。在開(kāi)發(fā)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系時(shí)，首先分析會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)范圍，確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群；其次根據(jù)職業(yè)崗位群的任職要求和工作職責(zé)，參照會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定典型工作任務(wù)；然后提煉典型工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域，結(jié)合高職會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)并不斷完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系。我校商學(xué)院的專(zhuān)家、教師深入企業(yè)，深入會(huì)計(jì)工作實(shí)際，會(huì)同會(huì)計(jì)行業(yè)專(zhuān)家，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位工作任務(wù)進(jìn)行具體分析，根據(jù)會(huì)計(jì)的職業(yè)范圍和崗位群，構(gòu)建了工作過(guò)程系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)課程體系，涵蓋了會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)三大職業(yè)領(lǐng)域的基本技能。主要包括包括會(huì)計(jì)核算方法、出納業(yè)務(wù)核算、往來(lái)結(jié)算業(yè)務(wù)核算、供銷(xiāo)業(yè)務(wù)核算、融資業(yè)務(wù)核算、投資業(yè)務(wù)核算、成本費(fèi)用核算、涉稅業(yè)務(wù)核算、股東權(quán)益核算、會(huì)計(jì)報(bào)表編制、財(cái)務(wù)管理活動(dòng)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)業(yè)務(wù)核算、行特業(yè)務(wù)核算等十四門(mén)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程。

（三）能力拓展課程

該類(lèi)課程是開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)適應(yīng)自身個(gè)性發(fā)展和社會(huì)人才需求變化的能力。

1.文化拓展課程：會(huì)計(jì)本身就是一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后勢(shì)必要參與經(jīng)濟(jì)管理，要善于與人進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，要具備較強(qiáng)的文字表達(dá)能力，人際交往能力，因此需開(kāi)設(shè)公共關(guān)系、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用文寫(xiě)作等課程，可以以選修課的形式設(shè)置。

2.職業(yè)拓展課程。高職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)既要具備實(shí)際的職業(yè)操作能力，同時(shí)又具備實(shí)際的生存能力，能將知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，因此必須設(shè)置將學(xué)校與社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)課程。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。高職教育任重而道遠(yuǎn)，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)更要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建合理的課程體系，實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送更多更好的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：蔡小平（1974-），湖北黃岡人，長(zhǎng)治學(xué)院外語(yǔ)系助教，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。