拆不開的“冤家”

一

“不好了，不好了，小顧、小劉打起來(lái)了！”幾個(gè)學(xué)生沖到我辦公室，一邊說(shuō)，一邊喘著粗氣。

孩子們急得像救火一樣，我可怠慢不得，趕緊起身，三步并作兩步來(lái)到教室。到教室一看，小顧、小劉兩人已被大家勸開，小顧還在一個(gè)勁地哭，顯然他吃了敗仗，落了個(gè)下風(fēng)。小劉好像余怒未息，嘴里嘰哩咕嚕不知在說(shuō)著什么，看來(lái)他心里也有委屈。

“是小顧不對(duì)?！?/p>

“不，是小劉先動(dòng)手?！?/p>

……

同學(xué)們?nèi)氯轮淌依锵裾ㄩ_了鍋。

“大家先別說(shuō)，我來(lái)問問他們。”我把小顧和小劉帶到了辦公室。

“小顧，你先說(shuō)說(shuō)，這是怎么回事？”

“他……他……他打我，嗚——嗚——”

剛剛中止了哭聲，被我這么一問，他再次哭開，說(shuō)不完整一句話了。

“好，好，你先別哭，我來(lái)問問小劉?！?/p>

看到老師轉(zhuǎn)過身來(lái)問他，小劉心里開始發(fā)慌，額頭的汗珠又加了一層。我納悶：打人是不對(duì)的呀，小劉不是不知道。這孩子打人一定是有原因的，誰(shuí)會(huì)平白無(wú)故地打人呢？

小劉道出了他心里的委屈：“語(yǔ)文試卷發(fā)下來(lái)后，我正在看我的試卷，小顧過來(lái)要看我的試卷，我不給他看，他非要看，我還是不給他看，他還是要看，還把我的試卷給弄壞了?！闭f(shuō)到傷心之處，小劉也流下了眼淚。

“噢，我明白了。”

聽小劉這樣一說(shuō)，我心里全明白了——他們又在較勁了。

二

他倆在較什么勁呀？事情還得從小顧說(shuō)起。

小顧是個(gè)胖小子，養(yǎng)尊處優(yōu)，白白胖胖的，同學(xué)給他起了個(gè)名字叫“蠶寶寶”。小顧家底殷實(shí)，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，要啥有啥，“蠶寶寶”這個(gè)名字起得好！不過，小顧的成績(jī)不怎么樣，原因不在智力，而是怕學(xué)習(xí)，怕寫字。上課回答問題可積極啦，老師問題還沒問完，他就舉起了手，起來(lái)回答時(shí)講得頭頭是道，讓班上不少同學(xué)自嘆不如。他還有極強(qiáng)的上進(jìn)心，不肯服輸，并且認(rèn)定了一個(gè)與之比較的對(duì)象，那對(duì)象就是小劉同學(xué)。每次試卷發(fā)下去，小顧急著要去關(guān)心小劉考了多少分，要跟他比，不管小劉愿意不愿意。

與小劉相比，小顧還是挺有把握的，一比就比出了個(gè)歡天喜地，比出了個(gè)自我陶醉。但也有例外，一次我把試卷發(fā)下去，小顧像一條魚一樣在教室里游弋著，自己的試卷還未拿到手，他就一徑朝小劉的座位走去，去看小劉的成績(jī)?？吹叫⒊煽?jī)不怎么理想，就忍不住開心起來(lái)，亂扭著圓滾滾的身子?；氐阶约旱淖灰豢矗笛哿?，自己的成績(jī)反不如小劉，原因是作文審題出了偏差，扣了不少分，最后就輸給了小劉。

這是怎么回事呀？小顧把試卷往桌肚里一塞，如同泄了氣的皮球，癱坐在座位上，再也神氣不起來(lái)了。我偷偷望了一眼，心里直想發(fā)笑，走過去幫他分析原因：“這次主要是作文扣分比較多。其實(shí)作文寫得還是挺不錯(cuò)的，內(nèi)容具體，語(yǔ)句也非常精彩，只是審題出了問題。要是不出這個(gè)問題，你的成績(jī)可以和學(xué)習(xí)委員相比了?！睅退蛄它c(diǎn)氣，他總算有了點(diǎn)精神，開始正眼看自己的試卷了。

三

小顧、小劉兩人站在我的面前，正等著我開口。

就從小劉開始吧，短暫的沉默之后，我對(duì)小劉說(shuō)：“打人是不對(duì)的，這你是知道的。小顧要看你的試卷，說(shuō)明他對(duì)你關(guān)心，你就寬宏大量一點(diǎn)，讓他看一下不就完事了嗎？你看，芝麻大的小事，非要大動(dòng)干戈，弄個(gè)天翻地覆，這值得嗎？”小劉微微點(diǎn)著頭，臉上開始有了慚愧的神色。

繼而我轉(zhuǎn)向小顧，對(duì)小顧說(shuō)：“其實(shí)，你也有不對(duì)的地方，你換位思考一下，人家不給你看，你也要尊重人家，怎么非要來(lái)硬的，還把人家試卷給弄破了？你想想，人家心里會(huì)怎樣想呢？”小顧低下了頭，不語(yǔ)，不哭，眨巴著眼睛。

兩人都有不對(duì)，一視同仁，不偏向哪一個(gè)。沒有分出對(duì)與錯(cuò)，這辦法看起來(lái)似乎不曾解決什么問題，但是，孩子之間的事還有什么非要解決的大問題呢？一個(gè)要跟人家比成績(jī)，比出點(diǎn)幸福感來(lái)。一個(gè)拼命維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不答應(yīng)給人家看。誰(shuí)錯(cuò)了呢？誰(shuí)也沒有錯(cuò)。但找老師來(lái)論理，必然要給他們講一點(diǎn)道理吧，讓他們想想自己的不對(duì)，反思一下自己的行為也是有必要的。

這解決不了問題的辦法還真解決了問題，從他們的表情上看，這話還是起到了點(diǎn)作用，兩人似乎都接受了意見，都在開始認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。閑話少說(shuō)，還是去做點(diǎn)正經(jīng)事的吧，我對(duì)他們說(shuō)：“現(xiàn)在有沒有想通了？”兩人一齊說(shuō)：“想通了?！?/p>

“想通了怎么辦？”

“想通了回教室訂正試卷?！?/p>

“對(duì)呀！趕緊回教室去?！?/p>

一個(gè)抹了一把眼淚，一個(gè)擦去額頭的汗珠，出了辦公室。要是我沒有猜錯(cuò)的話，到不了教室，笑容又會(huì)回到他們臉上，他們會(huì)像什么事也沒發(fā)生一樣，說(shuō)不定又在開始醞釀新的一輪矛盾呢。

四

“關(guān)心”總是互相的，小劉也不忘“關(guān)心”小顧。

一天放晚學(xué)后，我在辦公室里批作業(yè)，小劉過來(lái)了，一臉詭秘的神色，對(duì)我說(shuō)：“周老師，小顧作業(yè)還沒交，他溜走了?！闭f(shuō)完還等在門口，等著看我的反應(yīng)。“知道了?！蔽姨Я艘幌骂^，繼續(xù)做我手頭的事。

這么大的秘密老師怎么已經(jīng)知道了呢？老師真神！小劉討了個(gè)沒趣，朝我嘿嘿笑了笑。當(dāng)我再次抬起頭時(shí)，小劉好像意識(shí)到了什么，逃也似地往教室跑去——他的作業(yè)也還沒交。

我怎么會(huì)不知道呢？小顧是不會(huì)溜走的。小劉還沒走，小顧絕不會(huì)先走。小顧與小劉的較勁是全方位的，在這種事情上小顧是有原則的，當(dāng)天作業(yè)還未完成他決不會(huì)開溜，他決不會(huì)在態(tài)度上輸給了小劉。而且他不急，他的奶奶正在樓下耐心地等著他呢。

小顧的奶奶是世界上最有耐心最偉大的奶奶了。不是小顧父母有多忙，而是奶奶有太多的空余時(shí)間，有太多的愛需要隔代傳遞。她先來(lái)教室一次，爬上四樓，等在教室門口。在放晚學(xué)前，若是窗口晃動(dòng)著一個(gè)人影，我知道一定是小顧的奶奶。我用眼睛的余光看窗口，看到她正在看著自己的寶貝孫子，看是否在用心聽老師講話，是否會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，或是被老師批評(píng)。她耐心地等在教室門口，等教室門一開，小顧就跑過去，奶奶偷偷塞給小顧一些東西，一只蘋果，或一只香蕉，外加一塊蛋糕之類的東西。若是被我撞見，她就不好意思地朝我笑笑，不忘跟我說(shuō)一句：“老師，對(duì)他兇一點(diǎn)?！比缓缶偷綐窍?，耐心地等著寶貝孫子?！皟匆稽c(diǎn)”——小顧奶奶有眼力，看得準(zhǔn)。每天小顧先把數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等作業(yè)做好，就到外面，樓上樓下轉(zhuǎn)一圈，再回到教室開始做語(yǔ)文作業(yè)。因此，輪到我的語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，我知道小顧其它功課都已經(jīng)完成了。語(yǔ)文老師好商量呀，語(yǔ)文作業(yè)就放到了最后，這不都是“不兇”帶來(lái)的后果嗎？

跟小顧相比，小劉的情況要糟了。父親是搬運(yùn)工，賺的是苦力錢，母親也沒有正式工作，一家三口，還有年邁的爺爺擠在幾十平米的老城區(qū)的平房里。每天小劉自己早早地起來(lái)，自己做早餐，自己乘公交車，需要近一個(gè)小時(shí)，回去也是自個(gè)兒乘公交。艱苦的生活條件練就了小劉極強(qiáng)的生活自理能力。正因?yàn)槿绱耍⒊３蔀榧议L(zhǎng)會(huì)上培養(yǎng)孩子自理能力的典型，讓那些為孩子包辦一切的家長(zhǎng)反思自己。

正如我所預(yù)料到的那樣，小顧沒有溜走，沒隔多久小顧跑進(jìn)我的辦公室。沒有什么事，就來(lái)對(duì)我說(shuō)剛才“秘密失蹤”的原因。

“周老師，剛才我到下面去了一趟，因?yàn)樗P不出水了，我到外面店里去買了一支筆芯?！?/p>

“噢！我知道了，抓緊完成作業(yè)?！?/p>

“好的?！?/p>

“咚、咚、咚、咚”，走廊里傳來(lái)了小顧跑向教室的腳步聲。

我知道，買筆只是其一，他還借這個(gè)當(dāng)口到下面放松一下，這才是主要的。我還可以想象出來(lái)，來(lái)辦公室之前小顧已經(jīng)去過教室。進(jìn)教室時(shí)，小劉一定對(duì)他說(shuō)，已把他開溜（想溜走）的事告訴了老師。說(shuō)不定他們還爭(zhēng)了起來(lái)，一個(gè)說(shuō)“你開溜了”，一個(gè)說(shuō)“我怎么開溜，你才想開溜呢”……為了表明自己的清白，小顧先來(lái)一趟辦公室，向我說(shuō)明情況。

五

半斤和八兩，兩個(gè)人就是這樣明明白白地較著勁，你不服我，我不服你，你找我的茬，我拆你的臺(tái)，真是一對(duì)“冤家”！他們比得熱火朝天，比得勁頭十足。其實(shí)，在我看來(lái)他們根本沒有可比性。不只是他們的家庭條件相差懸殊，就是自身的智力差異（各人的側(cè)重，而非高低之別）、性格特點(diǎn)等也是沒法比較的。默寫十個(gè)詞語(yǔ)他們都會(huì)錯(cuò)三四個(gè)，看起來(lái)差不多，但是一經(jīng)錯(cuò)因分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們之間的差別何止十萬(wàn)八千里！

小劉字寫得端端正正，試卷上十個(gè)空格一個(gè)不缺，全部寫滿，不管會(huì)還是不會(huì)。但常常因?yàn)樽值膸讉€(gè)部件左右上下位置弄反了，或者是莫名其妙地多一撇、少一點(diǎn)出些差錯(cuò)扣了分。小顧是另外的情況，他寫字不行，字不成形，碰到吃不準(zhǔn)的字干脆空在那里不下筆，但是一旦寫下去就一定是正確無(wú)誤的，一個(gè)筆畫也不會(huì)錯(cuò)。真是兩種不同類型的思維：一個(gè)塊狀的思維，是在“鋪地磚”——有了地磚就先鋪起來(lái)，大不了幾塊地磚位置弄反。一個(gè)是線性的思維，在“搭腳手”，少一根就不搭，安全第一，避免整體跨塌。如果兩人合作承包一個(gè)工程，說(shuō)不定是一對(duì)黃金搭檔呢。話有些扯遠(yuǎn)了。

他們黏糊在一起，我得想辦法把他們拆開來(lái)。先從座位入手，小顧坐到最前排，小劉坐到最后排。但位置的遠(yuǎn)離不能改變他倆之間的關(guān)系，回答問題時(shí)，小顧總要越過千山萬(wàn)水，把目光投射到最后一排，傳遞些信息——“我又在回答老師的問題了”“老師又在表?yè)P(yáng)我了”，他的眼光就這么個(gè)距離，全班當(dāng)中他只看見小劉，再也沒有第二個(gè)人了。他就認(rèn)定了小劉，跟小劉比，比比有好處呀，有幸福感呀。然而這樣的“距離”顯然是非常短視的，應(yīng)該讓他把目光放得遠(yuǎn)一點(diǎn)，這才是獲得幸福的根本啊！

看來(lái)，我還得再想想辦法。

機(jī)會(huì)終于來(lái)了，一次發(fā)《常熟日?qǐng)?bào)》教育特刊，剛發(fā)下去，教室里就有人笑開了——

“來(lái)看呀，小顧的作文發(fā)表了?！?/p>

“真的嗎？”

“不會(huì)吧！”

“吆，哈哈——哈哈哈哈——”

沒錯(cuò)，名字的確是小顧的，但校名不對(duì)。原來(lái)，是市里另外一所小學(xué)一位與小顧同名同姓的學(xué)生寫的作文發(fā)表了。

小顧拿著報(bào)紙也在看，臉上也在笑，但是笑得不自然，我知道他的內(nèi)心一定是尷尬的。

我走過去，摸著小顧的頭說(shuō)：“小顧，賣賣力，你的水平完全夠得上發(fā)表。”

說(shuō)這話不是毫無(wú)根據(jù)的，小顧的作文其實(shí)還是挺不錯(cuò)的，他愛看課外書，看起書來(lái)就欲罷不能，忘了時(shí)間，陶醉在書里面出不來(lái)了。正因?yàn)樗吹臅?，他的作文語(yǔ)言比較流暢、生動(dòng)，內(nèi)容也具體，只不過寫得太隨意、太率性，碰上“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”就要吃虧。

我試探了一下，對(duì)小顧說(shuō)：“小顧，給你一個(gè)星期的時(shí)間，寫一篇作文，發(fā)在我郵箱里，老師幫你推薦出去，好嗎？”

“是嗎？”小顧眼睛里閃著光。

“是的?！蔽铱隙ǖ卣f(shuō)，我把我的郵箱地址抄給了他。

第二天，我的郵箱里就收到了小顧的作文，他說(shuō)是他媽媽幫他打字的。我對(duì)他說(shuō)：“作文收到了，我?guī)湍愀模瑤湍阃扑]?！?/p>

接下來(lái)的時(shí)間，我就被纏上了，小顧見了我就問，“作文有沒有推薦出去了？”“會(huì)不會(huì)發(fā)表？”“要不要再寫一篇作文？”“發(fā)表了有沒有稿費(fèi)？”……

我被纏上了，小劉可就解脫了，沒人去糾纏他了?？蛇@樣的變化小劉一時(shí)也適應(yīng)不過來(lái)，同時(shí)他好像發(fā)現(xiàn)了什么，看到我和小顧在一起交流，常湊過頭來(lái)問“什么事，什么事？”，滿心好奇的樣子。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就賣個(gè)關(guān)子，面朝小顧說(shuō)：“保密?！毙☆欘I(lǐng)會(huì)了我的意思，只是笑，不說(shuō)話，弄得小劉心里更是癢癢的。

作文還未發(fā)表，但是我不時(shí)在班上讀小顧的作文，小顧也慢慢有了自信，作文離題的情況在減少，與小劉的矛盾也在減少。好像在他看來(lái)，跟他小劉去比成績(jī)是一種過去時(shí)態(tài)了。對(duì)于小劉來(lái)說(shuō)，少了一點(diǎn)糾纏，少了一點(diǎn)“壓力”，少了一點(diǎn)矛盾，少了一點(diǎn)影響，可以心無(wú)旁鶩地鋪他的“地磚”了。

六

作文發(fā)表之事還在等待之中，但是等不住的是時(shí)光。

一天又一天，時(shí)光在悄悄地溜走，不管你愿意不愿意，它總是不聲不響地一步一步地向前走著，一刻也不會(huì)停止。

復(fù)習(xí)，考試，畢業(yè)……畢業(yè)考試結(jié)束之后的幾天時(shí)間對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最難忘的，也是最開心的。再過幾天就要分別了，相處六年的伙伴，之間發(fā)生過多少事啊！此時(shí)，什么樣的矛盾都可以化解，彼此的友誼還將延續(xù)。當(dāng)然必要的“矛盾”還在進(jìn)行當(dāng)中，每天該上演的故事還得上演。再過幾天，就沒有機(jī)會(huì)“矛盾”了呀。

同學(xué)們忙著寫留言，贈(zèng)送照片，同班之間進(jìn)行著，與隔壁班也在小范圍內(nèi)交流著。我也忙開了，得找些格言警句，再量體裁衣作些改造贈(zèng)送給我親愛的同學(xué)，不只給今天的他們看，我還得考慮到，明天的他們一定也在看，看得一定更加有滋味。我還得像明星一樣練好我的簽名，給我的學(xué)生一份送得出手的“禮物”。

拍畢業(yè)照的那天，天氣特別好，八九點(diǎn)鐘的時(shí)候，陽(yáng)光照進(jìn)學(xué)校大門，形成了一個(gè)最佳的攝拍角度。花壇里的鮮花在開放，枝頭的小鳥在清脆地叫著。鐫刻在巨石上的校訓(xùn)——“崇德尚文”四個(gè)鮮紅的大字在陽(yáng)光的照耀下顯得格外的醒目。

在攝影師傅的指揮下，老師先在一排凳子上坐下來(lái)，同學(xué)們男女生分成幾排，按照高矮排好隊(duì)，在老師前面、后面排列好。

“卡嚓”，一個(gè)瞬間記錄下了一個(gè)永恒，留下的是一段美好的回憶。這定格，如同美酒一樣，隨著時(shí)間推移，會(huì)越久越醇，越久越香。每個(gè)人的臉上都是甜甜的微笑，笑得那么燦爛，笑得那么舒心。小顧笑得最開心，像一朵盛開的荷花，白白的，嫩嫩的，正朝著太陽(yáng)開放。小顧旁邊是誰(shuí)？是小劉，也正瞇縫著眼睛在用力地笑呢。

一對(duì)“冤家”，還是沒有拆開！

（周振芳，常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，215500）