情趣說話，讓口語教學(xué)更從容

低年級的口語交際教學(xué)，是學(xué)生日常說話的提高與發(fā)展，也是以后口頭作文和書面作文的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》就明確指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。問題在于，在教學(xué)實踐中，口語教學(xué)往往處于附屬、次要地位，受到聽、讀、寫的擠壓甚至替代，呈現(xiàn)出倉促、零碎、散亂甚至虛化的勢態(tài)。要改變這一現(xiàn)狀，讓口語教學(xué)變得從容、生動、充實，就必須站在兒童的立場，從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮低年級學(xué)生年齡小、知識面窄、玩心重、好奇心強(qiáng)和興趣容易遷移等特點，把目光投入到他們?nèi)粘＝佑|、熟悉、感興趣的人、事、物上，讓他們有話可說，有話想說，有話敢說。

情趣是教育教學(xué)的重要特質(zhì)，也是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。情趣說話，就是以學(xué)生的身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)，以情感為依托，以體驗為途徑，以志趣為旨?xì)w，全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生敢說、想說、善說，在有趣、生動的氛圍中提高口語表達(dá)能力，讓語文教學(xué)真正成為潤澤心靈、啟迪智慧的有效教學(xué)。

一、回歸生活，在自然的場景中學(xué)說話

日常生活中，時時處處離不開聽話、說話。因此，時時處處都有說話訓(xùn)練的機(jī)會。低年級學(xué)生還處在少不更事的階段，對生活中的許多話語、場景及其含義，往往由于不解而不感興趣，只顧自己游戲或沉浸在自己的遐想里，無意地忽略甚至主動地放棄了生活中許多有意義的說話訓(xùn)練機(jī)會。

但作為教師，就要做有心人，保持和放大對生活、教育的敏感，并抓住時機(jī)，循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生練說。教師應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生活動范圍較小，生活空間較窄，基本限于家庭生活和學(xué)校生活的情況，從學(xué)生實際學(xué)習(xí)、生活出發(fā)，首先采集學(xué)生日常生活中的材料，讓他們感到說其實并不難。

對一年級新生，應(yīng)從家庭生活中收集材料，可要求學(xué)生回答姓名、年齡、家庭成員、父母職業(yè)等。由于問題簡明而現(xiàn)實，大多數(shù)學(xué)生都能輕松地答出。同時，可以讓學(xué)生對自己的家庭生活作出情感等方面的評價。需要注意的是，教師要以好奇而非獵奇、關(guān)心而非淡漠的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生作出個性化的表達(dá)。學(xué)生有了自我體驗，說起來輕松自然，順理成章。

繼而，可就學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行說話訓(xùn)練。教師可從新生對嶄新的學(xué)校生活的好奇心入手，向?qū)W生介紹校園風(fēng)貌，帶學(xué)生參觀校園，讓他們說校園里有什么，是什么樣的，喜不喜歡，等等。在學(xué)生基本熟悉學(xué)校生活后，可就一些具體事物進(jìn)行說話訓(xùn)練，如校園里的古井、花圃、銀杏樹，課間操、體育課、興趣組活動和衛(wèi)生值日等。只要要求適當(dāng)，引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生是有勇氣、興趣和能力說完整、說清楚的，一些同學(xué)還能說出更精彩的話來。

生活是學(xué)生說話的源泉，在生活中進(jìn)行口語交際，從生活中來，回到生活中去，這樣，口語交際的根才會深深地扎進(jìn)泥土，有了生活泥土的滋養(yǎng)，口語交際這棵大樹怎會不亭亭如蓋呢？

二、講求趣味，在情趣的話題中學(xué)說話

小學(xué)生活潑好動，興趣容易轉(zhuǎn)移。所以，說話要選擇富有兒童情趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的個性。只有還學(xué)生以童心、童真、童趣，學(xué)生才會回報出妙趣天成的童言童語。

既然《哈利波特》、《獅子王》、《喜羊羊與灰太狼》、《哪吒鬧?！返葎赢嬘耙暺c《安徒生童話》、《格林童話》、《鄭淵潔童話》、《孫敬修爺爺講的故事》等童話故事能使孩子們沉迷其中，興趣盎然，那么，我們不妨投其所好，多選擇一些想象瑰麗、風(fēng)格鮮明的童話故事讓學(xué)生邊聽邊說。學(xué)生會很快地記住故事情節(jié)并能復(fù)述出來，部分學(xué)生還能說說自己的理解和感受，在老師引導(dǎo)下甚至?xí)约杭右月?lián)想與想象，續(xù)編童話故事。

我們還可以將各種活動帶進(jìn)課堂，進(jìn)行實驗、制作、游戲說話，讓學(xué)生在做中說，說中做，寓教于樂，寓教于玩。這樣的活動，要符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平，過程要比較簡單，結(jié)果要比較明了，使學(xué)生能夠做得順利，看得明白，玩得開心，想得流暢，說得清楚。如，捏橡皮泥，學(xué)生把一團(tuán)團(tuán)橡皮泥捏成一只只栩栩如生的小鴨、小豬、小貓、小娃娃，然后圍繞“捏橡皮泥有哪些過程”、“你捏的小貓的樣子和顏色是怎樣的”、“你捏好橡皮泥小鴨后心情怎么樣”等問題進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生們一邊捏橡皮泥，一邊練說，興趣濃厚、情緒熱烈、信心高漲。這時，說話就不再是一個訓(xùn)練任務(wù)，而是一種充滿熱情的趣事，學(xué)生在愉悅的氛圍中提高了動手能力和說話能力。

說話訓(xùn)練不僅局限于課堂上，在課外也有廣闊的天地。教師利用各種趣味性的活動，如故事會、演講會、模擬日常生活環(huán)境中的接待、問路、訪問、調(diào)查、打電話等，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的。在這些活動中，學(xué)生的說話話題隨處可見、俯拾皆是。

三、強(qiáng)調(diào)直觀，在具體的觀察中學(xué)說話

恩格斯在《反杜林論》中曾經(jīng)說過：“事情不在于把辯證法的規(guī)律從外部注入自然界，而在于從自然界中找出這些規(guī)律并從自然界里加以闡發(fā)?！笔聦嵰舱绱?。小學(xué)低年級學(xué)生比較注意事物的外觀和實際意義，他們所能概括的特征或?qū)傩裕３Ｊ鞘挛镏庇^的、形象的、外部的特征和屬性。對兒童而言，所有美麗的詞匯都不如一朵美麗的菊花來得真切、有力，所有形象的比喻都不如一只頑皮的小狗來得生動、撩人。因此，采集說話材料時，必須講求直觀、形象，以具體的人、事、物來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)。

小學(xué)口語教學(xué)要講求直觀，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，言之有物。如看圖說話，按觀察順序說話；看物說話，按事物的形狀特點和作用說話；看人說話，按人的外貌、表情、動作、語言說話；看表演說話，按事情發(fā)展進(jìn)程說話等。

圖片是口語教學(xué)中使用最多的直觀材料。教師在完成規(guī)定的看圖說話教學(xué)內(nèi)容后，還應(yīng)盡量擴(kuò)充一定的看圖內(nèi)容讓學(xué)生去練說。如上《動物王國的新年》這節(jié)課，當(dāng)完成規(guī)定的看圖說話教學(xué)任務(wù)后，老師投影一幅動物王國的動物們互送禮物歡慶新年的圖片：小白兔送給老虎兩只蘿卜，猴子拉著大象的尾巴蕩秋千，小鳥在往長頸鹿脖子上系領(lǐng)帶……這幅圖片在學(xué)生關(guān)于動物們相互祝賀的發(fā)言后投影出來，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，觸動了學(xué)生的靈感，提高了學(xué)生的聯(lián)想、想象能力和表達(dá)能力。

口語教學(xué)也可在觀察事物后進(jìn)行。觀察過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有重點、有順序地觀察，讓他們眼看、耳聽、鼻聞、手摸、口嘗……通過多種感官感知事物，使客觀事物在他們頭腦中留下深刻、鮮明的印象，同時，還要啟發(fā)學(xué)生多思考，多問幾個為什么，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，分析事物之間的異同，把握事物之間的關(guān)系，從而加深對被觀察事物的認(rèn)識。教師要設(shè)計好引導(dǎo)的思路，使學(xué)生說話的內(nèi)容逐步深入，還要鼓勵學(xué)生從不同的角度，用不同的語言表達(dá)自己的見聞感受，暢所欲言，充分發(fā)揮材料的直觀性。一次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校園里做踩影子的游戲，上課鈴聲響后，學(xué)生們還唧唧喳喳地討論個不停，我趁著學(xué)生興趣正濃，抓住時機(jī)，說話引題：“剛才我們做了踩影子的游戲，在玩的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生爭先恐后地回答：“有太陽才有影子”；“我穿的是紅衣服，影子卻是黑的”；“我跑影子跑，我停影子停，影子總是跟著我”；“影子時前時后，時左時右，時長時短”……隨后，我讓學(xué)生完整地說自己踩影子的所見所聞，發(fā)現(xiàn)所得，結(jié)果，學(xué)生們說得興高采烈，在直觀的玩耍與說話中愉快地完成了觀察和表達(dá)的過程。

四、注重引導(dǎo)，在思想的熏陶中學(xué)說話

素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)是在教學(xué)中進(jìn)行思想教育，在訓(xùn)練說話時，也應(yīng)注重思想性、人文性。

在低年級口語教學(xué)中，要多采集與愛祖國、愛生活、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛集體、尊老愛幼、艱苦樸素、誠實勇敢、團(tuán)結(jié)友愛有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在說中得到思想情操感染和人格鍛鑄。如，在“我愛我家”教學(xué)中，可以描述家人的形象、愛好、職業(yè)等，傾吐對家人的愛；在“美麗的學(xué)?！苯虒W(xué)中，可以講述對校園、老師、同學(xué)的認(rèn)識、感情，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行尊敬長輩、愛戴老師、友愛同學(xué)的思想教育。

在對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛護(hù)環(huán)境及自我意識等教育的過程中，要立足于兒童的生活現(xiàn)實，關(guān)注學(xué)生的可接受性，順應(yīng)兒童的年齡特征，著眼于兒童的發(fā)展可能。這就需要我們挖掘?qū)和返滦纬删哂袃r值的資源，尋求說話目標(biāo)、社會需求和學(xué)生發(fā)展間的平衡點，體現(xiàn)出兒童個體與其周圍自然、社會的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與社會生活，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，勇于探究，積極地去尋求解決問題的方法，獲得對自己、對他人、對周圍世界的積極體驗，養(yǎng)成良好的品德行為，為形成健全人格打下堅實的基礎(chǔ)。例如，我們通過說話進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)教育時，就應(yīng)定位于學(xué)生“生活的地方”。愛家鄉(xiāng)是愛祖國的起點，學(xué)生對自己生活的地方既熟悉又親切，從而有話可說，有話愿說。說南通是體育之鄉(xiāng)，學(xué)生會說自己喜歡的運(yùn)動，說自己喜歡的運(yùn)動項目的南通籍的世界冠軍和運(yùn)動健將；說南通是教育之鄉(xiāng)，學(xué)生會說自己喜愛的老師和學(xué)校，說自己敬佩的學(xué)習(xí)成功的人……學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的山和水，喜愛家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，歌頌家門口的新事，“愛”的情感油然而生，親近自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的態(tài)度自然就形成了。

我們還可以引導(dǎo)學(xué)生尋找和說說自己生活上的變化，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)、體育、品德等方面的進(jìn)步和成長。讓學(xué)生們自己說一說，評一評，既增強(qiáng)了說話能力，又提高了思想品質(zhì)。

五、體驗情感，在和諧的氛圍中學(xué)說話

“世界上最美的莫過于人與人之間的關(guān)系”，真情是為人之本。而情感教育是一個盲點，很多學(xué)生不會關(guān)心體貼，不知互敬互愛，自私自利，感情淡薄。我們采集說話材料，可開展“把我的關(guān)心放在你的手心”的活動，在家庭中、校園里、教室內(nèi)營造一種積極的良好的語言環(huán)境。即在親友生日，送上祝福；同學(xué)進(jìn)步，致以祝賀；同學(xué)掉隊，安慰鼓勵；發(fā)現(xiàn)別人有困難，表示關(guān)心；不能給予幫助，要說抱歉……老師要求學(xué)生用說話表示關(guān)心，自己應(yīng)起示范作用。老師關(guān)心、體貼的話，往往會使學(xué)生如沐春風(fēng)。在教師的熏陶、感染下，學(xué)生的說話一定會具有情感的魅力。

教師示范帶頭，營造和諧的說話氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的說話興趣。說話能力的培養(yǎng)，要從興趣、情感的激活入手，掃除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，真正解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生敢于、樂于說話，說飽含情感的話。首先，要尊重學(xué)生個性。由于低年級學(xué)生初練口語，往往語無倫次，表達(dá)能力較弱，缺少良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。教師要理解和尊重學(xué)生的思維與語言的表達(dá)方式，要正視學(xué)生身上存在的不足，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在課堂上對于學(xué)生的說話，及時給予肯定、表揚(yáng)或獎勵。就是說得不好的，也不宜訓(xùn)斥，否則會挫傷孩子的積極性。二是采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生說話的興趣，讓學(xué)生克服膽怯心理，敢想，敢說，自覺自愿地表達(dá)，滿腔熱情地學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生說話能力的關(guān)鍵。許多學(xué)生膽小、害羞，不敢當(dāng)眾說話，嘴巴很“緊”；還有些學(xué)生經(jīng)常說錯話，說不好話，被家長和老師批評后，不樂意說話。要真正解放這些學(xué)生的嘴巴，教師就要強(qiáng)化自己欣賞者、引導(dǎo)者和幫助者的角色，幫助學(xué)生建立信心，激活學(xué)生說話的欲望。比如，入學(xué)第一節(jié)課師生見面，我先作自我介紹，然后熱情洋溢地說：“小朋友們，跟你們在一起，老師心里很高興，你們愿意向教師介紹自己嗎？”短短幾句話，縮短了孩子們與教師的心理距離，使他們產(chǎn)生一種與老師交談的欲望，為大膽說話打下了一個良好的基礎(chǔ)。

六、富于創(chuàng)造，在大膽的想象中學(xué)說話

采集說話材料還應(yīng)富有創(chuàng)造性。學(xué)生的說話水平要不斷地超越原有基礎(chǔ)，有所增益和創(chuàng)新，說話材料就必須具有創(chuàng)造性因素，圍繞原來沒有涉獵或沒有很好把握的。學(xué)生要敢于超越自己，超越同學(xué)，再超越師長。教師要因材施教，刺激學(xué)生觀察力、想象力的發(fā)展，促使發(fā)散思維能力的形成，調(diào)動學(xué)生說話的內(nèi)部動機(jī)，使學(xué)生憑借自己的生活閱歷，說出有自身特點的話來，從而得以體驗成功的樂趣。

如講《丑小鴨》的故事，教師可以出示鴨子的圖片、視頻等，讓學(xué)生觀察、講述；再給學(xué)生講安徒生的童話《丑小鴨》，并讓學(xué)生復(fù)述這個故事；最后，讓學(xué)生自己來聯(lián)想、想象、比較，說自己的想法，如：自己如果是丑小鴨，會是怎樣？自己變成了白天鵝之后，會是怎樣？等等。每個學(xué)生都能說出一些話，有些話還頗有新意。有的學(xué)生說，“我現(xiàn)在是一只默默無聞的丑小鴨，將來，我會通過自己的努力，變成一只在天上飛翔的白天鵝！”還有的學(xué)生說，“某某同學(xué)成績不好，就像一只丑小鴨。我們不能欺負(fù)他，而要關(guān)心他，幫助他成為一只美麗的天鵝！”像這些話，就是非常具有兒童特點，又具有創(chuàng)造性和超越性的。

總之，低年級的口語交際教學(xué)，離不開“情趣”二字。教師應(yīng)彎下腰去，站在兒童立場，根據(jù)學(xué)生實際，起好主導(dǎo)作用，用情感和趣味來營造最佳的說話氛圍，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，使學(xué)生主動積極地參與說話教學(xué)，使得口語交際教學(xué)變得更加生動、從容。

（宋小麗，南通市城中小學(xué)，226001）